今年“教育學(xué)基礎(chǔ)綜合”這門課的出題范圍基本上是按著大綱要求進(jìn)行的，有的所染貌似超綱，像論述題中的“意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同”一題，雖然大綱中沒有明確的關(guān)于這方面知識點的規(guī)定，但是仍涉及到北歐人文主義教育方面的內(nèi)容，這也從一定程度上提醒大家，在今后的考驗復(fù)習(xí)時，對于大綱的把握和理解不能過于死板，不能因為大綱中沒有明確的規(guī)定就不去仔細(xì)的復(fù)習(xí)。有時老師們出題恰恰抓住了學(xué)生的這種僥幸心理，以至是很多同學(xué)遇到類似的問題時不知從何下手。
從題目難易程度和知識面的分布上看，和往年相比沒有什么太大的變化，題目仍重基礎(chǔ)知識的理解和把握，能夠突出重點，但又不完全是我們平常所理解的重點內(nèi)容，這也是出題者避免考生押題的一種心理。今年考題的分布，就主觀題而言，教育研究方法所占的比重要較教育心理學(xué)為重。明年這種情況可能會有所變化。從近幾年的考研試題看，總是有的時候側(cè)重研究方法，有的是后側(cè)重心理學(xué)（僅就主觀題而言）。
就教育學(xué)而言，教育學(xué)的主觀題目主要分布在教育功能、德育、教學(xué)、師生關(guān)系等方面，都是一些非?；A(chǔ)的題目，并且這些題目靈活性非常強，不一定非得用學(xué)到的課本上的知識來解答，在答題的時候可以靈活掌握，只要言之成理即可獲得分?jǐn)?shù)。
就教育史言，中外教育史分?jǐn)?shù)的比例仍然保持持平狀態(tài)。其中關(guān)于墨家學(xué)派教育思想的特點，一般而言在教育史的復(fù)習(xí)上處于一種似重點而非重點的地位，像這樣的情況往往會進(jìn)入出題者的視野，因為學(xué)生經(jīng)常會忽略這一點，可以避免押題。所以，在今后的復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該多注意這樣的知識點。反而那些平常被認(rèn)為比較重要的知識點，考得幾率卻很小?？茖W(xué)教育運動和歐洲的人文主義教育運動在教育是比較重要的內(nèi)容。前者在教材上有比較具體的介紹，如果復(fù)習(xí)的時候看的比較仔細(xì)的話，做起來不會很難。后者，涉及到比較，而比較所涉及的往往是總體特征的比較，這就需要很強的概括能力，既要對具體知識有比較清楚和全面的了解，又能夠從總體上把握其特征。
就教育研究方法言，它考察的內(nèi)容都是一些比較重要且比較容易掌握的知識點，只要在復(fù)習(xí)時對基本的概念掌握的到位，那么解決起這些問題來會很容易。
就教育心理學(xué)而言，建構(gòu)主義理論是教育心理學(xué)中非常重要的內(nèi)容，所以這個知識點的考察，能突出重點。
所以，建議大家在今后的考研復(fù)習(xí)中：
1、要熟悉教材，打好基礎(chǔ)，教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試其實主要的就是考基礎(chǔ)知識的把握，不管是客觀題還是主觀題。
2、在打好基礎(chǔ)的情況下，要抓住重點，學(xué)會分析和捕捉出題人的心理。除抓重點外，尤其是一些看似非重點，而實際上又比較重要的內(nèi)容，就是那些重要性處于“中間地帶”的知識點，要特加注意。
3、由于教學(xué)基礎(chǔ)綜合考試所涉及的只是面廣，知識點比較多，所以平常除看教材外，還要多涉獵一些與之相關(guān)的課外讀物，以拓展自己的知識面。
4、另外，由于課程類別較多，知識點又繁富，復(fù)習(xí)起來比較麻煩，所以復(fù)習(xí)時一定要找一個適合自己的復(fù)習(xí)方法，好能夠找一條主線把所要復(fù)習(xí)的知識點串聯(lián)起來，這樣便于記憶和掌握。
