家長(zhǎng)關(guān)心孩子、愛(ài)護(hù)孩子，應(yīng)該把精力放在培養(yǎng)孩子良好的興趣品質(zhì)上。
一、培養(yǎng)積極健康的興趣傾向
興趣有傾向性。興趣的傾向性是指對(duì)什么內(nèi)容發(fā)生興趣，它是形成其它興趣品質(zhì)的前提。孩子的興趣可以是指向物質(zhì)方面的，也可以是指向精神方面的。不同的孩子，其興趣的傾向性是有差異的。如有的孩子對(duì)繪畫(huà)有興趣；有的孩子只對(duì)影響自己個(gè)人利益的東西感興趣等。應(yīng)該運(yùn)用自身和周圍的教育力量，發(fā)揮榜樣的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的興趣傾向。
二、圍繞中心興趣，培養(yǎng)和激發(fā)廣博興趣
廣博興趣和中心興趣是一個(gè)良好興趣品質(zhì)的兩個(gè)方面，二者是辯證統(tǒng)一的。良好的興趣品質(zhì)是既博又專，專博結(jié)合。現(xiàn)在，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這對(duì)孩子興趣的發(fā)展是很不利的。家長(zhǎng)應(yīng)該走出只重視智育或考試成績(jī)的怪圈，為孩子多創(chuàng)造一些條件，鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)孩子。使孩子課外活動(dòng)豐富多彩。一方面要為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的廣博興趣積極出主意、想辦法，當(dāng)好參謀和組織者；另一方要指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的潛力，努力培養(yǎng)中心興趣。
對(duì)中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)培養(yǎng)孩子有比較廣泛的興趣，到了高中階段，再慢慢引導(dǎo)孩子逐漸形成中心興趣。
三、培養(yǎng)穩(wěn)定而有效的興趣
興趣的穩(wěn)定性，是指興趣長(zhǎng)時(shí)間地保持在某一對(duì)象或某些對(duì)象上。在這方面，個(gè)性差異很大。有些學(xué)生對(duì)事物缺乏穩(wěn)定的興趣；有的孩子有著穩(wěn)定的興趣，凡事力求深入，鍥而不舍。穩(wěn)定而持久的興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。
另一方面，興趣的效能也是興趣的重要品質(zhì)，只有培養(yǎng)孩子形成穩(wěn)定而又有效的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
四、增強(qiáng)孩子的成就動(dòng)機(jī)，提高興趣的效能
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地位或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。有關(guān)于這方面的研究表明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力就發(fā)揮得越好。心理學(xué)家也認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就越強(qiáng)?？梢?jiàn)，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)化的、起作用的興趣。如何增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，是教育學(xué)家一直在致力研究的目標(biāo)。我們可以從以下幾個(gè)方面努力：
（一）盡量為孩子提供成功的機(jī)會(huì)
孩子成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響。早期有失敗體驗(yàn)的孩子由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲罰，會(huì)影響他們以后的大膽創(chuàng)新；反之，早期體驗(yàn)到成功的孩子由于經(jīng)常到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)增加其成就意識(shí)和自信心。
（二）根據(jù)孩子實(shí)際情況，不斷提高抱負(fù)水平
孩子對(duì)自己所取得的成績(jī)是否滿意，在很大程度上取決于其抱負(fù)水平與成績(jī)的差距。抱負(fù)水平高的孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)；反之，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，成就動(dòng)機(jī)弱。家長(zhǎng)應(yīng)該教育并幫助孩子，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立和調(diào)整自己的抱負(fù)水平。抱負(fù)水平過(guò)高或過(guò)低都不利人格的健全發(fā)展。
（三）引導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因
所謂歸因是指尋找自己或別人行為結(jié)果的原因的過(guò)程。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人對(duì)自己的同一行為結(jié)果進(jìn)行不同的歸因，對(duì)其動(dòng)機(jī)和情緒的影響是不一樣的。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因時(shí)，一方面引導(dǎo)他們實(shí)事求是地進(jìn)行歸因；另一方面要對(duì)他們加強(qiáng)內(nèi)部歸因訓(xùn)練，將成功歸因于自己的能力高，將失敗歸因于自己努力不夠，這對(duì)孩子增強(qiáng)自信心，提高抱負(fù)水平是必要的。另外，作為有效的影響，家長(zhǎng)自身具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)和探索精神，對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子的期待，也是增強(qiáng)孩子成就動(dòng)機(jī)的重要因素。
此外，要注意社會(huì)、學(xué)校、家庭其他成員對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。人的成就動(dòng)機(jī)是在自己不斷取得成就的過(guò)程中豐富和發(fā)展的，同時(shí)，它又離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響。例如學(xué)校良好的班風(fēng)和班級(jí)輿論，班主任鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、經(jīng)常利用家訪和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)合理看待學(xué)生的成績(jī)等，都有利于孩子的健康發(fā)展。
五、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的愿望
掌握知識(shí)和獲得應(yīng)用技巧，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。這一活動(dòng)的重要?jiǎng)恿κ菍W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的熱切愿望。
