１１在思想品德教育過(guò)程中，知與行的統(tǒng)一，就是（ ）。
①理論加實(shí)踐
②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
③讀書(shū)加勞動(dòng)
④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
１２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（?。┑呢?zé)任交給地方。
①基礎(chǔ)教育
②中學(xué)教育
③中等教育
④職業(yè)教育
１３備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ā 。┤N教學(xué)計(jì)劃。
①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
１４社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（ ?。┠耸侨顺蔀榻逃龑?duì)象的根本原因和條件。
①生物性和社會(huì)性
②生物性和階級(jí)性
③歷史性和階級(jí)性
④受教性和可教性
１５教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（ ?。?。
①參觀法
②實(shí)驗(yàn)法
③演示法
④練習(xí)法
１６在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（?。┰瓌t。
①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
１７教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱(chēng)為（ ）。
①講解
②講讀
③講述
④講演
１８（ ?。┱f(shuō)：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?BR> ①《論語(yǔ)》
②《孟子》
③《學(xué)記》
④《大學(xué)》
１９李小林私拿水果攤上的一只蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李小
林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁?BR> 不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（ ?。┤胧謱?duì)李小
林進(jìn)行教育。
①道德認(rèn)識(shí)
②道德情感
③道德意志
④道德行為
２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡
可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！睘跎晁够?BR> 進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的
東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)
用（?。┰瓌t。
①循序漸進(jìn)
②因材施教
③直觀性
④鞏固性
①理論加實(shí)踐
②理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
③讀書(shū)加勞動(dòng)
④感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
１２１９８５年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定把發(fā)展（?。┑呢?zé)任交給地方。
①基礎(chǔ)教育
②中學(xué)教育
③中等教育
④職業(yè)教育
１３備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ā 。┤N教學(xué)計(jì)劃。
①課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
②學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃
③單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃
④學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃
１４社會(huì)發(fā)展的需要和人自身具有的（ ?。┠耸侨顺蔀榻逃龑?duì)象的根本原因和條件。
①生物性和社會(huì)性
②生物性和階級(jí)性
③歷史性和階級(jí)性
④受教性和可教性
１５教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（ ?。?。
①參觀法
②實(shí)驗(yàn)法
③演示法
④練習(xí)法
１６在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了（?。┰瓌t。
①統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合
②對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
③正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合
④發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
１７教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱(chēng)為（ ）。
①講解
②講讀
③講述
④講演
１８（ ?。┱f(shuō)：“大學(xué)之教也，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！?BR> ①《論語(yǔ)》
②《孟子》
③《學(xué)記》
④《大學(xué)》
１９李小林私拿水果攤上的一只蘋(píng)果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李小
林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁?BR> 不改呢？”“我、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（ ?。┤胧謱?duì)李小
林進(jìn)行教育。
①道德認(rèn)識(shí)
②道德情感
③道德意志
④道德行為
２０夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡
可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！睘跎晁够?BR> 進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的
東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)
用（?。┰瓌t。
①循序漸進(jìn)
②因材施教
③直觀性
④鞏固性