單項(xiàng)選擇題 ( 本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分 )
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.20 世紀(jì) 60 年代社會(huì)工作方法中占主導(dǎo)地位的是 ( )
A. 社會(huì)學(xué)方法 B. 心理學(xué)方法
C. 醫(yī)學(xué)方法 D. 倫理學(xué)方法
2. 把那些需要接受服務(wù)而又不知到哪里去尋求資源的案主與其所需要的資源聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)社會(huì)工作者扮演的角色是 ( )
A. 實(shí)現(xiàn)者 B. 經(jīng)紀(jì)人
C. 呼吁者 D. 賦權(quán)者
3. 目的是通過(guò)小組過(guò)程促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)、行為和情感方面的調(diào)適。這種方法是 ( )
A. 小組工作 B. 個(gè)案工作
C. 小組治療 D. 個(gè)案管理
4. 下列關(guān)于“家庭治療”表述 不正確的是 ( )
A. 是小組治療的一種
B. 目的是幫助家庭處理互動(dòng)、行為和情感方面的問(wèn)題
C. 可以用于解決親子互動(dòng)問(wèn)題、婚姻關(guān)系問(wèn)題以及與（外）祖母的關(guān)系問(wèn)題
D. 目的不是為了治療
5. 社會(huì)工作人員傾向于認(rèn)為社會(huì)福利和社會(huì)服務(wù)是 ( )
A. 制度取向的 B. 救濟(jì)取向的
C. 對(duì)不幸者慈善行為 D. 送給案主的禮物
6 ．特許交流保護(hù)的是 ( )
A. 案主和社會(huì)工作人員 B. 社會(huì)工作人員
C. 案主 D. 第三者
7.___________ 是與案主交流的主要方式，同時(shí)也是微觀社會(huì)工作的核心技能。 ( )
A. 介入 B. 訪談
C. 咨詢 D. 分析
8. 下列 不是介入之前思想準(zhǔn)備要思考的問(wèn)題是 ( )
A. 準(zhǔn)備信息 B. 消除案主的顧慮
C. 思考介入目的 D. 思考介入的時(shí)間表
9. 下列提問(wèn)屬于間接提問(wèn)的為 ( )
A. 你今天看起來(lái)心事重重 B. 是媽媽讓你來(lái)見(jiàn)我的嗎
C. 你認(rèn)為問(wèn)題主要出現(xiàn)在哪里呢 D. 你打算什么時(shí)候完成計(jì)劃
10. 建立專業(yè)關(guān)系時(shí)身體語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①正式 - 非正式關(guān)系②緊張 - 放松關(guān)系③空間距離④座位安排 ( )
A. ① + ② B. ② + ③
C. ① + ② + ③ D. ① + ② + ③ + ④
11 ．“解釋”是指 ( )
A ．啟發(fā)案主，挖掘案主所說(shuō)的話的深刻含義，幫助案主作出明確的結(jié)論
B ．對(duì)案主的一種回應(yīng)，使案主的話清楚明白、易于理解
C ．把你認(rèn)為是怎樣想的告訴案主，這也是表達(dá)理解的一種方式
D ．以簡(jiǎn)單的方式鼓勵(lì)案主繼續(xù)講述他（她）的問(wèn)題
12. 關(guān)于“強(qiáng)調(diào)案主力量”表述 不正確的為 ( )
A. 有利于依靠社工員的力量尋找解決問(wèn)題的方法
B. 有利于加強(qiáng)案主的自尊感
C. 有利于案主看到希望的曙光
D. 有助于提高案主對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)
13. 一位案主說(shuō)：“我真想留在這兒解決問(wèn)題。我真想馬上就回家?！边@位案主
的行為屬于 ( )
A. 案主言行不一致 B. 語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為不一致
C. 同一位案主前后所說(shuō)的話不一致 D. 兩個(gè)或多個(gè)案主的言行不一致
14. 下列對(duì)教育小組表述 不正確的為 ( )
A. 制度取向的 B. 救濟(jì)取向的
C. 對(duì)不幸者慈善行為 D. 送給案主的禮物
15 ．特許交流保護(hù)的是 ( )
A. 案主和社會(huì)工作人員 B. 社會(huì)工作人員
C. 案主 D. 第三者
16.___________ 是與案主交流的主要方式，同時(shí)也是微觀社會(huì)工作的核心技能。 ( )
A. 介入 B. 訪談
C. 咨詢 D. 分析
17. 下列 不是介入之前思想準(zhǔn)備要思考的問(wèn)題是 ( )
A. 準(zhǔn)備信息 B. 消除案主的顧慮
C. 思考介入目的 D. 思考介入的時(shí)間表
18. 下列提問(wèn)屬于間接提問(wèn)的為 ( )
A. 你今天看起來(lái)心事重重 B. 是媽媽讓你來(lái)見(jiàn)我的嗎
C. 你認(rèn)為問(wèn)題主要出現(xiàn)在哪里呢 D. 你打算什么時(shí)候完成計(jì)劃