（一）抓住知識(shí)間的連接點(diǎn)，幫助孩子找到克服學(xué)習(xí)困難的途徑。
無(wú)論在任何情況下，也不回避這些困難，而要誘導(dǎo)孩子走克服困難的道路，雖說(shuō)有艱苦，但也有收獲的道路。每個(gè)孩子都有對(duì)某些知識(shí)感興趣的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)一些問(wèn)題打破砂鍋問(wèn)到底。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)、幫助孩子查資料或向他人請(qǐng)教，使孩子的精神奮發(fā)興起。這要求每個(gè)家長(zhǎng)都要去考慮自己教育孩子的方法，首先是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。
（二）在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)教育孩子充滿熱情，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。
2.和孩子討論學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)造精神飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)孩子牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，具有極大的意義；
3.善于保持學(xué)習(xí)的緊張情感，并賦予它積極的性質(zhì)，鮮明地向孩子指出他應(yīng)當(dāng)奮力以求的目標(biāo)；
4.不要形成問(wèn)題定勢(shì)，問(wèn)孩子問(wèn)題時(shí)應(yīng)該留給孩子思考的時(shí)間，并調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性。
（三）把培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望與孩子的意志方面緊密地聯(lián)系起來(lái)。
孩子應(yīng)當(dāng)孜孜以求，力爭(zhēng)學(xué)好，但這不是為了滿足個(gè)人的虛榮心和自尊心。激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的基本意志動(dòng)因應(yīng)該是：對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)態(tài)度，為社會(huì)的未來(lái)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，為了班級(jí)和學(xué)校等的集體榮譽(yù)感等。
為了培養(yǎng)孩子的意志力和為集體爭(zhēng)光的愿望，要讓孩子明確學(xué)習(xí)目的和達(dá)到這一目的的手段，使孩子學(xué)習(xí)的愿望變得切實(shí)有效和富于理性。而且只有這樣的動(dòng)力，才具有永久性，才能使學(xué)習(xí)不走上歧路。
（四）為孩子創(chuàng)造成功的“預(yù)感”。
合理地利用獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（求知欲、對(duì)知識(shí)的追求等）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望是必要的。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利指出，有些學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至感到是一種“苦難”，其原因在于他們的學(xué)習(xí)是受間接的、外在性的動(dòng)機(jī)所支配。許多家長(zhǎng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的外部動(dòng)機(jī)，這對(duì)興趣這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展是有害的。
六、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略也存在密切的關(guān)系。有研究表明：認(rèn)知策略的層級(jí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有很大的相關(guān)，認(rèn)知策略越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，認(rèn)知策略的改進(jìn)總伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的提高。良好的認(rèn)知策略能幫助孩子積極有效地進(jìn)行信息加工，因而與學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都是有直接的聯(lián)系。因此，樂(lè)學(xué)必然依賴于會(huì)學(xué)；不會(huì)學(xué)，學(xué)不好，后自然是不愿學(xué)、厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提高孩子的認(rèn)知興趣，提高學(xué)習(xí)效率都是必不可少的。
關(guān)于學(xué)習(xí)策略有許多不同的看法，美國(guó)的梅耶（R.E.Mayer）將學(xué)習(xí)策略定義為“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)?！睂?shí)際上，使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。根據(jù)不同的策略在自我調(diào)節(jié)中所起的作用，一般地來(lái)說(shuō)，有如下四種類型：
（一）學(xué)習(xí)努力程序的調(diào)控策略
努力程度的調(diào)控策略屬于手段調(diào)節(jié)策略，包括時(shí)間利用策略、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略和尋求幫助策略等等。
（二）普通認(rèn)知策略
普通認(rèn)知策略能夠使學(xué)生有效地進(jìn)行信息加工，從而控制自己的知覺(jué)、注意、記憶和思維等心理活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)有的研究表明，掌握尋找深層意義、分解目標(biāo)、靈活探索和將部分綜合整體等四項(xiàng)普通認(rèn)知策略，有助于增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。
（三）解決學(xué)科問(wèn)題的特殊策略
在解決不同學(xué)科問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用一些特殊的策略。家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中把這種具體的學(xué)科策略步驟地傳授給學(xué)生。
（四）元認(rèn)知策略
元認(rèn)知（metacognition）又譯認(rèn)知監(jiān)控或?qū)φJ(rèn)知的認(rèn)知。學(xué)生動(dòng)用元認(rèn)知策略對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策略的過(guò)程就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。
