如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學(xué)校長(zhǎng)”；president和chancellor是同義詞，都表示大專(zhuān)院?！靶ｉL(zhǎng)”。這兩組詞是同類(lèi)詞匯，都表示“校長(zhǎng)”，但具體級(jí)別不同，所以兩組詞不是同義詞。
再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士），doctor （博士）三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況，“但具體級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類(lèi)詞匯。
這樣，將同類(lèi)詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。
三、比較記憶法
把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。例如：
同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。
但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無(wú)此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外，還含有“允許，接納”的意思。
acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很相似，但意思卻完全不同acquire（取得，獲得）。inquire（打聽(tīng)，查詢）、require（需要，要求，命令）。
四、構(gòu)詞法記憶法
通過(guò)掌握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
1、轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：
picture（n）畫(huà)-picture（v）描繪
water（n）水——water（v） 澆水
2、派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：
happy——unhappy（加前綴）happiness（加后綴）
3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
wood（木）＋cut（刻）——woodcut（木刻）
pea（豌豆）＋nuts（堅(jiān)果）—— peanut（花生）
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
五、根義記憶法
利用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題
再如bachelor（學(xué)士）、master（碩士），doctor （博士）三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況，“但具體級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類(lèi)詞匯。
這樣，將同類(lèi)詞匯放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。
三、比較記憶法
把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。例如：
同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。
但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無(wú)此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外，還含有“允許，接納”的意思。
acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很相似，但意思卻完全不同acquire（取得，獲得）。inquire（打聽(tīng)，查詢）、require（需要，要求，命令）。
四、構(gòu)詞法記憶法
通過(guò)掌握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
1、轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：
picture（n）畫(huà)-picture（v）描繪
water（n）水——water（v） 澆水
2、派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：
happy——unhappy（加前綴）happiness（加后綴）
3、合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
wood（木）＋cut（刻）——woodcut（木刻）
pea（豌豆）＋nuts（堅(jiān)果）—— peanut（花生）
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
五、根義記憶法
利用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題