２８ 觀察力、記憶力、思維力等均屬于（?。痢。?BR> Ａ、一般能力 ?。隆⑻厥饽芰Α 。谩㈣b別能力 ?。?、操作能力
２９ 個體有愛別人或被別人愛的需要，個體有在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這是一種（?。谩。?BR> Ａ、支配需要 ?。?、合群需要 ?。谩⑶楦行枰 。摹菪枰?BR> ３０ 個體有控制別人或被別人控制的需要，人體有在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這是一種（ D）
Ａ、包容需要 Ｂ、合群需要 Ｃ、情感需要 Ｄ、支配需要
３１ 動機具有激活功能、指向功能和（ Ｄ?。?BR> Ａ、生理功能 ?。隆⑸鐣δ堋 。?、態(tài)度功能 ?。摹⒄{(diào)節(jié)與維持功能
３２ 那些常見的文化遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力，被稱為（?。摹。?BR> Ａ、心理性壓力源 ?。?、身體性壓力源 Ｃ、社會性壓力源 ?。?、文化性壓力源
３３ 那些造成個人生活壓力的變化，要求人們對起做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件，包括個人生活的變化、社會生活中的重要事件等，被稱為（?。隆。?BR> Ａ、身體性壓力源 Ｂ、社會性壓力源 Ｃ、心理性壓力源?。摹⑽幕詨毫υ?BR> ３４ 個體為了避免自責而不是他人的批評。即遵從社會標準也遵從內(nèi)化的理想。決策的依據(jù)是抽象的原則，如公正、同情、平等。這種道德是以尊重他人為基礎(chǔ)的。達到這一發(fā)展水平的人將具有高度個體化的道德觀念，它有時是與大多數(shù)人所接受的社會秩序相沖突的。這處于柯爾伯格提出的（?。谩。?BR> Ａ、習俗水平 ?。隆⑶傲曀姿健 。?、 后習俗水平 Ｄ、都不是
３５ 認為能獲得贊揚和維持與他人良好關(guān)系的行為就是好的，注意遵從朋友或家庭的標準來維持好的名聲。開始接受來自他人的社會調(diào)節(jié)，并依據(jù)個人違范規(guī)則時的意向來判斷起行為的好壞。這處于柯爾伯格提出的（ Ｂ?。?BR> Ａ、前習俗水平 ?。?、習俗水平 Ｃ、后習俗水平 ?。?、都不是
３６ 能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量稱作（?。谩。?BR> Ａ、群體規(guī)范 Ｂ、群體領(lǐng)導 Ｃ、群體凝聚力 ?。?、群體認同
３７ 人的能力如果按照功能進行劃分，可以劃分為認知能力、操作能力和（?。谩。?BR> Ａ、分析能力 ?。?、自控能力 ?。谩⑸缃荒芰Α 。?、經(jīng)驗?zāi)芰?BR> ３８ 有的學生的認知方式的特點是反映快，但精確性差。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學生的認知方式主要屬于（?。痢。?BR> Ａ、沖動型 ?。?、沉思型 ?。?、系列型 ?。?、同時型
３９ 有的學生在解決問題的過程中，一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)地推導出問題的結(jié)果。這種認知風格屬于（ Ｃ?。?BR> Ａ、同時型 ?。?、沉思型 ?。谩⑾盗行汀 。摹_動型
４０ 有的人在解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并同時兼顧到各種可能性，只樣才能解決好問題。這種人的認知風格的特點是（ Ｃ ）
Ａ、沉思型 Ｂ、沖動型 Ｃ、同時型 ?。摹⑾盗行?
２９ 個體有愛別人或被別人愛的需要，個體有在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這是一種（?。谩。?BR> Ａ、支配需要 ?。?、合群需要 ?。谩⑶楦行枰 。摹菪枰?BR> ３０ 個體有控制別人或被別人控制的需要，人體有在權(quán)力關(guān)系上與他人建立或維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。這是一種（ D）
Ａ、包容需要 Ｂ、合群需要 Ｃ、情感需要 Ｄ、支配需要
３１ 動機具有激活功能、指向功能和（ Ｄ?。?BR> Ａ、生理功能 ?。隆⑸鐣δ堋 。?、態(tài)度功能 ?。摹⒄{(diào)節(jié)與維持功能
３２ 那些常見的文化遷移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的環(huán)境、陌生的風俗習慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力，被稱為（?。摹。?BR> Ａ、心理性壓力源 ?。?、身體性壓力源 Ｃ、社會性壓力源 ?。?、文化性壓力源
３３ 那些造成個人生活壓力的變化，要求人們對起做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件，包括個人生活的變化、社會生活中的重要事件等，被稱為（?。隆。?BR> Ａ、身體性壓力源 Ｂ、社會性壓力源 Ｃ、心理性壓力源?。摹⑽幕詨毫υ?BR> ３４ 個體為了避免自責而不是他人的批評。即遵從社會標準也遵從內(nèi)化的理想。決策的依據(jù)是抽象的原則，如公正、同情、平等。這種道德是以尊重他人為基礎(chǔ)的。達到這一發(fā)展水平的人將具有高度個體化的道德觀念，它有時是與大多數(shù)人所接受的社會秩序相沖突的。這處于柯爾伯格提出的（?。谩。?BR> Ａ、習俗水平 ?。隆⑶傲曀姿健 。?、 后習俗水平 Ｄ、都不是
３５ 認為能獲得贊揚和維持與他人良好關(guān)系的行為就是好的，注意遵從朋友或家庭的標準來維持好的名聲。開始接受來自他人的社會調(diào)節(jié)，并依據(jù)個人違范規(guī)則時的意向來判斷起行為的好壞。這處于柯爾伯格提出的（ Ｂ?。?BR> Ａ、前習俗水平 ?。?、習俗水平 Ｃ、后習俗水平 ?。?、都不是
３６ 能夠使成員繼續(xù)留在群體中的力量稱作（?。谩。?BR> Ａ、群體規(guī)范 Ｂ、群體領(lǐng)導 Ｃ、群體凝聚力 ?。?、群體認同
３７ 人的能力如果按照功能進行劃分，可以劃分為認知能力、操作能力和（?。谩。?BR> Ａ、分析能力 ?。?、自控能力 ?。谩⑸缃荒芰Α 。?、經(jīng)驗?zāi)芰?BR> ３８ 有的學生的認知方式的特點是反映快，但精確性差。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學生的認知方式主要屬于（?。痢。?BR> Ａ、沖動型 ?。?、沉思型 ?。?、系列型 ?。?、同時型
３９ 有的學生在解決問題的過程中，一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)地推導出問題的結(jié)果。這種認知風格屬于（ Ｃ?。?BR> Ａ、同時型 ?。?、沉思型 ?。谩⑾盗行汀 。摹_動型
４０ 有的人在解決問題的過程中，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并同時兼顧到各種可能性，只樣才能解決好問題。這種人的認知風格的特點是（ Ｃ ）
Ａ、沉思型 Ｂ、沖動型 Ｃ、同時型 ?。摹⑾盗行?