一、填空題（每個(gè)空1分，共15分）
1、科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為3個(gè)水平，即_____、_____和_____。
2、對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論，即______和_____。
3、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、______和______組成。
4、元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分，即_____和_____。
5、品德不良的轉(zhuǎn)化經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：_____、_____和_____。
6、動(dòng)作技能的形成分三個(gè)階段：______、______和_____。
二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
1、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、托爾曼D、斯金納
2、掌握概念的行為指標(biāo)是（）
A、能記住概念的定義B、能理解同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征
C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對(duì)
3、關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是（）
A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西；B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征
C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大；D、品德是態(tài)度形成與改變的條件
4、客觀(guān)測(cè)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、能測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的廣度；B、出題簡(jiǎn)單和方便
C、能測(cè)量學(xué)生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學(xué)生作弊
5、教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問(wèn)題是（）
A、學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)；B、教師的教學(xué)活動(dòng)；C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；D、學(xué)生的心理健康
6、原有觀(guān)念為上位，新學(xué)習(xí)的觀(guān)念是原有觀(guān)念的下位觀(guān)念，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）
A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)
7、經(jīng)過(guò)人類(lèi)復(fù)雜的認(rèn)知操作活動(dòng)形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱(chēng)為（）
A、聯(lián)結(jié)性陳述知識(shí)；B、聯(lián)結(jié)性程序知識(shí)；C、運(yùn)算性陳述知識(shí)；D、運(yùn)算性程序知識(shí)
8、根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（）
A、自我中心階段；B、權(quán)威階段；C、可逆性階段；D、公正階段
9、一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且成績(jī)較好的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格大多數(shù)屬于（）
A、場(chǎng)依存性B、場(chǎng)獨(dú)立性C、沉思型D、沖動(dòng)型
10、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的正確陳述是（）
A、智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；B、在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素
C、中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；D、智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)
1、科爾伯格把兒童道德發(fā)展劃分為3個(gè)水平，即_____、_____和_____。
2、對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的解釋有兩大理論，即______和_____。
3、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、______和______組成。
4、元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分，即_____和_____。
5、品德不良的轉(zhuǎn)化經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：_____、_____和_____。
6、動(dòng)作技能的形成分三個(gè)階段：______、______和_____。
二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）
1、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）
A、桑代克B、巴甫洛夫C、托爾曼D、斯金納
2、掌握概念的行為指標(biāo)是（）
A、能記住概念的定義B、能理解同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征
C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對(duì)
3、關(guān)于“態(tài)度與品德的關(guān)系”的正確陳述是（）
A、兩者是本質(zhì)上不相同的東西；B、態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理特征
C、態(tài)度所涉及的范圍要比品德大；D、品德是態(tài)度形成與改變的條件
4、客觀(guān)測(cè)驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）
A、能測(cè)量學(xué)生掌握知識(shí)的廣度；B、出題簡(jiǎn)單和方便
C、能測(cè)量學(xué)生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學(xué)生作弊
5、教育心理學(xué)內(nèi)容體系中核心問(wèn)題是（）
A、學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)；B、教師的教學(xué)活動(dòng)；C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；D、學(xué)生的心理健康
6、原有觀(guān)念為上位，新學(xué)習(xí)的觀(guān)念是原有觀(guān)念的下位觀(guān)念，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）
A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、結(jié)合學(xué)習(xí)
7、經(jīng)過(guò)人類(lèi)復(fù)雜的認(rèn)知操作活動(dòng)形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱(chēng)為（）
A、聯(lián)結(jié)性陳述知識(shí)；B、聯(lián)結(jié)性程序知識(shí)；C、運(yùn)算性陳述知識(shí)；D、運(yùn)算性程序知識(shí)
8、根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（）
A、自我中心階段；B、權(quán)威階段；C、可逆性階段；D、公正階段
9、一般來(lái)說(shuō)，偏愛(ài)自然科學(xué)，且成績(jī)較好的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格大多數(shù)屬于（）
A、場(chǎng)依存性B、場(chǎng)獨(dú)立性C、沉思型D、沖動(dòng)型
10、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的正確陳述是（）
A、智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；B、在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素
C、中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)；D、智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)