傳媒市場需求是人才培養(yǎng)導(dǎo)向
有調(diào)查顯示，傳媒業(yè)現(xiàn)急需三類人才：一是上崗后就能補位的高素質(zhì)人才；二是既懂新聞，又懂經(jīng)濟的媒體經(jīng)營管理人才；三是精通新媒體業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型傳媒人才。
2008年11月，中國首屆媒體融合高峰論壇在南京大學(xué)金陵學(xué)院召開，諸多傳媒業(yè)精英云集，體現(xiàn)出對媒體融合人才的急迫需求。許多媒體老總當場提出用人需求、“預(yù)訂”該院畢業(yè)生的就超過百名，有些新媒體甚至表示“有多少要多少”，而該院培養(yǎng)的首屆學(xué)生只有86名。
據(jù)專家保守估計，未來3到5年內(nèi)，新媒體人才和媒體融合人才的缺口在60萬到80萬人之多。新媒體人才急缺的崗位，不僅包括各傳統(tǒng)媒體紛紛自建的網(wǎng)站，也包括發(fā)展快速的新聞門戶網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站，還包括極具潛力的掌上媒體、金融機構(gòu)電子信息服務(wù)平臺等未來“新新媒體”。這些單位，幾乎都是盈利能力強、收入水平高、具備國際化視野、態(tài)勢良好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。
中國人民大學(xué)高鋼教授指出，在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性。新聞院校應(yīng)嘗試進一步打破課堂教學(xué)平臺與實驗教學(xué)平臺的界限，讓更多的新聞實務(wù)課程的日常教學(xué)，在仿真的媒體環(huán)境中進行，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
注重學(xué)生的實踐能力，雖被很多高校重視，但說易行難，學(xué)校難以給學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，缺少真正基于未來媒體形態(tài)的技術(shù)環(huán)境。說到實踐環(huán)境，舉個例，金陵學(xué)院的媒體融合實驗室里，大三學(xué)生小張的學(xué)習內(nèi)容包括參與報紙、網(wǎng)站、廣播電視、掌媒的采編、制作甚至經(jīng)營等工作。這里，“主編”“記者”實際都是學(xué)生?！坝浾摺眰兤綍r在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)有意思的新聞線索，跟蹤采訪后完成稿件寫作，通過實驗室的采編系統(tǒng)將稿件傳給編輯小張。小張進行簡要的校對和修改后，再發(fā)給“主編”和“總編輯”（由老師擔當），“總編輯”再幫助學(xué)生分析、指導(dǎo)在采訪和新聞寫作中存在的問題。這樣的全真環(huán)境，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習積極性，他們可以到實驗室里寫稿，開統(tǒng)籌會議，跟老師一起探討問題。更重要的是，在這樣的全真環(huán)境，學(xué)生真正提前得到了實踐鍛煉，也實現(xiàn)了他們從校園到社會的過渡，日后不會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。
有調(diào)查顯示，傳媒業(yè)現(xiàn)急需三類人才：一是上崗后就能補位的高素質(zhì)人才；二是既懂新聞，又懂經(jīng)濟的媒體經(jīng)營管理人才；三是精通新媒體業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型傳媒人才。
2008年11月，中國首屆媒體融合高峰論壇在南京大學(xué)金陵學(xué)院召開，諸多傳媒業(yè)精英云集，體現(xiàn)出對媒體融合人才的急迫需求。許多媒體老總當場提出用人需求、“預(yù)訂”該院畢業(yè)生的就超過百名，有些新媒體甚至表示“有多少要多少”，而該院培養(yǎng)的首屆學(xué)生只有86名。
據(jù)專家保守估計，未來3到5年內(nèi)，新媒體人才和媒體融合人才的缺口在60萬到80萬人之多。新媒體人才急缺的崗位，不僅包括各傳統(tǒng)媒體紛紛自建的網(wǎng)站，也包括發(fā)展快速的新聞門戶網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站，還包括極具潛力的掌上媒體、金融機構(gòu)電子信息服務(wù)平臺等未來“新新媒體”。這些單位，幾乎都是盈利能力強、收入水平高、具備國際化視野、態(tài)勢良好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。
中國人民大學(xué)高鋼教授指出，在媒介融合的趨勢下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的開放性與兼容性。新聞院校應(yīng)嘗試進一步打破課堂教學(xué)平臺與實驗教學(xué)平臺的界限，讓更多的新聞實務(wù)課程的日常教學(xué)，在仿真的媒體環(huán)境中進行，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。
注重學(xué)生的實踐能力，雖被很多高校重視，但說易行難，學(xué)校難以給學(xué)生提供真實的實踐環(huán)境，缺少真正基于未來媒體形態(tài)的技術(shù)環(huán)境。說到實踐環(huán)境，舉個例，金陵學(xué)院的媒體融合實驗室里，大三學(xué)生小張的學(xué)習內(nèi)容包括參與報紙、網(wǎng)站、廣播電視、掌媒的采編、制作甚至經(jīng)營等工作。這里，“主編”“記者”實際都是學(xué)生?！坝浾摺眰兤綍r在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)有意思的新聞線索，跟蹤采訪后完成稿件寫作，通過實驗室的采編系統(tǒng)將稿件傳給編輯小張。小張進行簡要的校對和修改后，再發(fā)給“主編”和“總編輯”（由老師擔當），“總編輯”再幫助學(xué)生分析、指導(dǎo)在采訪和新聞寫作中存在的問題。這樣的全真環(huán)境，極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習積極性，他們可以到實驗室里寫稿，開統(tǒng)籌會議，跟老師一起探討問題。更重要的是，在這樣的全真環(huán)境，學(xué)生真正提前得到了實踐鍛煉，也實現(xiàn)了他們從校園到社會的過渡，日后不會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象。