1、學(xué)員提問：
問題：老師您好：
又要麻煩您了，請(qǐng)教您一個(gè)問題："已知A與B相互獨(dú)立，且P（A）=0.2，P（A∪B）=0.6，則P（B）="？
老師： 同學(xué)：你好
如果A、B互不相容的話，P（A∪B）=P(A)+P(B)，則可知P(B)=0.4
但一定注意，相互獨(dú)立和互不相容是不一樣的。
2、學(xué)員提問：
問題：老師請(qǐng)問05年考題你講過了我還是不明白:過程能力不足，為提高過程能力指數(shù)可考慮的措施A:減少過程偶然波動(dòng)B:消除過程異常波動(dòng)你的答案B不明白?
老師：您好！
通過對(duì)過程能力指數(shù)的計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面是過程能力充足，但需減少離心散度或校正中心位置。另一方面是過程能力不足，一方面改進(jìn)過程的偶然波動(dòng)，另一方面就是消除異常因素。
3、學(xué)員提問：
問題：請(qǐng)問老師，數(shù)據(jù)分層不當(dāng)是否會(huì)造成直方圖雙峰型?當(dāng)一組數(shù)據(jù)連續(xù)均勻上升繪成直方圖可能是平頂型或雙峰型這種說法是否正確?請(qǐng)老師在考試之前一定要回答我，謝謝!
老師 同學(xué)：你好 1)當(dāng)數(shù)據(jù)分層不當(dāng)時(shí)，有可能會(huì)造成直方圖的雙峰型；(比如兩組分布不同的數(shù)據(jù)混在了一起)。 2) 當(dāng)一組數(shù)據(jù)連續(xù)均勻上升繪成直方圖可能是平頂型或雙峰型，這也是正確的。一方面數(shù)據(jù)連續(xù)的上升可能造成過程中某種要素的緩慢劣化，造成的結(jié)果數(shù)據(jù)較分散，形成平頂型；另一方面由于數(shù)據(jù)連續(xù)均勻的變化，可能造成出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)分布的極值。
問題：老師您好：
又要麻煩您了，請(qǐng)教您一個(gè)問題："已知A與B相互獨(dú)立，且P（A）=0.2，P（A∪B）=0.6，則P（B）="？
老師： 同學(xué)：你好
如果A、B互不相容的話，P（A∪B）=P(A)+P(B)，則可知P(B)=0.4
但一定注意，相互獨(dú)立和互不相容是不一樣的。
2、學(xué)員提問：
問題：老師請(qǐng)問05年考題你講過了我還是不明白:過程能力不足，為提高過程能力指數(shù)可考慮的措施A:減少過程偶然波動(dòng)B:消除過程異常波動(dòng)你的答案B不明白?
老師：您好！
通過對(duì)過程能力指數(shù)的計(jì)算，會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面是過程能力充足，但需減少離心散度或校正中心位置。另一方面是過程能力不足，一方面改進(jìn)過程的偶然波動(dòng)，另一方面就是消除異常因素。
3、學(xué)員提問：
問題：請(qǐng)問老師，數(shù)據(jù)分層不當(dāng)是否會(huì)造成直方圖雙峰型?當(dāng)一組數(shù)據(jù)連續(xù)均勻上升繪成直方圖可能是平頂型或雙峰型這種說法是否正確?請(qǐng)老師在考試之前一定要回答我，謝謝!
老師 同學(xué)：你好 1)當(dāng)數(shù)據(jù)分層不當(dāng)時(shí)，有可能會(huì)造成直方圖的雙峰型；(比如兩組分布不同的數(shù)據(jù)混在了一起)。 2) 當(dāng)一組數(shù)據(jù)連續(xù)均勻上升繪成直方圖可能是平頂型或雙峰型，這也是正確的。一方面數(shù)據(jù)連續(xù)的上升可能造成過程中某種要素的緩慢劣化，造成的結(jié)果數(shù)據(jù)較分散，形成平頂型；另一方面由于數(shù)據(jù)連續(xù)均勻的變化，可能造成出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)分布的極值。