有些人喜歡一邊在網(wǎng)上搜尋新款鞋樣，一邊和朋友聊天，同時還不忘觀看新一季美國時裝真人秀節(jié)目《天橋驕子》（Project Runway）。因此，下面這則消息對他們來說可不太好：科學(xué)家們在有史以來首次對長期一心多用的行為習(xí)慣進行深入研究后發(fā)現(xiàn)，在同一時間將注意力分散給多個媒體渠道的人，他們的認知水平會下降。
雖然多媒體應(yīng)用已經(jīng)日益普遍，但沒有人知道長期浸*其中會給認知能力帶來怎樣的影響。以美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家Eyal Ophir為首的研究團隊以一組學(xué)生為對象，分別羅列出了19項“嚴肅的多媒體應(yīng)用”和22項“輕松的多媒體應(yīng)用”。這種劃分是以這些學(xué)生在同一時間內(nèi)使用這些應(yīng)用的頻率為基礎(chǔ)的，例如電視、手機、電腦游戲和視頻節(jié)目等。
研究人員將這些應(yīng)用分別交給了兩組學(xué)生，以測試他們在使用這些應(yīng)用時篩選信息、從記憶中過濾無關(guān)信息、在需要認知能力的任務(wù)中迅速轉(zhuǎn)換的水平。例如，一個過濾測試需要研究對象在觀看同一個圖片時忽視藍色矩形圖案變化的地方，而同時注意到紅色矩形圖案變化的地方。在轉(zhuǎn)換任務(wù)的測試中，參與者會看到由數(shù)字和字母匹配而成的一組圖像，并不得不來回調(diào)換，以將數(shù)字按奇數(shù)和偶數(shù)分類，將字母按元音和輔音分類。
結(jié)果顯示，使用“嚴肅的多媒體應(yīng)用”的那組比接受“輕松的多媒體應(yīng)用”的那組表現(xiàn)要差。社會學(xué)家Clifford Nass是這項研究的合作者之一，他對此表示驚訝。他認為：“表現(xiàn)不好的一組在使用這些多媒體應(yīng)用時，在每個需要認知控制能力的環(huán)節(jié)上都很差?！彼麄兒苋菀拙蜁徊幌嚓P(guān)的刺激所干擾。雖然他們的記憶力并不比另一組學(xué)生差，但在信手拈來地選擇大腦中與任務(wù)相關(guān)的信息時卻更加困難。例如，在一項過濾測試中，接受“輕松的多媒體應(yīng)用”的那組用了323毫秒就找到了正確答案，而使用“嚴肅的多媒體應(yīng)用”的那組則用了400毫秒。
Nass認為，現(xiàn)在越來越多的人一邊用電腦工作，一邊聽音樂、上網(wǎng)、聊天或打手機。在這樣一個時代，這項研究結(jié)果暗含了一個令人不安的結(jié)論：同時利用多種信息工具，并不一定會提高人們智力工作的效率。Nass還注意到的一個問題是：“那些長期一心多用的人相信他們對此游刃有余?！边@項研究結(jié)果發(fā)表在新一期的美國《國家科學(xué)院院刊》（PNAS）上。
美國羅徹斯特大學(xué)認知科學(xué)家Daphne Bavelier認為，這項研究提出了一個讓人困惑的問題，那就是大腦從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力。Bavelier發(fā)現(xiàn)，玩視頻動作游戲的人群在這些游戲需要任務(wù)轉(zhuǎn)換的技能時表現(xiàn)良好，反之，在其他多媒體應(yīng)用上表現(xiàn)卻很差。這意味著更多的經(jīng)驗無助于總體水平的提高。
然而，尚不能確定的一點是，一心多用的確會讓大腦變得更加糊涂。這也可能是由于低水平的過濾能力和注意力水平更容易適應(yīng)一心多用的狀態(tài)。Anthony Wagner也是斯坦福大學(xué)課題組中的心理學(xué)家。他懷疑不停地在多個不同的媒體應(yīng)用間轉(zhuǎn)換是以降低專注于某一特定任務(wù)的注意力為代價的，但短時間內(nèi)加強了行為的探索性能力。
