２００４年高考涉及到的生物試題有大綜合（新、老課程卷２套）、理科綜合（新課程Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷、老課程卷、北京卷、天津卷６套）、單科（江蘇卷、廣東卷、廣西卷３套）總共１１套高考試卷。下面結(jié)合理科綜合卷和單科卷進(jìn)行評(píng)析。
1. 重視基礎(chǔ)考重點(diǎn)是試題的突出特色
２００４年的江蘇和兩廣卷試題在考查能力的同時(shí)沒有忽視對(duì)基本知識(shí)的考查。過去高考體現(xiàn)的是以“淘汰”為基本特征的考試?yán)砟?，而今年高考則充分體現(xiàn)了以“成功”為特征的現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念；過去更多考查“不會(huì)什么”，２００４年更多考查“學(xué)會(huì)了什么”、“掌握了什么”；過去會(huì)設(shè)置各種“陷阱”反面考查學(xué)生理解知識(shí)的深度，今年幾乎沒有“陷阱”?？v觀２００４年考試１１套試題總體難度都不大，而且淡化了熱點(diǎn)問題，缺少一定的區(qū)分度。
①基本知識(shí)是試題載體
選擇題大多是考查考生對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。江蘇卷不少試題都可以在教材上找到答案，如關(guān)于酶的論述選擇錯(cuò)誤答案，脂肪肝的致病原因，細(xì)胞衰老的特征，暗反應(yīng)的判斷，光合作用中色素的作用等等。
非選擇題雖然相對(duì)靈活，但也沒有忽視對(duì)基本知識(shí)的考查，如３５題根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，來鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在；３６題下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系。
②重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考
從各份理科綜合卷來看，生物考試內(nèi)容基本體現(xiàn)了高中生物主干知識(shí)，如全國新課程卷Ⅰ涉及到生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（細(xì)胞分裂）、新陳代謝（光合作用效率）、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（激素調(diào)節(jié)）、遺傳變異（基因結(jié)構(gòu)和遺傳規(guī)律的應(yīng)用）、生態(tài)（食物網(wǎng)）、細(xì)胞工程（單克隆抗體）以及實(shí)驗(yàn)等方面；江蘇卷也主要集中在代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、細(xì)胞等部分，與這幾部分有關(guān)的試題占１２９分，其中代謝部分為３１分，遺傳部分為２３分。
2. 設(shè)置新情境強(qiáng)化能力考查是試卷的命題原則
如許多高考研究專家所言，創(chuàng)設(shè)新情境，是考查能力的重要保證。雖然許多試題都是源于教材，但在高考中卻進(jìn)行了改組（或轉(zhuǎn)換角度、形式，或進(jìn)行必要的綜合）。 許多試題粗看都好象似曾相識(shí)，但基本上沒有一題是學(xué)生做過的，可以說都有原創(chuàng)的成分。
①命題突出新穎性
２００４年高考許多試題雖然考的是老知識(shí)點(diǎn)，但賦予了新的含義，給人以耳目一新的感覺。如北京卷第５題：
轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時(shí)，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是：
Ａ． 維持棉田物種多樣性
Ｂ． 減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度
Ｃ． 使食蟲鳥有蟲可食
Ｄ． 維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
本題的命題思路是明顯的，各個(gè)選擇項(xiàng)相互干擾很大，如果不掌握轉(zhuǎn)基因抗蟲棉防治害蟲的原理和結(jié)果是難以得出正確答案Ｂ的。
②考核加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力
江蘇卷非選擇題１０題中有８道題涉及到圖文轉(zhuǎn)換。圖象圖表信息轉(zhuǎn)換是生物學(xué)科較高層次的能力要求，是高考試卷中考查學(xué)生能力的常見題型熢誚衲甑高考中得到了強(qiáng)化。如江蘇卷第Ⅱ卷的１０個(gè)大題有９題都是圖表分析題，主要側(cè)重考查考生運(yùn)用基本知識(shí)、原理分析問題、解決問題的能力。第３３題第２小題要求根據(jù)鼠與黃鼬的數(shù)量變化來分析鼠和黃鼬種群數(shù)量變動(dòng)關(guān)系。第３４題則要求對(duì)小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究，分析現(xiàn)象得出研究結(jié)論。第３８題圖記錄了生物反應(yīng)器中紫草細(xì)胞產(chǎn)量、紫草素產(chǎn)量隨培養(yǎng)時(shí)間發(fā)生的變化。答題時(shí)必須通過閱讀圖象、圖表，理解圖象、圖表中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題
