15、新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家（）
16、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實(shí)質(zhì)性區(qū)別（）
17、產(chǎn)生式理論中的C-A公式可以用行為主義的S-R公式來解釋。（）
18、在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能夠精確陳述概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已掌握了所教的概念。（）
19、概念和規(guī)則都有變式例子，都可以設(shè)計(jì)變式練習(xí)。（）
20、在信息加工心理學(xué)中，程序性知識(shí)包括動(dòng)作技能。（）
四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分）
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；2、腳本；3、元認(rèn)知；4、問題空間；5、心理練習(xí)
五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）
1、為什么簡(jiǎn)單地利用獎(jiǎng)或懲不能解決兒童的品德不良行為？
2、簡(jiǎn)述產(chǎn)生式遷移理論的實(shí)驗(yàn)依據(jù)及其教學(xué)含義。
3、為什么說跳級(jí)比留級(jí)更有利于學(xué)生的發(fā)展？
4、良好教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)符合哪些條件？
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、學(xué)校教學(xué)的目的是通過傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，但心理學(xué)的研究表明，個(gè)人的智商并不隨年齡的增長(zhǎng)而顯著改變，桑代克也證明，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)智商沒有顯著影響。你怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾？
2、試分析青少年在發(fā)展過程中出現(xiàn)的對(duì)同輩集體的遵從這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)校教育的利與弊。
16、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實(shí)質(zhì)性區(qū)別（）
17、產(chǎn)生式理論中的C-A公式可以用行為主義的S-R公式來解釋。（）
18、在概念教學(xué)后，如果學(xué)生能夠精確陳述概念的科學(xué)定義，說明學(xué)生已掌握了所教的概念。（）
19、概念和規(guī)則都有變式例子，都可以設(shè)計(jì)變式練習(xí)。（）
20、在信息加工心理學(xué)中，程序性知識(shí)包括動(dòng)作技能。（）
四、名詞解釋（每個(gè)3分，共15分）
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；2、腳本；3、元認(rèn)知；4、問題空間；5、心理練習(xí)
五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）
1、為什么簡(jiǎn)單地利用獎(jiǎng)或懲不能解決兒童的品德不良行為？
2、簡(jiǎn)述產(chǎn)生式遷移理論的實(shí)驗(yàn)依據(jù)及其教學(xué)含義。
3、為什么說跳級(jí)比留級(jí)更有利于學(xué)生的發(fā)展？
4、良好教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)符合哪些條件？
六、論述題與分析題（每小題10分，共20分）
1、學(xué)校教學(xué)的目的是通過傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，但心理學(xué)的研究表明，個(gè)人的智商并不隨年齡的增長(zhǎng)而顯著改變，桑代克也證明，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)智商沒有顯著影響。你怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾？
2、試分析青少年在發(fā)展過程中出現(xiàn)的對(duì)同輩集體的遵從這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)校教育的利與弊。