各種認(rèn)知策略，以后博文中再詳細(xì)介紹。
一、培養(yǎng)積極健康的興趣傾向
興趣有傾向性。興趣的傾向性是指對(duì)什么內(nèi)容發(fā)生興趣，它是形成其它興趣品質(zhì)的前提。孩子的興趣可以是指向物質(zhì)方面的，也可以是指向精神方面的。不同的孩子，其興趣的傾向性是有差異的。如有的孩子對(duì)繪畫(huà)有興趣；有的孩子只對(duì)影響自己個(gè)人利益的東西感興趣等。應(yīng)該運(yùn)用自身和周圍的教育力量，發(fā)揮榜樣的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的興趣傾向。
二、圍繞中心興趣，培養(yǎng)和激發(fā)廣博興趣
廣博興趣和中心興趣是一個(gè)良好興趣品質(zhì)的兩個(gè)方面，二者是辯證統(tǒng)一的。良好的興趣品質(zhì)是既博又專，專博結(jié)合。現(xiàn)在，中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這對(duì)孩子興趣的發(fā)展是很不利的。家長(zhǎng)應(yīng)該走出只重視智育或考試成績(jī)的怪圈，為孩子多創(chuàng)造一些條件，鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng)孩子。使孩子課外活動(dòng)豐富多彩。一方面要為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的廣博興趣積極出主意、想辦法，當(dāng)好參謀和組織者；另一方要指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的潛力，努力培養(yǎng)中心興趣。
對(duì)中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)培養(yǎng)孩子有比較廣泛的興趣，到了高中階段，再慢慢引導(dǎo)孩子逐漸形成中心興趣。
三、培養(yǎng)穩(wěn)定而有效的興趣
興趣的穩(wěn)定性，是指興趣長(zhǎng)時(shí)間地保持在某一對(duì)象或某些對(duì)象上。在這方面，個(gè)性差異很大。有些學(xué)生對(duì)事物缺乏穩(wěn)定的興趣；有的孩子有著穩(wěn)定的興趣，凡事力求深入，鍥而不舍。穩(wěn)定而持久的興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。
另一方面，興趣的效能也是興趣的重要品質(zhì)，只有培養(yǎng)孩子形成穩(wěn)定而又有效的興趣，才會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
四、增強(qiáng)孩子的成就動(dòng)機(jī)，提高興趣的效能
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，以便獲得新的發(fā)展或地位或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。有關(guān)于這方面的研究表明：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力就發(fā)揮得越好。心理學(xué)家也認(rèn)為：成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就越強(qiáng)?？梢?jiàn)，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)化的、起作用的興趣。如何增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，是教育學(xué)家一直在致力研究的目標(biāo)。我們可以從以下幾個(gè)方面努力：
（一）盡量為孩子提供成功的機(jī)會(huì)
孩子成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響。早期有失敗體驗(yàn)的孩子由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲罰，會(huì)影響他們以后的大膽創(chuàng)新；反之，早期體驗(yàn)到成功的孩子由于經(jīng)常到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)增加其成就意識(shí)和自信心。
（二）根據(jù)孩子實(shí)際情況，不斷提高抱負(fù)水平
孩子對(duì)自己所取得的成績(jī)是否滿意，在很大程度上取決于其抱負(fù)水平與成績(jī)的差距。抱負(fù)水平高的孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)；反之，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，成就動(dòng)機(jī)弱。家長(zhǎng)應(yīng)該教育并幫助孩子，根據(jù)自己的實(shí)際情況確立和調(diào)整自己的抱負(fù)水平。抱負(fù)水平過(guò)高或過(guò)低都不利人格的健全發(fā)展。
（三）引導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因
所謂歸因是指尋找自己或別人行為結(jié)果的原因的過(guò)程。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人對(duì)自己的同一行為結(jié)果進(jìn)行不同的歸因，對(duì)其動(dòng)機(jī)和情緒的影響是不一樣的。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因時(shí)，一方面引導(dǎo)他們實(shí)事求是地進(jìn)行歸因；另一方面要對(duì)他們加強(qiáng)內(nèi)部歸因訓(xùn)練，將成功歸因于自己的能力高，將失敗歸因于自己努力不夠，這對(duì)孩子增強(qiáng)自信心，提高抱負(fù)水平是必要的。另外，作為有效的影響，家長(zhǎng)自身具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)和探索精神，對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子的期待，也是增強(qiáng)孩子成就動(dòng)機(jī)的重要因素。
此外，要注意社會(huì)、學(xué)校、家庭其他成員對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。人的成就動(dòng)機(jī)是在自己不斷取得成就的過(guò)程中豐富和發(fā)展的，同時(shí)，它又離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響。例如學(xué)校良好的班風(fēng)和班級(jí)輿論，班主任鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、經(jīng)常利用家訪和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)合理看待學(xué)生的成績(jī)等，都有利于孩子的健康發(fā)展。
五、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的愿望
掌握知識(shí)和獲得應(yīng)用技巧，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。這一活動(dòng)的重要?jiǎng)恿κ菍W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的熱切愿望。
（一）抓住知識(shí)間的連接點(diǎn)，幫助孩子找到克服學(xué)習(xí)困難的途徑。