雖然多媒體應(yīng)用已經(jīng)日益普遍，但沒有人知道長期浸*其中會給認知能力帶來怎樣的影響。以美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家Eyal Ophir為首的研究團隊以一組學(xué)生為對象，分別羅列出了19項“嚴肅的多媒體應(yīng)用”和22項“輕松的多媒體應(yīng)用”。這種劃分是以這些學(xué)生在同一時間內(nèi)使用這些應(yīng)用的頻率為基礎(chǔ)的，例如電視、手機、電腦游戲和視頻節(jié)目等。
研究人員將這些應(yīng)用分別交給了兩組學(xué)生，以測試他們在使用這些應(yīng)用時篩選信息、從記憶中過濾無關(guān)信息、在需要認知能力的任務(wù)中迅速轉(zhuǎn)換的水平。例如，一個過濾測試需要研究對象在觀看同一個圖片時忽視藍色矩形圖案變化的地方，而同時注意到紅色矩形圖案變化的地方。在轉(zhuǎn)換任務(wù)的測試中，參與者會看到由數(shù)字和字母匹配而成的一組圖像，并不得不來回調(diào)換，以將數(shù)字按奇數(shù)和偶數(shù)分類，將字母按元音和輔音分類。
結(jié)果顯示，使用“嚴肅的多媒體應(yīng)用”的那組比接受“輕松的多媒體應(yīng)用”的那組表現(xiàn)要差。社會學(xué)家Clifford Nass是這項研究的合作者之一，他對此表示驚訝。他認為：“表現(xiàn)不好的一組在使用這些多媒體應(yīng)用時，在每個需要認知控制能力的環(huán)節(jié)上都很差?！彼麄兒苋菀拙蜁徊幌嚓P(guān)的刺激所干擾。雖然他們的記憶力并不比另一組學(xué)生差，但在信手拈來地選擇大腦中與任務(wù)相關(guān)的信息時卻更加困難。例如，在一項過濾測試中，接受“輕松的多媒體應(yīng)用”的那組用了323毫秒就找到了正確答案，而使用“嚴肅的多媒體應(yīng)用”的那組則用了400毫秒。
Nass認為，現(xiàn)在越來越多的人一邊用電腦工作，一邊聽音樂、上網(wǎng)、聊天或打手機。在這樣一個時代，這項研究結(jié)果暗含了一個令人不安的結(jié)論：同時利用多種信息工具，并不一定會提高人們智力工作的效率。Nass還注意到的一個問題是：“那些長期一心多用的人相信他們對此游刃有余?！边@項研究結(jié)果發(fā)表在新一期的美國《國家科學(xué)院院刊》（PNAS）上。
美國羅徹斯特大學(xué)認知科學(xué)家Daphne Bavelier認為，這項研究提出了一個讓人困惑的問題，那就是大腦從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力。Bavelier發(fā)現(xiàn)，玩視頻動作游戲的人群在這些游戲需要任務(wù)轉(zhuǎn)換的技能時表現(xiàn)良好，反之，在其他多媒體應(yīng)用上表現(xiàn)卻很差。這意味著更多的經(jīng)驗無助于總體水平的提高。
然而，尚不能確定的一點是，一心多用的確會讓大腦變得更加糊涂。這也可能是由于低水平的過濾能力和注意力水平更容易適應(yīng)一心多用的狀態(tài)。Anthony Wagner也是斯坦福大學(xué)課題組中的心理學(xué)家。他懷疑不停地在多個不同的媒體應(yīng)用間轉(zhuǎn)換是以降低專注于某一特定任務(wù)的注意力為代價的，但短時間內(nèi)加強了行為的探索性能力。