一． 選擇題
1.“先行組織者”教學策略是一種 的教學技術。（強調(diào)直觀教學、強調(diào)新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系、激勵學生的學習動機、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為）
2.按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（7歲、3歲、12歲、18歲）
3.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（維果斯基、布魯納、加涅、桑代克）
4.品德的心理結構包括道德認識、道德行為和（道德素質(zhì)、道德情感、道德修養(yǎng)、道德學習）
5.選擇教學方法的主要依據(jù)是（教學目標和學生學習結果的類型、教學媒體、教師的愛好、教學有法，教無定法）
6.按照學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為（水平遷移與垂直遷移、正遷移與橫向遷移、普通與特殊遷移、順向與逆向遷移）
7.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說）
8.安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（認知階段、聯(lián)結階段、評價階段、自動化階段）
9.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（依從、接受、認同、內(nèi)化）
10.學習效率和動機水平之間存在（線性關系、U型關系、倒U型關系、平行關系）
11.學習心理學研究的對象是（學生、人和動物、動物、兒童）
12.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛織網(wǎng)、兒童模仿電影中人物的行為）
13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（創(chuàng)造性、學習遷移、發(fā)現(xiàn)教學法、學會學習）
14.現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的途徑是（發(fā)展認知結構說、習得三類知識、培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說、認識發(fā)生論）
15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應該是（讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)、規(guī)定每周看電視得適當時間、懲罰孩子過分喜歡看的行為、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視）
二． 填空題
1.影響遷移的主要因素相似性、原有認知結構和 學習的心向與定勢
2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為 成就動機 。
3.元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié)策略 。
4.概念學習的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是 。
5.自我意識的發(fā)展包括生理自我、 社會自我和心理自我三個階段。
6.從認知心理學角度將知識分為 陳述性 和程序性知識。
7.加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、 動作技能 和態(tài)度五個方面。
8.馬斯洛提出人有五種基本需要，級的是 自我實現(xiàn) 需要。
9.從動機的生理基礎來看，動機水平應是 中等 程度的激活或喚起，此時對學習具有效果。
10.皮亞杰認為，守恒是 具體運算 階段兒童具備的能力。
11.歸因理論是從 結果 來闡述行為動機的。
12.影響學習準備的最主要因素是 和學習。
13. 桑代克 是教育心理學這門學科的奠基人。
14.布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。
15.完形——頓悟說認為完形是一種 心理 結構，是對事物關系的認知。
三． 判斷題
1.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（ √）
2.將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（√ ）
3.態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。（ √）
4.人格障礙是后天教養(yǎng)的結果。（× ） 個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物
5.社會學習理論的代表人物是班杜拉。（√ ）
6.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關鍵特征。（× ）
7.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。（√ ）
8.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（× ）
9.布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（√ ）
10.聽教師精心設計教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)展學習。（ ）
1.“先行組織者”教學策略是一種 的教學技術。（強調(diào)直觀教學、強調(diào)新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系、激勵學生的學習動機、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為）
2.按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（7歲、3歲、12歲、18歲）
3.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（維果斯基、布魯納、加涅、桑代克）
4.品德的心理結構包括道德認識、道德行為和（道德素質(zhì)、道德情感、道德修養(yǎng)、道德學習）
5.選擇教學方法的主要依據(jù)是（教學目標和學生學習結果的類型、教學媒體、教師的愛好、教學有法，教無定法）
6.按照學習遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進行的劃分，可以分為（水平遷移與垂直遷移、正遷移與橫向遷移、普通與特殊遷移、順向與逆向遷移）
7.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說）
8.安德森的心理技能形成三階段論的第三個階段是（認知階段、聯(lián)結階段、評價階段、自動化階段）
9.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（依從、接受、認同、內(nèi)化）
10.學習效率和動機水平之間存在（線性關系、U型關系、倒U型關系、平行關系）
11.學習心理學研究的對象是（學生、人和動物、動物、兒童）
12.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（吃了酸的食物流唾液、望梅止渴、蜘蛛織網(wǎng)、兒童模仿電影中人物的行為）
13.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（創(chuàng)造性、學習遷移、發(fā)現(xiàn)教學法、學會學習）
14.現(xiàn)代認知心理學認為，教學促進智力發(fā)展的途徑是（發(fā)展認知結構說、習得三類知識、培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說、認識發(fā)生論）
15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應該是（讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)、規(guī)定每周看電視得適當時間、懲罰孩子過分喜歡看的行為、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視）
二． 填空題
1.影響遷移的主要因素相似性、原有認知結構和 學習的心向與定勢
2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為 成就動機 。
3.元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié)策略 。
4.概念學習的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是 。
5.自我意識的發(fā)展包括生理自我、 社會自我和心理自我三個階段。
6.從認知心理學角度將知識分為 陳述性 和程序性知識。
7.加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、 動作技能 和態(tài)度五個方面。
8.馬斯洛提出人有五種基本需要，級的是 自我實現(xiàn) 需要。
9.從動機的生理基礎來看，動機水平應是 中等 程度的激活或喚起，此時對學習具有效果。
10.皮亞杰認為，守恒是 具體運算 階段兒童具備的能力。
11.歸因理論是從 結果 來闡述行為動機的。
12.影響學習準備的最主要因素是 和學習。
13. 桑代克 是教育心理學這門學科的奠基人。
14.布魯納認為學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和 評價 三個過程。
15.完形——頓悟說認為完形是一種 心理 結構，是對事物關系的認知。
三． 判斷題
1.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。（ √）
2.將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（√ ）
3.態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應本身。（ √）
4.人格障礙是后天教養(yǎng)的結果。（× ） 個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)的產(chǎn)物
5.社會學習理論的代表人物是班杜拉。（√ ）
6.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關鍵特征。（× ）
7.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。（√ ）
8.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（× ）
9.布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（√ ）
10.聽教師精心設計教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)展學習。（ ）