無(wú)論在任何情況下，也不回避這些困難，而要誘導(dǎo)孩子走克服困難的道路，雖說(shuō)有艱苦，但也有收獲的道路。每個(gè)孩子都有對(duì)某些知識(shí)感興趣的時(shí)候，孩子會(huì)對(duì)一些問(wèn)題打破砂鍋問(wèn)到底。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)、幫助孩子查資料或向他人請(qǐng)教，使孩子的精神奮發(fā)興起。這要求每個(gè)家長(zhǎng)都要去考慮自己教育孩子的方法，首先是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。
（二）在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.對(duì)教育孩子充滿熱情，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。
2.和孩子討論學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)造精神飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)孩子牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，具有極大的意義；
3.善于保持學(xué)習(xí)的緊張情感，并賦予它積極的性質(zhì)，鮮明地向孩子指出他應(yīng)當(dāng)奮力以求的目標(biāo)；
4.不要形成問(wèn)題定勢(shì)，問(wèn)孩子問(wèn)題時(shí)應(yīng)該留給孩子思考的時(shí)間，并調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性。
（三）把培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望與孩子的意志方面緊密地聯(lián)系起來(lái)。
孩子應(yīng)當(dāng)孜孜以求，力爭(zhēng)學(xué)好，但這不是為了滿足個(gè)人的虛榮心和自尊心。激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的基本意志動(dòng)因應(yīng)該是：對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)態(tài)度，為社會(huì)的未來(lái)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，為了班級(jí)和學(xué)校等的集體榮譽(yù)感等。
為了培養(yǎng)孩子的意志力和為集體爭(zhēng)光的愿望，要讓孩子明確學(xué)習(xí)目的和達(dá)到這一目的的手段，使孩子學(xué)習(xí)的愿望變得切實(shí)有效和富于理性。而且只有這樣的動(dòng)力，才具有永久性，才能使學(xué)習(xí)不走上歧路。
（四）為孩子創(chuàng)造成功的“預(yù)感”。
合理地利用獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（求知欲、對(duì)知識(shí)的追求等）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望是必要的。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利指出，有些學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至感到是一種“苦難”，其原因在于他們的學(xué)習(xí)是受間接的、外在性的動(dòng)機(jī)所支配。許多家長(zhǎng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的外部動(dòng)機(jī)，這對(duì)興趣這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展是有害的。
六、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略也存在密切的關(guān)系。有研究表明：認(rèn)知策略的層級(jí)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平有很大的相關(guān)，認(rèn)知策略越好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高，認(rèn)知策略的改進(jìn)總伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的提高。良好的認(rèn)知策略能幫助孩子積極有效地進(jìn)行信息加工，因而與學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果都是有直接的聯(lián)系。因此，樂(lè)學(xué)必然依賴于會(huì)學(xué)；不會(huì)學(xué)，學(xué)不好，后自然是不愿學(xué)、厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提高孩子的認(rèn)知興趣，提高學(xué)習(xí)效率都是必不可少的。
關(guān)于學(xué)習(xí)策略有許多不同的看法，美國(guó)的梅耶（R.E.Mayer）將學(xué)習(xí)策略定義為“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)?！睂?shí)際上，使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。根據(jù)不同的策略在自我調(diào)節(jié)中所起的作用，一般地來(lái)說(shuō)，有如下四種類型：
（一）學(xué)習(xí)努力程序的調(diào)控策略
努力程度的調(diào)控策略屬于手段調(diào)節(jié)策略，包括時(shí)間利用策略、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略和尋求幫助策略等等。
（二）普通認(rèn)知策略
普通認(rèn)知策略能夠使學(xué)生有效地進(jìn)行信息加工，從而控制自己的知覺(jué)、注意、記憶和思維等心理活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)有的研究表明，掌握尋找深層意義、分解目標(biāo)、靈活探索和將部分綜合整體等四項(xiàng)普通認(rèn)知策略，有助于增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。
（三）解決學(xué)科問(wèn)題的特殊策略
在解決不同學(xué)科問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用一些特殊的策略。家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中把這種具體的學(xué)科策略步驟地傳授給學(xué)生。
（四）元認(rèn)知策略
元認(rèn)知（metacognition）又譯認(rèn)知監(jiān)控或?qū)φJ(rèn)知的認(rèn)知。學(xué)生動(dòng)用元認(rèn)知策略對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地進(jìn)行。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策略的過(guò)程就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。
各種認(rèn)知策略，以后博文中再詳細(xì)介紹。