一、單項(xiàng)選擇題
1．在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是( )
A.、教學(xué)過(guò)程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體
2．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為 ( )
A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代
C、 20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代
3．教育心理學(xué)的誕生之年是 ( )
A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年
4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )
A、 華生 B、 桑代克 C、 布魯納 D、 加涅
5.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是( )
A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D. 廖世承
二、填空題
1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2、教育心理學(xué)是介于 之間的交叉學(xué)科。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò) 、 來(lái)體現(xiàn)的。
4、影響學(xué)與教的教師因素主要有 、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及 等基本的心理特性。
5、教學(xué)環(huán)境包括 和 。
6、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 、 以及空間布置等。
7、評(píng)價(jià)、反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的 以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
8、教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描觥?nbsp; 預(yù)測(cè)和 的作用。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。
2、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題
l、試述學(xué)與教過(guò)程的基本因素。
2、試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義
試題答案
第一章 緒論
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 2.C 3.A 4.B 5.D
二、填空題
1.學(xué)與教 2.心理學(xué) 教育學(xué) 3.群體差異 個(gè)體差異 4。敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格 5.物質(zhì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 6.課堂自然條件 教學(xué)設(shè)施 7.預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析 8.解釋 控制
三、簡(jiǎn)答題
1.教育心理學(xué)從初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)； (2)發(fā)展時(shí)期 (20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期 (20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期 (20世紀(jì)80年代以后)．
2、(1)主動(dòng)性研究：研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程．并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制。
(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 (3)合作性研究．研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組 織起來(lái)一起學(xué)習(xí)
（4）社會(huì)文化研究．研究社會(huì) 文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的。
（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。
四、論述題
1、(1)學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教 師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。
(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。
(3)教師。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。
(4)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。
(5)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小．而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。
(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。。
2、(1)學(xué)與教的過(guò)程包含學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。
(2)學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程：
(3)教學(xué)過(guò)程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境組織教學(xué)活動(dòng)．進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行信息交流．引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程．使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。
1．在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是( )
A.、教學(xué)過(guò)程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體
2．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為 ( )
A、19世紀(jì)20年代以前 B、19世紀(jì)80年代
C、 20世紀(jì)20年代以前 D、20世紀(jì)80年代
3．教育心理學(xué)的誕生之年是 ( )
A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年
4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )
A、 華生 B、 桑代克 C、 布魯納 D、 加涅
5.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是( )
A．陶行知 B．蔡元培C．潘菽 D. 廖世承
二、填空題
1、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
2、教育心理學(xué)是介于 之間的交叉學(xué)科。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要是通過(guò) 、 來(lái)體現(xiàn)的。
4、影響學(xué)與教的教師因素主要有 、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及 等基本的心理特性。
5、教學(xué)環(huán)境包括 和 。
6、教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指 、 以及空間布置等。
7、評(píng)價(jià)、反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的 以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
8、教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描觥?nbsp; 預(yù)測(cè)和 的作用。
三、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)發(fā)展的概況。
2、20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?
四、論述題
l、試述學(xué)與教過(guò)程的基本因素。
2、試述學(xué)與教的過(guò)程及相互影響。
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義
試題答案
第一章 緒論
一、單項(xiàng)選擇題
1.C 2.C 3.A 4.B 5.D
二、填空題
1.學(xué)與教 2.心理學(xué) 教育學(xué) 3.群體差異 個(gè)體差異 4。敬業(yè)精神 教學(xué)風(fēng)格 5.物質(zhì)環(huán)境 社會(huì)環(huán)境 6.課堂自然條件 教學(xué)設(shè)施 7.預(yù)測(cè)和評(píng)判監(jiān)視和分析 8.解釋 控制
三、簡(jiǎn)答題
1.教育心理學(xué)從初附屬于普通心理學(xué)或融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門獨(dú)立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)； (2)發(fā)展時(shí)期 (20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期 (20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期 (20世紀(jì)80年代以后)．
2、(1)主動(dòng)性研究：研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過(guò)程．并對(duì)自身的心理活動(dòng)作更多的控制。
(2)反思性研究：研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容奇的意義．并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。 (3)合作性研究．研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組 織起來(lái)一起學(xué)習(xí)
（4）社會(huì)文化研究．研究社會(huì) 文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的。
（5）信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究。
四、論述題
1、(1)學(xué)與教過(guò)程的基本因素包括：學(xué)生、教 師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。
(2)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程。
(3)教師。主要通過(guò)敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過(guò)程。
(4)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。
(5)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小．而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。
(6)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面；它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展。。
2、(1)學(xué)與教的過(guò)程包含學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。
(2)學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程：
(3)教學(xué)過(guò)程指教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境組織教學(xué)活動(dòng)．進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，與學(xué)生進(jìn)行信息交流．引導(dǎo)學(xué)生理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程．使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。