參考答案：
一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.具體教學(xué)活動，預(yù)期結(jié)果
2.教學(xué)的任務(wù)
3.評價(jià)功能，激勵(lì)功能
4.教學(xué)成果或終極目標(biāo)
5.教學(xué)目標(biāo)
6.行為，內(nèi)容
7.認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域
8.運(yùn)用，分析，綜合，評價(jià)
9.價(jià)值的評價(jià)，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化
10.知覺能力，體能，技巧動作
11.記憶
12.轉(zhuǎn)化，解釋，推斷
13.若干組成部分，相互關(guān)系，構(gòu)成的方式
14.學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法
15.主動接受
16.所能產(chǎn)生的作用
17.內(nèi)化了的價(jià)值
18.個(gè)體有層次結(jié)構(gòu)的價(jià)值體系
19.觀察和理解，相應(yīng)調(diào)節(jié)動作
20.身體機(jī)能
21.體態(tài)動作，體態(tài)語
22.對象，行為，條件，程度
（二）選擇題
1.C 2.C
（三）判斷題
1.正確。
2.錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)具有精確性和可操作性。
（四）簡答題
1.聯(lián)系：都是對教學(xué)活動提出的要求或規(guī)定。
區(qū)別：廣義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：（1）兩者之間是一般和特殊的關(guān)系；（2）前者具有方向性，后者具有達(dá)成性；（3）前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性。狹義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：前者沒有規(guī)定學(xué)生的外顯性行為，而后者規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
2.（1）外顯性行為；（2）行為表現(xiàn)的條件；（3）行為表現(xiàn)的準(zhǔn)則。
3.（1）提出的教學(xué)目標(biāo)要明確具體；（2）根據(jù)學(xué)科教學(xué)點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；（3使教學(xué)目標(biāo)具有一定彈性。
4.A是教學(xué)目的，要求不夠具體，沒有提出學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出來的外顯性行為；
B 是教學(xué)目標(biāo)，具體并規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
5.A分析；B 評價(jià)；C 知識；D 理解；E綜合；F 知識；G 分析；H 知識；I運(yùn)用。
二、三、四（略）
五、技能訓(xùn)練
1.知識：復(fù)制、指出、描述、認(rèn)出。
領(lǐng)會：轉(zhuǎn)換、闡明、預(yù)測、對照、解釋、估計(jì)、例舉、斷定、舉例、摘要、辨別。
運(yùn)用：修改、計(jì)算、解決。
分析：區(qū)別、選擇、分解。
綜合：示范、創(chuàng)造、籌劃、重組、發(fā)現(xiàn)、編制、設(shè)計(jì)、聯(lián)合。
評價(jià)：支持、批判、評定。
2.（1）第三層次；（2）第二層次；（3）第五層次；（4）第四層次；（5）第一層次。
3.B、D、G。
4.計(jì)算、應(yīng)用、評價(jià)、了解、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、分析
一、基本練習(xí)題
（一）填空題
1.具體教學(xué)活動，預(yù)期結(jié)果
2.教學(xué)的任務(wù)
3.評價(jià)功能，激勵(lì)功能
4.教學(xué)成果或終極目標(biāo)
5.教學(xué)目標(biāo)
6.行為，內(nèi)容
7.認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域
8.運(yùn)用，分析，綜合，評價(jià)
9.價(jià)值的評價(jià)，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化
10.知覺能力，體能，技巧動作
11.記憶
12.轉(zhuǎn)化，解釋，推斷
13.若干組成部分，相互關(guān)系，構(gòu)成的方式
14.學(xué)習(xí)內(nèi)容，方法
15.主動接受
16.所能產(chǎn)生的作用
17.內(nèi)化了的價(jià)值
18.個(gè)體有層次結(jié)構(gòu)的價(jià)值體系
19.觀察和理解，相應(yīng)調(diào)節(jié)動作
20.身體機(jī)能
21.體態(tài)動作，體態(tài)語
22.對象，行為，條件，程度
（二）選擇題
1.C 2.C
（三）判斷題
1.正確。
2.錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)具有精確性和可操作性。
（四）簡答題
1.聯(lián)系：都是對教學(xué)活動提出的要求或規(guī)定。
區(qū)別：廣義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：（1）兩者之間是一般和特殊的關(guān)系；（2）前者具有方向性，后者具有達(dá)成性；（3）前者具有穩(wěn)定性，后者具有靈活性。狹義的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：前者沒有規(guī)定學(xué)生的外顯性行為，而后者規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
2.（1）外顯性行為；（2）行為表現(xiàn)的條件；（3）行為表現(xiàn)的準(zhǔn)則。
3.（1）提出的教學(xué)目標(biāo)要明確具體；（2）根據(jù)學(xué)科教學(xué)點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；（3使教學(xué)目標(biāo)具有一定彈性。
4.A是教學(xué)目的，要求不夠具體，沒有提出學(xué)生應(yīng)表現(xiàn)出來的外顯性行為；
B 是教學(xué)目標(biāo)，具體并規(guī)定了學(xué)生的外顯性行為。
5.A分析；B 評價(jià)；C 知識；D 理解；E綜合；F 知識；G 分析；H 知識；I運(yùn)用。
二、三、四（略）
五、技能訓(xùn)練
1.知識：復(fù)制、指出、描述、認(rèn)出。
領(lǐng)會：轉(zhuǎn)換、闡明、預(yù)測、對照、解釋、估計(jì)、例舉、斷定、舉例、摘要、辨別。
運(yùn)用：修改、計(jì)算、解決。
分析：區(qū)別、選擇、分解。
綜合：示范、創(chuàng)造、籌劃、重組、發(fā)現(xiàn)、編制、設(shè)計(jì)、聯(lián)合。
評價(jià)：支持、批判、評定。
2.（1）第三層次；（2）第二層次；（3）第五層次；（4）第四層次；（5）第一層次。
3.B、D、G。
4.計(jì)算、應(yīng)用、評價(jià)、了解、理解、選擇、描述、判斷、比較、鑒別、推測、分析