2007年教師資格認定考試（小學部分）
一、選擇題(本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每，J、題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內)
1．馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的層次是( )。
A．歸屬 B．自我實現 C．尊重 D．生理
2．一般存教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別及個別差異，以便安排教 學的評定屬于( )。
A．診斷性評定 B．形成性評定 c．總結性評定 D．非正式評定
3．一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要 一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求( )。
A．高 B．低 C．一樣 D．因個體的差異而不同
4．成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免火敗兩種傾向，力求成功者的成就動機( ) 。
A．高 B．低
c．與避免失敗者一樣 D．與學習無關
5．人們存保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的( )．、
A．精加工策略 B．多重編碼 C．過度學習 D．人為增加線索
6．技能學習的最基本的條件是( )。
A．講解 B．示范 c．練習 D．反饋
7．以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕湓趯w巾的位置來做出判斷和報告 評價結果的評價是( )。
A．常模參照評價 B．標準參照評價 c．配置性評價 D．正式評階
8．某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是 ( )。
A．內部一穩(wěn)定一可控的 B．內部一不穩(wěn)定一不可控的
C．外部一穩(wěn)定一可控的 D．外部一不穩(wěn)定一不可控的
9．有的學生平時易受暗示，屈從丁權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情 況，這類學生的性格類型屬于( )。
A．場依存性占優(yōu)勢 B．場獨立性占優(yōu)勢
c．情感型 D．內傾型
10．某人對某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他用途，這在 心理學上稱之為( )。
A．定勢 B．功能固著 c．認知風格 D．頓悟
11．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是( )。
A．有意義接受學習 B．有意義發(fā)現學習
C．發(fā)現學習 D．探究學習
12．個體依據一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性 叫做( )。
A．品德 B．道德 C．個性 D．人格
13．現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的( )。
A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能
14．品德心理結構中有動力色彩的成份是( )。
A．道德認識 B．道德情感 c．道德意志 D．道德行為
15．遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是( )。
A．桑代克 B．苛勒 c．奧蘇貝爾 D．賈德
一、選擇題(本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每，J、題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內)
1．馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的層次是( )。
A．歸屬 B．自我實現 C．尊重 D．生理
2．一般存教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別及個別差異，以便安排教 學的評定屬于( )。
A．診斷性評定 B．形成性評定 c．總結性評定 D．非正式評定
3．一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多需要 一定的創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求( )。
A．高 B．低 C．一樣 D．因個體的差異而不同
4．成就動機可以區(qū)分為力求成功與避免火敗兩種傾向，力求成功者的成就動機( ) 。
A．高 B．低
c．與避免失敗者一樣 D．與學習無關
5．人們存保持知識時采用各種記憶術，實際是應用了記憶的( )．、
A．精加工策略 B．多重編碼 C．過度學習 D．人為增加線索
6．技能學習的最基本的條件是( )。
A．講解 B．示范 c．練習 D．反饋
7．以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩鶕湓趯w巾的位置來做出判斷和報告 評價結果的評價是( )。
A．常模參照評價 B．標準參照評價 c．配置性評價 D．正式評階
8．某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是 ( )。
A．內部一穩(wěn)定一可控的 B．內部一不穩(wěn)定一不可控的
C．外部一穩(wěn)定一可控的 D．外部一不穩(wěn)定一不可控的
9．有的學生平時易受暗示，屈從丁權威，按照他人的意見辦事，不善于適應緊急情 況，這類學生的性格類型屬于( )。
A．場依存性占優(yōu)勢 B．場獨立性占優(yōu)勢
c．情感型 D．內傾型
10．某人對某種制品的用途總是有一種慣常的同定模式，很難想到它的其他用途，這在 心理學上稱之為( )。
A．定勢 B．功能固著 c．認知風格 D．頓悟
11．奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是( )。
A．有意義接受學習 B．有意義發(fā)現學習
C．發(fā)現學習 D．探究學習
12．個體依據一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性 叫做( )。
A．品德 B．道德 C．個性 D．人格
13．現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的( )。
A．智慧技能 B．認知策略 C．言語信息 D．動作技能
14．品德心理結構中有動力色彩的成份是( )。
A．道德認識 B．道德情感 c．道德意志 D．道德行為
15．遷移的概括原理理論認為實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是( )。
A．桑代克 B．苛勒 c．奧蘇貝爾 D．賈德