總體而言，今年教育學(xué)基礎(chǔ)綜合的筆答題部分的題目難度還是比較適中的，絕大多數(shù)都是我們?nèi)诵薪逃o導(dǎo)老師提及的重點，有關(guān)教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法五門科目的題目比例也大致符合大綱要求。大部分題目考察的都是在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重點知識，只有個別題目相對來講出的比較偏，比如說論述題中考察外國教育史的題目，但是這可能正是今后出題的一個趨勢。
從題目難易程度和知識面的分布上看，和往年相比沒有什么太大的變化，題目仍重基礎(chǔ)知識的理解和把握，能夠突出重點，但又不完全是我們平常所理解的重點內(nèi)容，這也是出題者避免考生押題的一種心理。今年考題的分布，就主觀題而言，教育研究方法所占的比重要較教育心理學(xué)為重。明年這種情況可能會有所變化。從近幾年的考研試題看，總是有的時候側(cè)重研究方法，有的是后側(cè)重心理學(xué)（僅就主觀題而言）。
就教育學(xué)而言，教育學(xué)的主觀題目主要分布在教育功能、德育、教學(xué)、師生關(guān)系等方面，都是一些非?；A(chǔ)的題目，并且這些題目靈活性非常強，不一定非得用學(xué)到的課本上的知識來解答，在答題的時候可以靈活掌握，只要言之成理即可獲得分?jǐn)?shù)。
就教育史言，中外教育史分?jǐn)?shù)的比例仍然保持持平狀態(tài)。其中關(guān)于墨家學(xué)派教育思想的特點，一般而言在教育史的復(fù)習(xí)上處于一種似重點而非重點的地位，像這樣的情況往往會進(jìn)入出題者的視野，因為學(xué)生經(jīng)常會忽略這一點，可以避免押題。所以，在今后的復(fù)習(xí)中，就應(yīng)該多注意這樣的知識點。反而那些平常被認(rèn)為比較重要的知識點，考得幾率卻很小?？茖W(xué)教育運動和歐洲的人文主義教育運動在教育是比較重要的內(nèi)容。前者在教材上有比較具體的介紹，如果復(fù)習(xí)的時候看的比較仔細(xì)的話，做起來不會很難。后者，涉及到比較，而比較所涉及的往往是總體特征的比較，這就需要很強的概括能力，既要對具體知識有比較清楚和全面的了解，又能夠從總體上把握其特征。
就教育研究方法言，它考察的內(nèi)容都是一些比較重要且比較容易掌握的知識點，只要在復(fù)習(xí)時對基本的概念掌握的到位，那么解決起這些問題來會很容易。
就教育心理學(xué)而言，建構(gòu)主義理論是教育心理學(xué)中非常重要的內(nèi)容，所以這個知識點的考察，能突出重點。
所以，建議大家在今后的考研復(fù)習(xí)中：
1、要熟悉教材，打好基礎(chǔ)，教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試其實主要的就是考基礎(chǔ)知識的把握，不管是客觀題還是主觀題。
2、在打好基礎(chǔ)的情況下，要抓住重點，學(xué)會分析和捕捉出題人的心理。除抓重點外，尤其是一些看似非重點，而實際上又比較重要的內(nèi)容，就是那些重要性處于“中間地帶”的知識點，要特加注意。
3、由于教學(xué)基礎(chǔ)綜合考試所涉及的只是面廣，知識點比較多，所以平常除看教材外，還要多涉獵一些與之相關(guān)的課外讀物，以拓展自己的知識面。
4、另外，由于課程類別較多，知識點又繁富，復(fù)習(xí)起來比較麻煩，所以復(fù)習(xí)時一定要找一個適合自己的復(fù)習(xí)方法，好能夠找一條主線把所要復(fù)習(xí)的知識點串聯(lián)起來，這樣便于記憶和掌握。
總體而言，今年教育學(xué)基礎(chǔ)綜合的筆答題部分的題目難度還是比較適中的，絕大多數(shù)都是我們?nèi)诵薪逃o導(dǎo)老師提及的重點，有關(guān)教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法五門科目的題目比例也大致符合大綱要求。大部分題目考察的都是在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重點知識，只有個別題目相對來講出的比較偏，比如說論述題中考察外國教育史的題目，但是這可能正是今后出題的一個趨勢。