案例分析題:15分，每題15分
27、
未來的教師干什么？
未來的教師干什么？有許多觀點?！秾W會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路?！边€說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為‘師長’（Masters），這是越來越濫用名詞。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！迸_灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創(chuàng)意和潛能開發(fā)”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校-社區(qū)志愿者。
問題：請結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談談你多未來的教師的看法。
27、
未來的教師干什么？
未來的教師干什么？有許多觀點?！秾W會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路?！边€說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現(xiàn)狀來看，把教師稱為‘師長’（Masters），這是越來越濫用名詞。教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞?！迸_灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創(chuàng)意和潛能開發(fā)”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校-社區(qū)志愿者。
問題：請結(jié)合教材所介紹的教師角色理論，談談你多未來的教師的看法。