基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖?A讀、寫(xiě)、畫(huà)
B讀、畫(huà)、算
C畫(huà)、寫(xiě)、算
D讀、寫(xiě)、算 （ D ）
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于
A實(shí)踐型課程
B研究型課程
C拓展型課程
D知識(shí)型課程 （ B ）
從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為
A地方課程
B研究型課程
C知識(shí)性課程
D社會(huì)中心課程 ( A )
以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為
A學(xué)校課程
B技能性課程
C學(xué)生中心課程
D基礎(chǔ)型課程 （ D ）
從課程功能的角度可把課程分為
A國(guó)家課程
B工具性課程
C拓展型課程
D社會(huì)中心課程 （ B ）
從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為
A社會(huì)中心課程
B技能性課程
C研究型課程
D學(xué)校課程 ( A )
指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定
A教育目的
B培養(yǎng)目標(biāo)
C課程目標(biāo)
D教學(xué)目標(biāo) （ C ）
強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是
A課程目標(biāo)的基本特征
B教學(xué)計(jì)劃的基本特征
C教學(xué)大綱的基本特征
D教學(xué)目標(biāo)的基本特征 （ C ）
教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是
A開(kāi)設(shè)哪些科目
B各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序
C各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間
D各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法 ( A )
編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是
A課程目標(biāo)
B教學(xué)目標(biāo)
C教學(xué)計(jì)劃
D教學(xué)大綱 （ D ）
衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是
A教學(xué)計(jì)劃
B教學(xué)大綱
C教育目的
D教學(xué)目標(biāo) （ B ）
教材的主體部分是
A講授提綱和講義
B教科書(shū)和參考書(shū)
C教科書(shū)和講義
D講義和參考書(shū) （ C ）
課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的
A基本要求
B基本原則
C基本手段
D基本途徑 （ D ）
課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是
A安排課程表
B分析教學(xué)任務(wù)
C選擇并確定教學(xué)模式
D組織教學(xué)活動(dòng) （ D ）
學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（7.1 ）
A課外活動(dòng)
B實(shí)踐活動(dòng)
C教學(xué)活動(dòng)
D班主任工作 （ C ）
教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于
A基礎(chǔ)地位
B中心地位
C主要地位
D重要地位 （B ）
智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是
A注意力
B觀察力
C思維力
D想象力 （ C ）
把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是
A孔子
B孟子
C荀子
D墨子 （ A ）
主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是
A赫爾巴特
B杜威
C凱洛夫
D夸美紐斯 （ D ）
試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是
A夸美紐斯
B赫爾巴特
C杜威
D凱洛夫 （B ）
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種
A重要力量
B主要力量
C內(nèi)部動(dòng)力
D外部動(dòng)力 （ C ）
教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的
A基本部分
B基本內(nèi)容
C基本途徑
D基本階段 （ D ）
B讀、畫(huà)、算
C畫(huà)、寫(xiě)、算
D讀、寫(xiě)、算 （ D ）
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于
A實(shí)踐型課程
B研究型課程
C拓展型課程
D知識(shí)型課程 （ B ）
從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為
A地方課程
B研究型課程
C知識(shí)性課程
D社會(huì)中心課程 ( A )
以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為
A學(xué)校課程
B技能性課程
C學(xué)生中心課程
D基礎(chǔ)型課程 （ D ）
從課程功能的角度可把課程分為
A國(guó)家課程
B工具性課程
C拓展型課程
D社會(huì)中心課程 （ B ）
從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為
A社會(huì)中心課程
B技能性課程
C研究型課程
D學(xué)校課程 ( A )
指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定
A教育目的
B培養(yǎng)目標(biāo)
C課程目標(biāo)
D教學(xué)目標(biāo) （ C ）
強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是
A課程目標(biāo)的基本特征
B教學(xué)計(jì)劃的基本特征
C教學(xué)大綱的基本特征
D教學(xué)目標(biāo)的基本特征 （ C ）
教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是
A開(kāi)設(shè)哪些科目
B各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序
C各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間
D各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法 ( A )
編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是
A課程目標(biāo)
B教學(xué)目標(biāo)
C教學(xué)計(jì)劃
D教學(xué)大綱 （ D ）
衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是
A教學(xué)計(jì)劃
B教學(xué)大綱
C教育目的
D教學(xué)目標(biāo) （ B ）
教材的主體部分是
A講授提綱和講義
B教科書(shū)和參考書(shū)
C教科書(shū)和講義
D講義和參考書(shū) （ C ）
課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的
A基本要求
B基本原則
C基本手段
D基本途徑 （ D ）
課程實(shí)施計(jì)劃的展開(kāi)過(guò)程是
A安排課程表
B分析教學(xué)任務(wù)
C選擇并確定教學(xué)模式
D組織教學(xué)活動(dòng) （ D ）
學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（7.1 ）
A課外活動(dòng)
B實(shí)踐活動(dòng)
C教學(xué)活動(dòng)
D班主任工作 （ C ）
教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于
A基礎(chǔ)地位
B中心地位
C主要地位
D重要地位 （B ）
智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是
A注意力
B觀察力
C思維力
D想象力 （ C ）
把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是
A孔子
B孟子
C荀子
D墨子 （ A ）
主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的”教育家是
A赫爾巴特
B杜威
C凱洛夫
D夸美紐斯 （ D ）
試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是
A夸美紐斯
B赫爾巴特
C杜威
D凱洛夫 （B ）
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種
A重要力量
B主要力量
C內(nèi)部動(dòng)力
D外部動(dòng)力 （ C ）
教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的
A基本部分
B基本內(nèi)容
C基本途徑
D基本階段 （ D ）