五．論述
1 ．比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)。
答案：相同之處：二者都是對(duì)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等方式記錄保
存下來的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內(nèi)容分析
法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)， 并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量分
析和做出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)
致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜
合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其主要工作步驟是文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類整
理，后做出評(píng)述性的說明。
2 ．試述內(nèi)容分析法的一般過程。
答案： 內(nèi)容分析法的一般過程包建立研究目標(biāo)、 確定研究總體和選擇分析單位、
設(shè)計(jì)分析維度體系、抽樣和量化分析材料，進(jìn)行評(píng)判記錄和推論六部分。
教育科學(xué)研究中， 內(nèi)容分析法可用于多種研究目標(biāo)的研究工作。 主要的類型有：
趨勢(shì)分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定直接依賴于研究目標(biāo)
的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來后，就可以分析確定出它的研究總體。分析單
位是指在內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的小基本單位。設(shè)計(jì)分
析維度有兩種基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)
自行設(shè)計(jì)。抽樣工作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是界定總體，二是從總體中抽取有代
表性的樣本。內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。
1 ．比較內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法的異同點(diǎn)。
答案：相同之處：二者都是對(duì)用文字、圖形、符號(hào)、聲頻、視頻等方式記錄保
存下來的內(nèi)容加以研究。不同之處：它們的具體分析處理程序是不同的。內(nèi)容分析
法將非定量的文獻(xiàn)材料轉(zhuǎn)化為定量的數(shù)據(jù)， 并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容做出定量分
析和做出關(guān)于事實(shí)的判斷和推論。而且，它對(duì)組成文獻(xiàn)的因素與結(jié)構(gòu)的分析更為細(xì)
致和程序化。文獻(xiàn)法是按某一研究課題的需要，對(duì)一系列文獻(xiàn)進(jìn)行比較、分析、綜
合，從中提煉出新的事實(shí)和資料。其主要工作步驟是文獻(xiàn)查閱、鑒別評(píng)價(jià)、歸類整
理，后做出評(píng)述性的說明。
2 ．試述內(nèi)容分析法的一般過程。
答案： 內(nèi)容分析法的一般過程包建立研究目標(biāo)、 確定研究總體和選擇分析單位、
設(shè)計(jì)分析維度體系、抽樣和量化分析材料，進(jìn)行評(píng)判記錄和推論六部分。
教育科學(xué)研究中， 內(nèi)容分析法可用于多種研究目標(biāo)的研究工作。 主要的類型有：
趨勢(shì)分析、現(xiàn)狀分析、比較分析、意向分析。研究總體的確定直接依賴于研究目標(biāo)
的建立，在適當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)建立起來后，就可以分析確定出它的研究總體。分析單
位是指在內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的小基本單位。設(shè)計(jì)分
析維度有兩種基本方法，一是采用現(xiàn)成的分析維度系統(tǒng)，二是研究者根據(jù)研究目標(biāo)
自行設(shè)計(jì)。抽樣工作包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是界定總體，二是從總體中抽取有代
表性的樣本。內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、日期抽樣、分析單位取樣。