11．在實際的教學過程中，教師通常會在一門課程結(jié)束后進行考試或測驗， 以評價學生對知識和技能的掌握程度。這種評價方式被稱為 （ ）
A． 形成性評價
B． 診斷性評價
C． 配置性評價
D． 總結(jié)性評價
12．在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的 （ ）
A． 促進者和引導(dǎo)者
B． 和參謀
C． 管理者
D． 示范者
13．在學生學業(yè)成績測驗中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平，用來判斷學生與常模相比時所處水平的測驗被稱為 （ ）
A． 教師自編測驗
B． 目標參照性測驗
C． 標準化成就測驗
D． 定向反映型測驗
14．在教學策略里，情景教學是一種 （ ）
A． 以教師為主的教學策略
B． 以教材為主的教學策略
C． 個別化教學
D． 以學生為主的教學策略
15．在對學生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于 （ ）
A． 行為改變法
B． 認知改變法
C． 精神分析法
D． 運動改變法
16．在態(tài)度的形成過程中，個人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫 （ ）
A． 從眾
B． 服從
C． 認同
D． 內(nèi)化
17．心理學里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作 （ ）
A． 定勢效應(yīng)
B． 暈輪效應(yīng)
C． 羅森塔爾效應(yīng)
D． 首因效應(yīng)
18．調(diào)節(jié)策略屬于學習策略的 （ ）
A． 認知策略
B． 提問策略
C． 元認知策略
D． 資源管理策略
19．高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的 （ ）
A． 初始階段
B． 中間階段
C． 結(jié)束階段
D． 全過程
20．社會觀察學習理論的代表人物是 （ ?。?BR> A． 斯金納
B． 加涅
C． 托爾曼
D． 班杜拉
A． 形成性評價
B． 診斷性評價
C． 配置性評價
D． 總結(jié)性評價
12．在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的 （ ）
A． 促進者和引導(dǎo)者
B． 和參謀
C． 管理者
D． 示范者
13．在學生學業(yè)成績測驗中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平，用來判斷學生與常模相比時所處水平的測驗被稱為 （ ）
A． 教師自編測驗
B． 目標參照性測驗
C． 標準化成就測驗
D． 定向反映型測驗
14．在教學策略里，情景教學是一種 （ ）
A． 以教師為主的教學策略
B． 以教材為主的教學策略
C． 個別化教學
D． 以學生為主的教學策略
15．在對學生進行心理輔導(dǎo)時，常使用的“強化法”屬于 （ ）
A． 行為改變法
B． 認知改變法
C． 精神分析法
D． 運動改變法
16．在態(tài)度的形成過程中，個人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫 （ ）
A． 從眾
B． 服從
C． 認同
D． 內(nèi)化
17．心理學里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作 （ ）
A． 定勢效應(yīng)
B． 暈輪效應(yīng)
C． 羅森塔爾效應(yīng)
D． 首因效應(yīng)
18．調(diào)節(jié)策略屬于學習策略的 （ ）
A． 認知策略
B． 提問策略
C． 元認知策略
D． 資源管理策略
19．高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習過程中的 （ ）
A． 初始階段
B． 中間階段
C． 結(jié)束階段
D． 全過程
20．社會觀察學習理論的代表人物是 （ ?。?BR> A． 斯金納
B． 加涅
C． 托爾曼
D． 班杜拉