在近兩年的高校自主招生中，廣東部分高校已經(jīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為了重要的考量因素。而2010年高考(論壇)，廣東省將引入“學(xué)業(yè)水平考試”，即將文科生的理科基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)，理科生的文科基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)作為高考成績(jī)的以外的重要參照。
而近外省的實(shí)踐走得更快，吉林省已經(jīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入了電子檔案，并且計(jì)劃在明年高考錄取時(shí)作為高考成績(jī)的參照，這一方案已經(jīng)報(bào)送教育部審批。另外，在今年高考錄取中，山東臨沂師范學(xué)院投檔考生中有十幾人因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，同時(shí)也有剛上投檔線(xiàn)的考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)高”而被錄取。
從上面的種種實(shí)踐可以看出，高考已經(jīng)走過(guò)了30個(gè)年頭，幫助成千上萬(wàn)的人改變了命運(yùn)，高考以其公平性得到了絕大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生和教育人士的肯定，但是，現(xiàn)在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀也迫使所有人必須反思高考制度缺乏改變的后果了，高考錄取不能再“一考定終身”。
單一的錄取標(biāo)準(zhǔn)讓中小學(xué)教育在“應(yīng)試教育”的道路上“走火入魔”?，F(xiàn)在的高考錄取方式對(duì)中小學(xué)教育的影響是，導(dǎo)致了教育完全以考分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是以學(xué)生人格的健全、能力的提高、創(chuàng)新的增強(qiáng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)致了孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在需要玩耍的年齡卻要終日接受課外輔導(dǎo)，導(dǎo)致了家庭在教育方面的投資越來(lái)越大，低齡留學(xué)成為了不少家長(zhǎng)無(wú)奈的選擇。
也許有人會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在即使是民族成分都有人作假，引入更多的素質(zhì)考察因素，高考不再“一考定終身”，是否會(huì)影響公平？其實(shí)，引入素質(zhì)考察在國(guó)內(nèi)研究生(論壇) 院招生是普遍采取的，如果大多數(shù)人認(rèn)可國(guó)內(nèi)的研究生院錄取是公平的，為什么大家沒(méi)有信心相信國(guó)內(nèi)的高考錄取也可以有更多的嘗試？?jī)H僅是因?yàn)楦呖颊猩?guī)模更大嗎？
高考錄取已經(jīng)實(shí)行了30年，但是改變和突破卻很少，現(xiàn)有高考錄取標(biāo)準(zhǔn)的單一性已經(jīng)不能符合社會(huì)對(duì)于人才的需要，已經(jīng)束縛了青少年的健康發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展要求高考錄取需要發(fā)展到一個(gè)更新的階段?？梢栽诒ＷC錄取公平性的前提下，漸進(jìn)地引入更多的素質(zhì)考察因素作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，得以有效平衡“應(yīng)試教育”的副作用。
而近外省的實(shí)踐走得更快，吉林省已經(jīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入了電子檔案，并且計(jì)劃在明年高考錄取時(shí)作為高考成績(jī)的參照，這一方案已經(jīng)報(bào)送教育部審批。另外，在今年高考錄取中，山東臨沂師范學(xué)院投檔考生中有十幾人因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)低”而又不服從志愿調(diào)劑被退檔，同時(shí)也有剛上投檔線(xiàn)的考生因?yàn)椤熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)高”而被錄取。
從上面的種種實(shí)踐可以看出，高考已經(jīng)走過(guò)了30個(gè)年頭，幫助成千上萬(wàn)的人改變了命運(yùn)，高考以其公平性得到了絕大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生和教育人士的肯定，但是，現(xiàn)在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀也迫使所有人必須反思高考制度缺乏改變的后果了，高考錄取不能再“一考定終身”。
單一的錄取標(biāo)準(zhǔn)讓中小學(xué)教育在“應(yīng)試教育”的道路上“走火入魔”?，F(xiàn)在的高考錄取方式對(duì)中小學(xué)教育的影響是，導(dǎo)致了教育完全以考分為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是以學(xué)生人格的健全、能力的提高、創(chuàng)新的增強(qiáng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)致了孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，在需要玩耍的年齡卻要終日接受課外輔導(dǎo)，導(dǎo)致了家庭在教育方面的投資越來(lái)越大，低齡留學(xué)成為了不少家長(zhǎng)無(wú)奈的選擇。
也許有人會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在即使是民族成分都有人作假，引入更多的素質(zhì)考察因素，高考不再“一考定終身”，是否會(huì)影響公平？其實(shí)，引入素質(zhì)考察在國(guó)內(nèi)研究生(論壇) 院招生是普遍采取的，如果大多數(shù)人認(rèn)可國(guó)內(nèi)的研究生院錄取是公平的，為什么大家沒(méi)有信心相信國(guó)內(nèi)的高考錄取也可以有更多的嘗試？?jī)H僅是因?yàn)楦呖颊猩?guī)模更大嗎？
高考錄取已經(jīng)實(shí)行了30年，但是改變和突破卻很少，現(xiàn)有高考錄取標(biāo)準(zhǔn)的單一性已經(jīng)不能符合社會(huì)對(duì)于人才的需要，已經(jīng)束縛了青少年的健康發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展要求高考錄取需要發(fā)展到一個(gè)更新的階段?？梢栽诒ＷC錄取公平性的前提下，漸進(jìn)地引入更多的素質(zhì)考察因素作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，得以有效平衡“應(yīng)試教育”的副作用。