一、單向選擇題：（每小題2分，共40分）
1、世界上第一本以教育心理學(xué)命名的專著的作者是
A．桑代克
B．杜威
C．馮特
D．皮亞杰 [A ]
2、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期為
A．2歲
B．4歲
C．7—8歲
D．4—5歲 [ D ]
3、最近發(fā)展區(qū)是指
A．兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異
B．剛完成的發(fā)展水平
C．借助成人幫助所能達(dá)到的水平
D．現(xiàn)有水平 [ A ]
4、在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式稱為
A．輻合型
B．發(fā)散型
C．場獨立
D．沉思型 [ D ]
5、下列現(xiàn)象中可以歸入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象有
A．事故后體會到交通法規(guī)重要性
B．疲勞時記憶力下降
C．乳兒抓住碰到的東西
D．青春期少年的嗓音變化 【 A 】
6、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國心理學(xué)家
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克 [ c ]
7、使用符號與環(huán)境相互作用的能力屬于
A．認(rèn)知策略
B．言語信息
C．動作技能
D．智慧技能 【 D 】
8、在試誤學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？
A．練習(xí)律
B．準(zhǔn)備律
C．效果律
D．聯(lián)結(jié)律 【 B 】
9、如果條件刺激重復(fù)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失，這種現(xiàn)象稱為
A．獲得
B．泛化
C．分化
D．消退 【 D 】
10、認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟的學(xué)說為
A．認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
B．有意義接受學(xué)習(xí)論
C．完形——頓悟說
D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論 【 C 】
11、將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是
A．接受學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．機械學(xué)習(xí)
D．意義學(xué)習(xí) 【 D 】
12、認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論為（或認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判的力量是）
A．布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論
B．苛勒的完形——頓悟說
C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論
D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 【 D 】
13、個體為了獲得長者（如教師、家長）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要稱為
A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．一般內(nèi)驅(qū)力 【 C 】
14、成就動機理論的主要代表人物是
A．維納
B．阿特金森
C．班杜拉
D．馬斯洛 【 B 】
15、“殺雞儆猴”屬于
A．替代性強化
B．自我強化
C．直接強化
D．正強化 【 A 】
16、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，此為
A．正遷移
B．水平遷移
C．垂直遷移
D．一般遷移 【 C 】
17、認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解的遷移理論是
A．經(jīng)驗類化理論
B．共同要素說
C．形式訓(xùn)練說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 【 D 】
18、在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（V=SH），就屬于
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．派生類屬學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí) 【 D 】
19、各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．經(jīng)驗直觀 【 B 】
20、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征，即為
A．正例
B．反例
C．定勢
D．變式 【 D 】
1、世界上第一本以教育心理學(xué)命名的專著的作者是
A．桑代克
B．杜威
C．馮特
D．皮亞杰 [A ]
2、學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期為
A．2歲
B．4歲
C．7—8歲
D．4—5歲 [ D ]
3、最近發(fā)展區(qū)是指
A．兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異
B．剛完成的發(fā)展水平
C．借助成人幫助所能達(dá)到的水平
D．現(xiàn)有水平 [ A ]
4、在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式稱為
A．輻合型
B．發(fā)散型
C．場獨立
D．沉思型 [ D ]
5、下列現(xiàn)象中可以歸入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象有
A．事故后體會到交通法規(guī)重要性
B．疲勞時記憶力下降
C．乳兒抓住碰到的東西
D．青春期少年的嗓音變化 【 A 】
6、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國心理學(xué)家
A．斯金納
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．桑代克 [ c ]
7、使用符號與環(huán)境相互作用的能力屬于
A．認(rèn)知策略
B．言語信息
C．動作技能
D．智慧技能 【 D 】
8、在試誤學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？
A．練習(xí)律
B．準(zhǔn)備律
C．效果律
D．聯(lián)結(jié)律 【 B 】
9、如果條件刺激重復(fù)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失，這種現(xiàn)象稱為
A．獲得
B．泛化
C．分化
D．消退 【 D 】
10、認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟的學(xué)說為
A．認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
B．有意義接受學(xué)習(xí)論
C．完形——頓悟說
D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論 【 C 】
11、將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是
A．接受學(xué)習(xí)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．機械學(xué)習(xí)
D．意義學(xué)習(xí) 【 D 】
12、認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論為（或認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判的力量是）
A．布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)論
B．苛勒的完形——頓悟說
C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論
D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 【 D 】
13、個體為了獲得長者（如教師、家長）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要稱為
A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．一般內(nèi)驅(qū)力 【 C 】
14、成就動機理論的主要代表人物是
A．維納
B．阿特金森
C．班杜拉
D．馬斯洛 【 B 】
15、“殺雞儆猴”屬于
A．替代性強化
B．自我強化
C．直接強化
D．正強化 【 A 】
16、一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，此為
A．正遷移
B．水平遷移
C．垂直遷移
D．一般遷移 【 C 】
17、認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解的遷移理論是
A．經(jīng)驗類化理論
B．共同要素說
C．形式訓(xùn)練說
D．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 【 D 】
18、在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計算公式（V=SH），就屬于
A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．派生類屬學(xué)習(xí)
D．上位學(xué)習(xí) 【 D 】
19、各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于
A．實物直觀
B．模象直觀
C．言語直觀
D．經(jīng)驗直觀 【 B 】
20、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)特征，即為
A．正例
B．反例
C．定勢
D．變式 【 D 】