11．簡述教育投資“三個增長”的內(nèi)涵。
教育投資“三個增長”是指中央和地方政府教育撥款的增長要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，切實(shí)保證教師工資和學(xué)生平均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長。
12．簡述《中華人民共和國教育法》中對于我國現(xiàn)行教育基本制度的規(guī)定。
第一，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
第二，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。
第三，國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度。
第四，國家實(shí)行國家教育考試制度。
第五，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。
第六，國家實(shí)行學(xué)位制度。
第七，國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。
13．簡述我國現(xiàn)行九年制義務(wù)教育的制度類型及其特點(diǎn)。
我國現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育由小學(xué)和初中教育構(gòu)成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。
五四制是指小學(xué)修業(yè)五年、初中修業(yè)四年，從而構(gòu)成完整的九年義務(wù)教育。五年制小學(xué)中，主要實(shí)施普通教育；四年制初中階段，既要進(jìn)行普通文化科學(xué)知識教育，又要為學(xué)生就業(yè)做一定的準(zhǔn)備，要開設(shè)一定的職業(yè)技術(shù)教育課程。
六三制是指在九年義務(wù)教育中，實(shí)行六年小學(xué)教育、三年初中教育。其特點(diǎn)是主要進(jìn)行普通教育，小學(xué)階段文化課較五年制小學(xué)寬松，但初中階段課程壓力比較大。
14．簡述我國現(xiàn)行學(xué)制的形式類型及其特點(diǎn)。
從形式上，我國有三類學(xué)校，即全日制學(xué)校、半日制學(xué)校和業(yè)余制學(xué)校。
全日制學(xué)校包括全日制大、中、小學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校，是我國學(xué)校的主體。它具有完備的課程，以教學(xué)為主，學(xué)生每周五天全日接受教育。
半日制學(xué)校，又稱半工半讀學(xué)?；虬朕r(nóng)半讀學(xué)校。學(xué)生一面參加勞動，一面接受學(xué)校教育，教學(xué)與生產(chǎn)勞動時(shí)間安排比較靈活，可以通過不同方式進(jìn)行，一般是教學(xué)與勞動并重。
業(yè)余制學(xué)校是指學(xué)生接受學(xué)校教育完全在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。學(xué)習(xí)年限一般校長，課程設(shè)置和教學(xué)方式都十分靈活。
15．簡述五四學(xué)制的理論根據(jù)。
第一，小學(xué)五年制，有利于普及小學(xué)教育，提高教育效益。我國許多半發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，六年制小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。五年制則有利于普及小學(xué)教育，并能有效地完成小學(xué)教育任務(wù)。
第二，初中實(shí)行四年制，能有效克服初中三年制的弊端。初中三年時(shí)間過短，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致大批學(xué)生輟學(xué)、學(xué)業(yè)失敗，損害學(xué)生的身心健康；教育與生產(chǎn)勞動相脫離，不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)生活的需要。
第三，兒童身心發(fā)展特點(diǎn)使得五四制成為可能?，F(xiàn)階段，我國青少年身心發(fā)展提前了1—2個年齡段，加速發(fā)展期提前為十一二歲。小學(xué)生六歲入學(xué)，十一二歲的學(xué)生已明顯具有下一階段的年齡特點(diǎn)，將他們安排入初中，更利于其身心發(fā)展。
第四，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為延長初中到四年提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在師資和家長態(tài)度方面，經(jīng)過努力，也可以達(dá)到預(yù)期的要求。
教育投資“三個增長”是指中央和地方政府教育撥款的增長要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長，切實(shí)保證教師工資和學(xué)生平均公用經(jīng)費(fèi)逐年有所增長。
12．簡述《中華人民共和國教育法》中對于我國現(xiàn)行教育基本制度的規(guī)定。
第一，國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。
第二，國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。
第三，國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度。
第四，國家實(shí)行國家教育考試制度。
第五，國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。
第六，國家實(shí)行學(xué)位制度。
第七，國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。
13．簡述我國現(xiàn)行九年制義務(wù)教育的制度類型及其特點(diǎn)。
我國現(xiàn)行的九年制義務(wù)教育由小學(xué)和初中教育構(gòu)成，有五四制和六三制兩種主要的制度類型。
五四制是指小學(xué)修業(yè)五年、初中修業(yè)四年，從而構(gòu)成完整的九年義務(wù)教育。五年制小學(xué)中，主要實(shí)施普通教育；四年制初中階段，既要進(jìn)行普通文化科學(xué)知識教育，又要為學(xué)生就業(yè)做一定的準(zhǔn)備，要開設(shè)一定的職業(yè)技術(shù)教育課程。
六三制是指在九年義務(wù)教育中，實(shí)行六年小學(xué)教育、三年初中教育。其特點(diǎn)是主要進(jìn)行普通教育，小學(xué)階段文化課較五年制小學(xué)寬松，但初中階段課程壓力比較大。
14．簡述我國現(xiàn)行學(xué)制的形式類型及其特點(diǎn)。
從形式上，我國有三類學(xué)校，即全日制學(xué)校、半日制學(xué)校和業(yè)余制學(xué)校。
全日制學(xué)校包括全日制大、中、小學(xué)和中等專業(yè)學(xué)校，是我國學(xué)校的主體。它具有完備的課程，以教學(xué)為主，學(xué)生每周五天全日接受教育。
半日制學(xué)校，又稱半工半讀學(xué)?；虬朕r(nóng)半讀學(xué)校。學(xué)生一面參加勞動，一面接受學(xué)校教育，教學(xué)與生產(chǎn)勞動時(shí)間安排比較靈活，可以通過不同方式進(jìn)行，一般是教學(xué)與勞動并重。
業(yè)余制學(xué)校是指學(xué)生接受學(xué)校教育完全在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。學(xué)習(xí)年限一般校長，課程設(shè)置和教學(xué)方式都十分靈活。
15．簡述五四學(xué)制的理論根據(jù)。
第一，小學(xué)五年制，有利于普及小學(xué)教育，提高教育效益。我國許多半發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，六年制小學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。五年制則有利于普及小學(xué)教育，并能有效地完成小學(xué)教育任務(wù)。
第二，初中實(shí)行四年制，能有效克服初中三年制的弊端。初中三年時(shí)間過短，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致大批學(xué)生輟學(xué)、學(xué)業(yè)失敗，損害學(xué)生的身心健康；教育與生產(chǎn)勞動相脫離，不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生難以適應(yīng)職業(yè)生活的需要。
第三，兒童身心發(fā)展特點(diǎn)使得五四制成為可能?，F(xiàn)階段，我國青少年身心發(fā)展提前了1—2個年齡段，加速發(fā)展期提前為十一二歲。小學(xué)生六歲入學(xué)，十一二歲的學(xué)生已明顯具有下一階段的年齡特點(diǎn)，將他們安排入初中，更利于其身心發(fā)展。
第四，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為延長初中到四年提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在師資和家長態(tài)度方面，經(jīng)過努力，也可以達(dá)到預(yù)期的要求。