19. 建立專業(yè)關(guān)系時(shí)身體語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①正式 - 非正式關(guān)系②緊張 - 放松關(guān)系③空間距離④座位安排 ( )
A. ① + ② B. ② + ③
C. ① + ② + ③ D. ① + ② + ③ + ④
20 ．“解釋”是指 ( )
A ．啟發(fā)案主，挖掘案主所說(shuō)的話的深刻含義，幫助案主作出明確的結(jié)論
B ．對(duì)案主的一種回應(yīng)，使案主的話清楚明白、易于理解
C ．把你認(rèn)為是怎樣想的告訴案主，這也是表達(dá)理解的一種方式
D ．以簡(jiǎn)單的方式鼓勵(lì)案主繼續(xù)講述他（她）的問(wèn)題
21. 關(guān)于“強(qiáng)調(diào)案主力量”表述 不正確的為 ( )
A. 有利于依靠社工員的力量尋找解決問(wèn)題的方法
B. 有利于加強(qiáng)案主的自尊感
C. 有利于案主看到希望的曙光
D. 有助于提高案主對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)
22. 一位案主說(shuō)：“我真想留在這兒解決問(wèn)題。我真想馬上就回家?！边@位案主
的行為屬于 ( )
A. 案主言行不一致 B. 語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為不一致
C. 同一位案主前后所說(shuō)的話不一致 D. 兩個(gè)或多個(gè)案主的言行不一致
23. 下列對(duì)教育小組表述 不正確的為 ( )
A. 目的是幫助小組成員學(xué)習(xí)和掌握必要的社會(huì)技能
B. 并不認(rèn)為小組成員有什么問(wèn)題
C. 目的是向小組成員提供有關(guān)信息
D. 社會(huì)工作人員通常是小組的負(fù)責(zé)人和小組專家
24. 在小組工作中，向案主有系統(tǒng)、有條理地傳遞相關(guān)信息，運(yùn)用示范、角色扮演等方法向案主傳授新的技能，此時(shí)社工員扮演的角色是 ( )
A. 中間人 B. 教育者
C. 調(diào)解者 D. 促進(jìn)者
25. 致力于改善、加強(qiáng)和提高小組的功能。此時(shí)小組的角色為 ( )
A. 維持角色 B. 個(gè)人角色
C. 功能角色 D. 非功能角色
26. 可以使用社會(huì)工作人員直接與案主對(duì)抗和讓整個(gè)小組參與解決問(wèn)題等兩種手段。這種方法是 ( )
A. 建立團(tuán)隊(duì) B. 協(xié)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.20 世紀(jì) 60 年代社會(huì)工作方法中占主導(dǎo)地位的是 ( )
A. 社會(huì)學(xué)方法 B. 心理學(xué)方法
C. 醫(yī)學(xué)方法 D. 倫理學(xué)方法
2. 把那些需要接受服務(wù)而又不知到哪里去尋求資源的案主與其所需要的資源聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)社會(huì)工作者扮演的角色是 ( )
A. 實(shí)現(xiàn)者 B. 經(jīng)紀(jì)人
C. 呼吁者 D. 賦權(quán)者
3. 目的是通過(guò)小組過(guò)程促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)、行為和情感方面的調(diào)適。這種方法是 ( )
A. 小組工作 B. 個(gè)案工作
C. 小組治療 D. 個(gè)案管理
4. 下列關(guān)于“家庭治療”表述 不正確的是 ( )
A. 是小組治療的一種
B. 目的是幫助家庭處理互動(dòng)、行為和情感方面的問(wèn)題
C. 可以用于解決親子互動(dòng)問(wèn)題、婚姻關(guān)系問(wèn)題以及與（外）祖母的關(guān)系問(wèn)題
D. 目的不是為了治療
5. 社會(huì)工作人員傾向于認(rèn)為社會(huì)福利和社會(huì)服務(wù)是 ( )
A. 制度取向的 B. 救濟(jì)取向的
C. 對(duì)不幸者慈善行為 D. 送給案主的禮物
6 ．特許交流保護(hù)的是 ( )
A. 案主和社會(huì)工作人員 B. 社會(huì)工作人員
C. 案主 D. 第三者
7.___________ 是與案主交流的主要方式，同時(shí)也是微觀社會(huì)工作的核心技能。 ( )
A. 介入 B. 訪談
C. 咨詢 D. 分析
8. 下列 不是介入之前思想準(zhǔn)備要思考的問(wèn)題是 ( )
A. 準(zhǔn)備信息 B. 消除案主的顧慮
C. 思考介入目的 D. 思考介入的時(shí)間表
9. 下列提問(wèn)屬于間接提問(wèn)的為 ( )
A. 你今天看起來(lái)心事重重 B. 是媽媽讓你來(lái)見(jiàn)我的嗎
C. 你認(rèn)為問(wèn)題主要出現(xiàn)在哪里呢 D. 你打算什么時(shí)候完成計(jì)劃