1. 重視基礎(chǔ)考重點(diǎn)是試題的突出特色
２００４年的江蘇和兩廣卷試題在考查能力的同時(shí)沒有忽視對(duì)基本知識(shí)的考查。過去高考體現(xiàn)的是以“淘汰”為基本特征的考試?yán)砟?，而今年高考則充分體現(xiàn)了以“成功”為特征的現(xiàn)代評(píng)價(jià)理念；過去更多考查“不會(huì)什么”，２００４年更多考查“學(xué)會(huì)了什么”、“掌握了什么”；過去會(huì)設(shè)置各種“陷阱”反面考查學(xué)生理解知識(shí)的深度，今年幾乎沒有“陷阱”?？v觀２００４年考試１１套試題總體難度都不大，而且淡化了熱點(diǎn)問題，缺少一定的區(qū)分度。
①基本知識(shí)是試題載體
選擇題大多是考查考生對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用水平。江蘇卷不少試題都可以在教材上找到答案，如關(guān)于酶的論述選擇錯(cuò)誤答案，脂肪肝的致病原因，細(xì)胞衰老的特征，暗反應(yīng)的判斷，光合作用中色素的作用等等。
非選擇題雖然相對(duì)靈活，但也沒有忽視對(duì)基本知識(shí)的考查，如３５題根據(jù)生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，來鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在；３６題下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系。
②重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考
從各份理科綜合卷來看，生物考試內(nèi)容基本體現(xiàn)了高中生物主干知識(shí)，如全國新課程卷Ⅰ涉及到生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（細(xì)胞分裂）、新陳代謝（光合作用效率）、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（激素調(diào)節(jié)）、遺傳變異（基因結(jié)構(gòu)和遺傳規(guī)律的應(yīng)用）、生態(tài)（食物網(wǎng)）、細(xì)胞工程（單克隆抗體）以及實(shí)驗(yàn)等方面；江蘇卷也主要集中在代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、生態(tài)、細(xì)胞等部分，與這幾部分有關(guān)的試題占１２９分，其中代謝部分為３１分，遺傳部分為２３分。
2. 設(shè)置新情境強(qiáng)化能力考查是試卷的命題原則
如許多高考研究專家所言，創(chuàng)設(shè)新情境，是考查能力的重要保證。雖然許多試題都是源于教材，但在高考中卻進(jìn)行了改組（或轉(zhuǎn)換角度、形式，或進(jìn)行必要的綜合）。 許多試題粗看都好象似曾相識(shí)，但基本上沒有一題是學(xué)生做過的，可以說都有原創(chuàng)的成分。
①命題突出新穎性
２００４年高考許多試題雖然考的是老知識(shí)點(diǎn)，但賦予了新的含義，給人以耳目一新的感覺。如北京卷第５題：
轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時(shí)，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是：
Ａ． 維持棉田物種多樣性
Ｂ． 減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度
Ｃ． 使食蟲鳥有蟲可食
Ｄ． 維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)
本題的命題思路是明顯的，各個(gè)選擇項(xiàng)相互干擾很大，如果不掌握轉(zhuǎn)基因抗蟲棉防治害蟲的原理和結(jié)果是難以得出正確答案Ｂ的。
②考核加強(qiáng)信息轉(zhuǎn)化能力
江蘇卷非選擇題１０題中有８道題涉及到圖文轉(zhuǎn)換。圖象圖表信息轉(zhuǎn)換是生物學(xué)科較高層次的能力要求，是高考試卷中考查學(xué)生能力的常見題型熢誚衲甑高考中得到了強(qiáng)化。如江蘇卷第Ⅱ卷的１０個(gè)大題有９題都是圖表分析題，主要側(cè)重考查考生運(yùn)用基本知識(shí)、原理分析問題、解決問題的能力。第３３題第２小題要求根據(jù)鼠與黃鼬的數(shù)量變化來分析鼠和黃鼬種群數(shù)量變動(dòng)關(guān)系。第３４題則要求對(duì)小麥的產(chǎn)量與播種量的關(guān)系進(jìn)行了研究，分析現(xiàn)象得出研究結(jié)論。第３８題圖記錄了生物反應(yīng)器中紫草細(xì)胞產(chǎn)量、紫草素產(chǎn)量隨培養(yǎng)時(shí)間發(fā)生的變化。答題時(shí)必須通過閱讀圖象、圖表，理解圖象、圖表中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題