生物起源論 （教育的）生物起源論：認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，教育起源于一般的生物活動(dòng)。動(dòng)物的生存競爭和天性本能是教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)。代表人物是法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國教育家沛西．能。
心理起源論 （教育的）心理起源論：認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識(shí)的模仿。代表人物是美國教育家孟祿。
勞動(dòng)起源論 （教育的）勞動(dòng)起源論：是建立在馬克思主義原理基礎(chǔ)之上的教育起源學(xué)說，認(rèn)為教育起源的直接動(dòng)因是勞動(dòng)過程中人的傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際社會(huì)需要。同時(shí)，也認(rèn)為教育起源于人的身心發(fā)展的需要。教育起源于兩種需要的辨證統(tǒng)一。
學(xué)校 學(xué)校：是教育的專門場所，其中有專職的教育人員，專門從事學(xué)習(xí)的教育對象，開展的教育活動(dòng)有明確的目的性、計(jì)劃性。學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志看教育從一般生產(chǎn)和生活過程中分離出來，形成獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形式。
古代教育 古代教育：指適應(yīng)于手工工具生產(chǎn)方式、自給自足的自然經(jīng)濟(jì)形態(tài)的教育，主要包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育。
現(xiàn)代教育 現(xiàn)代教育：指適應(yīng)于機(jī)器生產(chǎn)方式和商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教育。主要包括資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的教育。
普及義務(wù)教育 普及義務(wù)教育：指根據(jù)法律規(guī)定實(shí)施的適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會(huì)、家庭予以保證的國民教育。
“六藝” “六藝”：指我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)等六個(gè)方面。
教育機(jī)會(huì)均等 教育機(jī)會(huì)均等：在法律上否定教育特權(quán)，確認(rèn)人人都應(yīng)有享受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。本世紀(jì)中期已由一個(gè)教育問題演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)政治問題。
終身教育 終身教育：把教育看做是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，認(rèn)為人從出生到生命終止都要不斷接受教育。倡導(dǎo)者是法國的保羅．朗格朗。
科學(xué)教育 科學(xué)教育：是以傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神為主的教育。
人文教育 人文教育：是以傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神為主的教育。
心理起源論 （教育的）心理起源論：認(rèn)為教育起源于兒童對成人的無意識(shí)的模仿。代表人物是美國教育家孟祿。
勞動(dòng)起源論 （教育的）勞動(dòng)起源論：是建立在馬克思主義原理基礎(chǔ)之上的教育起源學(xué)說，認(rèn)為教育起源的直接動(dòng)因是勞動(dòng)過程中人的傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際社會(huì)需要。同時(shí)，也認(rèn)為教育起源于人的身心發(fā)展的需要。教育起源于兩種需要的辨證統(tǒng)一。
學(xué)校 學(xué)校：是教育的專門場所，其中有專職的教育人員，專門從事學(xué)習(xí)的教育對象，開展的教育活動(dòng)有明確的目的性、計(jì)劃性。學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志看教育從一般生產(chǎn)和生活過程中分離出來，形成獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形式。
古代教育 古代教育：指適應(yīng)于手工工具生產(chǎn)方式、自給自足的自然經(jīng)濟(jì)形態(tài)的教育，主要包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的教育。
現(xiàn)代教育 現(xiàn)代教育：指適應(yīng)于機(jī)器生產(chǎn)方式和商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教育。主要包括資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)的教育。
普及義務(wù)教育 普及義務(wù)教育：指根據(jù)法律規(guī)定實(shí)施的適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會(huì)、家庭予以保證的國民教育。
“六藝” “六藝”：指我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)等六個(gè)方面。
教育機(jī)會(huì)均等 教育機(jī)會(huì)均等：在法律上否定教育特權(quán)，確認(rèn)人人都應(yīng)有享受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。本世紀(jì)中期已由一個(gè)教育問題演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)政治問題。
終身教育 終身教育：把教育看做是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，認(rèn)為人從出生到生命終止都要不斷接受教育。倡導(dǎo)者是法國的保羅．朗格朗。
科學(xué)教育 科學(xué)教育：是以傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神為主的教育。
人文教育 人文教育：是以傳授人文知識(shí)、培養(yǎng)人文精神為主的教育。