21、課程設計主要涉及（ ）幾個層面
A、培養(yǎng)目標
B、課程計劃
C、學科課程標準
D、教材
22、學校文化的功能主要有（ ）
A、導向功能
B、評價功能
C、凝聚功能
D、規(guī)范功能。
23、人力資本論是由美國經濟學家（ ）提出的。
A、贊可夫
B、舒爾茨
C、布魯納
D、昆體良
24、教師勞動的特點有（ ）
A、復雜性
B、創(chuàng)造性
C、示范性
D、系統(tǒng)性
25、《學記》要求“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（ ）教學原則
A、循序漸進原則
B、鞏固性原則
C、因材施教原則
D、直觀性原則
26、德育的特點主要有（ ）
A、觀念性
B、社會性
C、歷史性
D、相對獨立性。
27、提出“明了、聯想、系統(tǒng)、方法”四段教學法。提出了教學的教育性原則的是（ ）
A、赫爾巴特
B、夸美紐斯
C、洛克
D、杜威
28、認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（ ）
A、實質教育論
B、素質教育論
C、形式教育論
D、應試教育論
29、新課程的主要理論基礎是（ ）
A、素質教育學習理論 B建構主義的學習理論
C、探究教學
D、多元智能理論
30、德育過程是由（ ）幾個相互制約的要素構成。
A、教育者
B、受教育者
C、德育內容
D、德育方法
二、填空題 （15分）
1、20世紀60年代，法國教育家保羅•朗格郎提出了（ ）的理論。
2、古代印度宗教權威至高無上，教育控制在（ ）教和佛教手中。
3、泰勒在1949年出版的《 》，被公認為現代課程理論的奠基之作。
4、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家（ ）。
5、（ ）已成為現代教育的發(fā)展趨勢，成為現代教育和古代教育的分水嶺。
6、教師職業(yè)經歷了非專業(yè)化兼職教師、（ ）到專業(yè)化專職教師三個階段。
7、在西方，對獨生子女的看法有兩種不同的觀點，一是消極悲觀的觀點，二是積極樂觀的觀點，（ ）處于主導地位。
8、說服教育法包括語言說服和（ ）兩種。
9、班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和（ ）。
10、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、（ ）和學校教育。
11、教師的新角色中，（ ）是教師明顯、直接、富時代性的角色特征。
12、蘇格拉底的“產婆術”屬于（ ）教學原則。
13、一般說來，教育科學研究過程包括研究的構思與設計、（ ）、成果的分析與總結三個大的環(huán)節(jié)。
14、美國學者博比特確定了現代課程領域的范圍和研究取向，提出了研究課程的（ ）。
15、教師勞動的特點有復雜性和（ ）、示范性、系統(tǒng)性
三、判斷對錯并做簡要說明 （25分）
1、 素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。
2、 素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
3、 課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準主要的載體。
4、 學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。
5、 生產力對教育具有決定作用。
四、簡答題（20分）
1、學校文化是怎樣形成的？
2、簡述素質教育的基本內涵。
3、一個好的班集體具有哪些特征？
4、如何衡量一個問題能否成為研究課題?
5、簡述教師的作用。
五、論述題 （30分）
1、結合實踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求。
2、試分析教學過程的基本規(guī)律。
A、培養(yǎng)目標
B、課程計劃
C、學科課程標準
D、教材
22、學校文化的功能主要有（ ）
A、導向功能
B、評價功能
C、凝聚功能
D、規(guī)范功能。
23、人力資本論是由美國經濟學家（ ）提出的。
A、贊可夫
B、舒爾茨
C、布魯納
D、昆體良
24、教師勞動的特點有（ ）
A、復雜性
B、創(chuàng)造性
C、示范性
D、系統(tǒng)性
25、《學記》要求“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”；提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，屬于（ ）教學原則
A、循序漸進原則
B、鞏固性原則
C、因材施教原則
D、直觀性原則
26、德育的特點主要有（ ）
A、觀念性
B、社會性
C、歷史性
D、相對獨立性。
27、提出“明了、聯想、系統(tǒng)、方法”四段教學法。提出了教學的教育性原則的是（ ）
A、赫爾巴特
B、夸美紐斯
C、洛克
D、杜威
28、認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是（ ）
A、實質教育論
B、素質教育論
C、形式教育論
D、應試教育論
29、新課程的主要理論基礎是（ ）
A、素質教育學習理論 B建構主義的學習理論
C、探究教學
D、多元智能理論
30、德育過程是由（ ）幾個相互制約的要素構成。
A、教育者
B、受教育者
C、德育內容
D、德育方法
二、填空題 （15分）
1、20世紀60年代，法國教育家保羅•朗格郎提出了（ ）的理論。
2、古代印度宗教權威至高無上，教育控制在（ ）教和佛教手中。
3、泰勒在1949年出版的《 》，被公認為現代課程理論的奠基之作。
4、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家（ ）。
5、（ ）已成為現代教育的發(fā)展趨勢，成為現代教育和古代教育的分水嶺。
6、教師職業(yè)經歷了非專業(yè)化兼職教師、（ ）到專業(yè)化專職教師三個階段。
7、在西方，對獨生子女的看法有兩種不同的觀點，一是消極悲觀的觀點，二是積極樂觀的觀點，（ ）處于主導地位。
8、說服教育法包括語言說服和（ ）兩種。
9、班會一般有三類：常規(guī)班會、生活班會和（ ）。
10、影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、（ ）和學校教育。
11、教師的新角色中，（ ）是教師明顯、直接、富時代性的角色特征。
12、蘇格拉底的“產婆術”屬于（ ）教學原則。
13、一般說來，教育科學研究過程包括研究的構思與設計、（ ）、成果的分析與總結三個大的環(huán)節(jié)。
14、美國學者博比特確定了現代課程領域的范圍和研究取向，提出了研究課程的（ ）。
15、教師勞動的特點有復雜性和（ ）、示范性、系統(tǒng)性
三、判斷對錯并做簡要說明 （25分）
1、 素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者。
2、 素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
3、 課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準主要的載體。
4、 學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。
5、 生產力對教育具有決定作用。
四、簡答題（20分）
1、學校文化是怎樣形成的？
2、簡述素質教育的基本內涵。
3、一個好的班集體具有哪些特征？
4、如何衡量一個問題能否成為研究課題?
5、簡述教師的作用。
五、論述題 （30分）
1、結合實踐試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的要求。
2、試分析教學過程的基本規(guī)律。