教育心理學(xué)考試題（八）
一、填空（每個空1分，共15分）
1、元認(rèn)知包括兩個基本成分：_____和_____。
2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。
3、信息加工心理學(xué)家把問題解決過程分為四個步驟：_________、________、________和_______。
4、按遷移的性質(zhì)可把遷移分為兩種：______和_____。
5、動作技能形成分三個階段：_____、_____和______。
6、兩種普遍存在的認(rèn)知方式是：______和______。
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、客觀測驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度；B、出題簡單和方便；
C、能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學(xué)生作弊
2、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)；B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系；
C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
3、關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率越好；B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；
C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率
4、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)象是（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、華生D、斯金納
5、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（）
A、下位學(xué)習(xí)；B、上位學(xué)習(xí)；C、并列學(xué)習(xí)；D、結(jié)合學(xué)習(xí)
6、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）
A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰
7、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法缺點(diǎn)是（）
A、會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)
C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力D、太耗費(fèi)時間
8、教師的智力水平與其教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好
B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)
C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)
D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
9、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為目標(biāo)的主要缺陷是（）
A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學(xué)習(xí)類型
C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化
一、填空（每個空1分，共15分）
1、元認(rèn)知包括兩個基本成分：_____和_____。
2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得：______和______。
3、信息加工心理學(xué)家把問題解決過程分為四個步驟：_________、________、________和_______。
4、按遷移的性質(zhì)可把遷移分為兩種：______和_____。
5、動作技能形成分三個階段：_____、_____和______。
6、兩種普遍存在的認(rèn)知方式是：______和______。
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、客觀測驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度；B、出題簡單和方便；
C、能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學(xué)生作弊
2、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）
A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)；B、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相互聯(lián)系；
C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
3、關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）
A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率越好；B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；
C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時學(xué)習(xí)效率
4、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)象是（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、華生D、斯金納
5、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（）
A、下位學(xué)習(xí)；B、上位學(xué)習(xí)；C、并列學(xué)習(xí)；D、結(jié)合學(xué)習(xí)
6、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）
A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰
7、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法缺點(diǎn)是（）
A、會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)
C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力D、太耗費(fèi)時間
8、教師的智力水平與其教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）
A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好
B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)
C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)
D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果
9、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為目標(biāo)的主要缺陷是（）
A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學(xué)習(xí)類型
C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化