認知方式：P60---也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，個體之間存在很大的差異。
學習：--P65是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。這一對學習含義的解釋包含以下幾個方面內(nèi)容：
1) 學習是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或思維的變化。
2) 學習既有行為的變化，也有思維的變化。
3) 學習過程可以是有意的，也可以是無意的。
4) 學習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。
觀察學習：--P75就是人們通過觀察他人（或稱“榜樣”）的行為（這種行為對于觀察學習者來說是新的行為），獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。
有意義學習：--P83其實質(zhì)就是以符號代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。
陳述性知識：--P99陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說成是關(guān)于“是什么”的知識，它包括事實、規(guī)則、發(fā)生的事件、個人的態(tài)度等。
程序性知識：--P27程序性知識是關(guān)于“如何做”的知識，它是一種經(jīng)過學習自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。程序性知識也可以被稱為為“技能”，包括動作技能和智力技能。
概念學習：--P111概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。
概念形成：--P114指從大量的具體例證出發(fā)，通過歸納的方法抽取一類事物的共同本質(zhì)屬性，從而形成概念
學習：--P65是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。這一對學習含義的解釋包含以下幾個方面內(nèi)容：
1) 學習是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為或思維的變化。
2) 學習既有行為的變化，也有思維的變化。
3) 學習過程可以是有意的，也可以是無意的。
4) 學習是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。
觀察學習：--P75就是人們通過觀察他人（或稱“榜樣”）的行為（這種行為對于觀察學習者來說是新的行為），獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相對應的行為的過程。
有意義學習：--P83其實質(zhì)就是以符號代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。
陳述性知識：--P99陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，或者說成是關(guān)于“是什么”的知識，它包括事實、規(guī)則、發(fā)生的事件、個人的態(tài)度等。
程序性知識：--P27程序性知識是關(guān)于“如何做”的知識，它是一種經(jīng)過學習自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作。程序性知識也可以被稱為為“技能”，包括動作技能和智力技能。
概念學習：--P111概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。
概念形成：--P114指從大量的具體例證出發(fā)，通過歸納的方法抽取一類事物的共同本質(zhì)屬性，從而形成概念