本報訊 (通訊員朱建華) 教師節(jié)前夕，教育部評出第五屆國家高等學(xué)校教學(xué)。昨日，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，100位獲獎?wù)咧?，?dān)任黨委書記、校長、院長、系主任、教研室主任、實驗室主任、研究所所長等行政職務(wù)的，占到九成，還有人身兼幾種職務(wù)。不帶任何“官職”的一線教師僅有10人左右。
數(shù)字：20位官居“校座”
據(jù)了解，第五屆高校經(jīng)教育部、高校、省級教育行政部門評選和公示，終確定百名。
全國百位高校中，“純”一線教師僅占10%左右；90%左右獲獎?wù)叨加胁煌靶姓殑?wù)”。其中，行政職務(wù)為高校黨委書記、校長、副書記、副校長、校長助理等 “校座”就多達(dá)20位。
聲音：為官為師能否兼顧
教育部高等教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前全國高校中已有超過90%的教授能夠做到為本科生講課。而在2003年以前，這個比例僅為54%。
為官為師能否兼得？一位網(wǎng)友表示：“這份名單中有個別候選人在10年內(nèi)幾乎沒有上一門本科課程，這樣的教師竟然可以是教學(xué)？”
對于帶“官”帽摘獎，“圈內(nèi)人”不以為然。武漢某高校高等教育研究所所長認(rèn)為，此師之“名”出自“官威”；“一旦當(dāng)官，什么都有”。
既為官又為師者也不得不承認(rèn)，比起教師，自己更“像”官。武漢科技大學(xué)中南分校的一名高等教育問題研究者，曾對全國21個省份的36位大學(xué)獨立學(xué)院院長的實名問卷調(diào)查，約43%的受訪者認(rèn)為大學(xué)校長的身份是“官員”，認(rèn)為是“學(xué)者”約為21%，認(rèn)為是“教育家”約占36%。
大學(xué)生梅高強(qiáng)擔(dān)心：“作為高校教師的高榮譽(yù)之一，沒有官職的只在10%左右，是不是校園已經(jīng)官僚化了？”
快評：高等教育應(yīng)當(dāng)端正價值
李瓊
近年來，高校行政化已經(jīng)屢受社會詬病。而此次國家高等學(xué)校教學(xué)中“純”一線教師的稀缺，且與“行政職務(wù)”的高度關(guān)聯(lián)，再次提醒我們，高等教育的基本價值還有待端正，行政化的痼疾還需繼續(xù)療治。
我們固然不能直接否定這些擔(dān)任各種“行政職務(wù)”的獲獎?wù)呓虒W(xué)能力和水平，但身負(fù)各種行政事務(wù)，甚至是遠(yuǎn)離三尺講臺的“官”被推薦、被評為“教學(xué)”，成為高校教師教學(xué)的示范者，并非正?，F(xiàn)象。不獨“教學(xué)”這樣的榮譽(yù)，現(xiàn)實的狀況是，在很多高校中，科研經(jīng)費的劃撥、職稱的評定等皆由行政主導(dǎo)，皆仰望行政權(quán)威，無論是“學(xué)而優(yōu)則仕”，還是“仕而優(yōu)則學(xué)”，都嚴(yán)重偏離了高校運行的正常邏輯，也阻礙了大學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)。
高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，這首先意味著應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)和教師在高校中的核心和主體地位，遵循學(xué)術(shù)自治的基本原則。學(xué)術(shù)和行政分離，作為現(xiàn)代大學(xué)制度的基本理念，社會已經(jīng)呼喊多年。糾正高校行政化傾向，是高等教育基本價值回歸的前提。
數(shù)字：20位官居“校座”
據(jù)了解，第五屆高校經(jīng)教育部、高校、省級教育行政部門評選和公示，終確定百名。
全國百位高校中，“純”一線教師僅占10%左右；90%左右獲獎?wù)叨加胁煌靶姓殑?wù)”。其中，行政職務(wù)為高校黨委書記、校長、副書記、副校長、校長助理等 “校座”就多達(dá)20位。
聲音：為官為師能否兼顧
教育部高等教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，目前全國高校中已有超過90%的教授能夠做到為本科生講課。而在2003年以前，這個比例僅為54%。
為官為師能否兼得？一位網(wǎng)友表示：“這份名單中有個別候選人在10年內(nèi)幾乎沒有上一門本科課程，這樣的教師竟然可以是教學(xué)？”
對于帶“官”帽摘獎，“圈內(nèi)人”不以為然。武漢某高校高等教育研究所所長認(rèn)為，此師之“名”出自“官威”；“一旦當(dāng)官，什么都有”。
既為官又為師者也不得不承認(rèn)，比起教師，自己更“像”官。武漢科技大學(xué)中南分校的一名高等教育問題研究者，曾對全國21個省份的36位大學(xué)獨立學(xué)院院長的實名問卷調(diào)查，約43%的受訪者認(rèn)為大學(xué)校長的身份是“官員”，認(rèn)為是“學(xué)者”約為21%，認(rèn)為是“教育家”約占36%。
大學(xué)生梅高強(qiáng)擔(dān)心：“作為高校教師的高榮譽(yù)之一，沒有官職的只在10%左右，是不是校園已經(jīng)官僚化了？”
快評：高等教育應(yīng)當(dāng)端正價值
李瓊
近年來，高校行政化已經(jīng)屢受社會詬病。而此次國家高等學(xué)校教學(xué)中“純”一線教師的稀缺，且與“行政職務(wù)”的高度關(guān)聯(lián)，再次提醒我們，高等教育的基本價值還有待端正，行政化的痼疾還需繼續(xù)療治。
我們固然不能直接否定這些擔(dān)任各種“行政職務(wù)”的獲獎?wù)呓虒W(xué)能力和水平，但身負(fù)各種行政事務(wù)，甚至是遠(yuǎn)離三尺講臺的“官”被推薦、被評為“教學(xué)”，成為高校教師教學(xué)的示范者，并非正?，F(xiàn)象。不獨“教學(xué)”這樣的榮譽(yù)，現(xiàn)實的狀況是，在很多高校中，科研經(jīng)費的劃撥、職稱的評定等皆由行政主導(dǎo)，皆仰望行政權(quán)威，無論是“學(xué)而優(yōu)則仕”，還是“仕而優(yōu)則學(xué)”，都嚴(yán)重偏離了高校運行的正常邏輯，也阻礙了大學(xué)精神的發(fā)揚(yáng)。
高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才，這首先意味著應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)和教師在高校中的核心和主體地位，遵循學(xué)術(shù)自治的基本原則。學(xué)術(shù)和行政分離，作為現(xiàn)代大學(xué)制度的基本理念，社會已經(jīng)呼喊多年。糾正高校行政化傾向，是高等教育基本價值回歸的前提。