11.不在教師資格認定程序之列的是( )。
A.提出申請
B.受理
C.參加資格考試
D.頒發(fā)證書
12.國家教師資格考試制度由( )規(guī)定。
A.國務(wù)院
B.國家教育部
C.省教育行政機關(guān)
D.地方教育行政機構(gòu)
13.教育的高理想通過( )體現(xiàn)出來。
A.課程目標
B.教育目的
C.教育目標
D.培養(yǎng)目標
14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。
A.神學(xué)的教育目的論
B.社會本位的教育目的論
C.個人本位的教育目的論
D.教育無目的論
15.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是( )。
A.身體協(xié)調(diào)能力
B.智慧能力
C.元認知技能
D.自主能力
16.德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( )功能的兩大含義。
A.社會性
B.個體性
C.教育性
D.享用性
17.關(guān)于課程目標的水平研究為的是( )。
A.杜威
B.泰勒
C.布盧姆
D.布魯納
18.下列屬于布魯納教育觀點的是( )。
A.五段教學(xué)法
B.設(shè)計教學(xué)法
C.范例教學(xué)法
D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式
19.在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是( )。
A.集體形成初始階段
B.集體形成正規(guī)化階段
C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段
D.健全班集體形成時期
20.講授法是普遍、歷史悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于( )。
A.不利于教師有目的有計劃地進行
B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識
C.不利于教師面向全體學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)
A.提出申請
B.受理
C.參加資格考試
D.頒發(fā)證書
12.國家教師資格考試制度由( )規(guī)定。
A.國務(wù)院
B.國家教育部
C.省教育行政機關(guān)
D.地方教育行政機構(gòu)
13.教育的高理想通過( )體現(xiàn)出來。
A.課程目標
B.教育目的
C.教育目標
D.培養(yǎng)目標
14.“真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過教育過程去實現(xiàn)的目的，”并且教育無“過程之外”的目的。這一觀點屬于( )。
A.神學(xué)的教育目的論
B.社會本位的教育目的論
C.個人本位的教育目的論
D.教育無目的論
15.技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)而完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是( )。
A.身體協(xié)調(diào)能力
B.智慧能力
C.元認知技能
D.自主能力
16.德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( )功能的兩大含義。
A.社會性
B.個體性
C.教育性
D.享用性
17.關(guān)于課程目標的水平研究為的是( )。
A.杜威
B.泰勒
C.布盧姆
D.布魯納
18.下列屬于布魯納教育觀點的是( )。
A.五段教學(xué)法
B.設(shè)計教學(xué)法
C.范例教學(xué)法
D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式
19.在集體發(fā)展的幾個階段中，集體真正成為教育手段的階段是( )。
A.集體形成初始階段
B.集體形成正規(guī)化階段
C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段
D.健全班集體形成時期
20.講授法是普遍、歷史悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但明顯不足在于( )。
A.不利于教師有目的有計劃地進行
B.不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識
C.不利于教師面向全體學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)