10. 建立專業(yè)關(guān)系時(shí)身體語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①正式 - 非正式關(guān)系②緊張 - 放松關(guān)系③空間距離④座位安排 ( )
A. ① + ② B. ② + ③
C. ① + ② + ③ D. ① + ② + ③ + ④
11 ．“解釋”是指 ( )
A ．啟發(fā)案主，挖掘案主所說(shuō)的話的深刻含義，幫助案主作出明確的結(jié)論
B ．對(duì)案主的一種回應(yīng)，使案主的話清楚明白、易于理解
C ．把你認(rèn)為是怎樣想的告訴案主，這也是表達(dá)理解的一種方式
D ．以簡(jiǎn)單的方式鼓勵(lì)案主繼續(xù)講述他（她）的問(wèn)題
12. 關(guān)于“強(qiáng)調(diào)案主力量”表述 不正確的為 ( )
A. 有利于依靠社工員的力量尋找解決問(wèn)題的方法
B. 有利于加強(qiáng)案主的自尊感
C. 有利于案主看到希望的曙光
D. 有助于提高案主對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)
13. 一位案主說(shuō)：“我真想留在這兒解決問(wèn)題。我真想馬上就回家?！边@位案主
的行為屬于 ( )
A. 案主言行不一致 B. 語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為不一致
C. 同一位案主前后所說(shuō)的話不一致 D. 兩個(gè)或多個(gè)案主的言行不一致
14. 下列對(duì)教育小組表述 不正確的為 ( )
A. 制度取向的 B. 救濟(jì)取向的
C. 對(duì)不幸者慈善行為 D. 送給案主的禮物
15 ．特許交流保護(hù)的是 ( )
A. 案主和社會(huì)工作人員 B. 社會(huì)工作人員
C. 案主 D. 第三者
16.___________ 是與案主交流的主要方式，同時(shí)也是微觀社會(huì)工作的核心技能。 ( )
A. 介入 B. 訪談
C. 咨詢 D. 分析
17. 下列 不是介入之前思想準(zhǔn)備要思考的問(wèn)題是 ( )
A. 準(zhǔn)備信息 B. 消除案主的顧慮
C. 思考介入目的 D. 思考介入的時(shí)間表
18. 下列提問(wèn)屬于間接提問(wèn)的為 ( )
A. 你今天看起來(lái)心事重重 B. 是媽媽讓你來(lái)見(jiàn)我的嗎
C. 你認(rèn)為問(wèn)題主要出現(xiàn)在哪里呢 D. 你打算什么時(shí)候完成計(jì)劃
19. 建立專業(yè)關(guān)系時(shí)身體語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①正式 - 非正式關(guān)系②緊張 - 放松關(guān)系③空間距離④座位安排 ( )
A. ① + ② B. ② + ③
C. ① + ② + ③ D. ① + ② + ③ + ④
20 ．“解釋”是指 ( )
A ．啟發(fā)案主，挖掘案主所說(shuō)的話的深刻含義，幫助案主作出明確的結(jié)論
B ．對(duì)案主的一種回應(yīng)，使案主的話清楚明白、易于理解
C ．把你認(rèn)為是怎樣想的告訴案主，這也是表達(dá)理解的一種方式
D ．以簡(jiǎn)單的方式鼓勵(lì)案主繼續(xù)講述他（她）的問(wèn)題
21. 關(guān)于“強(qiáng)調(diào)案主力量”表述 不正確的為 ( )
A. 有利于依靠社工員的力量尋找解決問(wèn)題的方法
B. 有利于加強(qiáng)案主的自尊感
C. 有利于案主看到希望的曙光
D. 有助于提高案主對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)
22. 一位案主說(shuō)：“我真想留在這兒解決問(wèn)題。我真想馬上就回家?！边@位案主
的行為屬于 ( )
A. 案主言行不一致 B. 語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為不一致
C. 同一位案主前后所說(shuō)的話不一致 D. 兩個(gè)或多個(gè)案主的言行不一致
23. 下列對(duì)教育小組表述 不正確的為 ( )
A. 目的是幫助小組成員學(xué)習(xí)和掌握必要的社會(huì)技能
B. 并不認(rèn)為小組成員有什么問(wèn)題
C. 目的是向小組成員提供有關(guān)信息
D. 社會(huì)工作人員通常是小組的負(fù)責(zé)人和小組專家
24. 在小組工作中，向案主有系統(tǒng)、有條理地傳遞相關(guān)信息，運(yùn)用示范、角色扮演等方法向案主傳授新的技能，此時(shí)社工員扮演的角色是 ( )
A. 中間人 B. 教育者
C. 調(diào)解者 D. 促進(jìn)者
25. 致力于改善、加強(qiáng)和提高小組的功能。此時(shí)小組的角色為 ( )
A. 維持角色 B. 個(gè)人角色
C. 功能角色 D. 非功能角色
26. 可以使用社會(huì)工作人員直接與案主對(duì)抗和讓整個(gè)小組參與解決問(wèn)題等兩種手段。這種方法是 ( )
A. 建立團(tuán)隊(duì) B. 協(xié)