第六章 小學(xué)兒童的品德
第一節(jié) 品德的概述
l 識記：
1、品德：是個人依據(jù)社會道德采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。
2、道德是社會現(xiàn)象，品德是心理現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的體現(xiàn)。
3、品德的形成既受社會生活條件的影響，也受人的心理發(fā)展規(guī)律的制約。
4、品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成
分構(gòu)成。道德認(rèn)識是道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，道德情感又影響道德認(rèn)識的形成及其傾向性。兒童在道德認(rèn)識和道德情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生道德動機，并可引發(fā)出一定的道德行為。道德意志調(diào)節(jié)和控制一個人的道德行為。
第二節(jié) 小學(xué)兒童品德的發(fā)展
l 領(lǐng)會與應(yīng)用：
1、小學(xué)兒童道德判斷的特點：
小學(xué)兒童在道德判斷上，總的發(fā)展趨勢是只注意行為的效果， 逐步過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為以下幾個規(guī)律。
（1）從他律到自律。小學(xué)兒童的道德判斷是從以依靠他人的評價為標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展到以自己獨立見解為標(biāo)準(zhǔn)的。這種轉(zhuǎn)折一般以9歲為界限。
（2）從效果到動機。小學(xué)兒童道德判斷的依據(jù)是由行為后果逐步發(fā)展到行為動機，然后才到后果與動機統(tǒng)一的水平。
（3）由片面到全面。小學(xué)兒童的道德判斷往往從帶有較大的片面性逐步發(fā)展到比較全面、客觀，從只看現(xiàn)象逐步發(fā)展到深入事物的本質(zhì)。
2、小學(xué)兒童道德行為發(fā)展的一般趨勢：
（1）道德行為的發(fā)展與認(rèn)識水平的提高相適應(yīng)。
（2）由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)部控制過渡。
（3）道德行為習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。
3、分析小學(xué)兒童撒慌的原因及采取的對策。
撒慌是一種虛構(gòu)或捏造事實的行為。有時候兒童表現(xiàn)為用不適當(dāng)?shù)姆绞诫[瞞部分或全部事實。
（1）造成撒慌的原因
A、家庭中父母與孩子間缺乏民主、信任與溝通，是造成兒童撒慌最為多見的原因；B、兒童撒慌也與他期望獲得重視有關(guān)，他們經(jīng)常通過夸大事實，用吹牛的方式來吸引他人對自己的注意，希望借此來發(fā)展和鞏固自己在同學(xué)和家庭社會關(guān)系中的地位；C、大部分兒童由于愛幻想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實的內(nèi)容加以表述，這通常不是撒慌，而是由于認(rèn)知和發(fā)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實區(qū)分清楚。
（2）如何對待兒童撒慌
首先 ，教師、父母要增強對兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語言，打消孩子對教師、父母的戒備乃至恐懼的心理。
其次，對于撒慌的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說慌的危害性，要讓兒童知道，用撒慌來掩飾錯誤是錯上加錯。
再次，要注意幫助兒童克服因過去說慌而產(chǎn)生的罪惡感。
4、分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對策
逃學(xué)與離家出走是一種因為兒童拒絕學(xué)校或家庭而造成的社會行為問題。
（1）原因
歸納起來可包括以下幾個方面：A、教師或父母對兒童的過失給予過分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。B、同學(xué)或一些社會組織團伙中用極具有誘惑力和易使人成癮的活動吸引兒童，兒童會因為逐漸沉溺于這些活動而實際上造成出走的局面。C、出走還和兒童不良的個性心理有關(guān)。D、某些在學(xué)校 中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，以會因為偶然的失落而產(chǎn)生出走行為。
（2）如何防止和對待兒童逃學(xué)與離家出走
A、父母不要過分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提。當(dāng)然，同時也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對待孩子。B、成人要學(xué)會尊重和愛護兒童，又有理有節(jié)，不姑息兒童的錯誤。C、教師對于好學(xué)生不可一味抬舉，對于差生也不能總是貶斥,而是要論事不論人，公平地對待每個學(xué)生，使好學(xué)生不至于承受不了挫折，差生也不至于消極逃避。
（3）對于已經(jīng)逃學(xué)或出走的兒童，可從以下幾方面給予系統(tǒng)幫助：
A、對出走行為表示理解，使兒童感受到將不會對出走本身做出更多的懲罰，設(shè)法讓兒童不再出走和愿意接受幫助，防止造成進一步對立；B、與兒童誠懇交談，設(shè)法尋找出走的原因；C、對造成兒童出走的原因做出必要的解釋，但對于確實由于兒童過失造成的出走，也不可無原則地忍讓遷就，因為那樣做，事實上就縱容了兒童的過失；D、對于因任性而出走的兒童，家長或教師應(yīng)努力淡化這種行為，使兒童感到這種方式的社會影響效果是微弱的；E、對于因其它社會誘因造成的兒童出走，還應(yīng)注意消除一些社會影響對兒童造成的危害。
第三節(jié) 小學(xué)兒童品德教育中的幾種心理學(xué)方法
l 識記：
1、說理法：是針對兒童的發(fā)展水平和存在的問題，通過擺事實、講道理，使其明辨是非、惡善的準(zhǔn)則，從而形成正確的道德觀念，提高其道德水平的方法。
2、仿效法：是根據(jù)兒童善于模仿的特點，給兒童提供道德榜樣，讓其仿效，從而把社會的道德要求在兒童身上具體化的方法。
3、應(yīng)堅決反對體罰和變相體罰。
4、在一定條件下，適當(dāng)?shù)膽土P對改變行為有一定作用。
l 領(lǐng)會：
1、為什么懲罰應(yīng)少用、慎用？
（1）懲罰是帶有一定風(fēng)險的手段。
（2）懲罰會削弱甚破壞兒童的自我教育。
（3）懲罰易造成意義障礙。
2、運用懲罰時應(yīng)注意的幾點：
（1）懲罰應(yīng)以顧及兒童的自尊心、尊重人格為前提，以便使兒童理解教育者的善意，從而消除或減少懲罰可能帶來的消極作用。
（2）懲罰要公正，要考慮兒童的年齡特征。
（3）結(jié)合說理的延緩懲罰效果好。
第一節(jié) 品德的概述
l 識記：
1、品德：是個人依據(jù)社會道德采取行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。
2、道德是社會現(xiàn)象，品德是心理現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的體現(xiàn)。
3、品德的形成既受社會生活條件的影響，也受人的心理發(fā)展規(guī)律的制約。
4、品德的心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為等心理成
分構(gòu)成。道德認(rèn)識是道德情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，道德情感又影響道德認(rèn)識的形成及其傾向性。兒童在道德認(rèn)識和道德情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生道德動機，并可引發(fā)出一定的道德行為。道德意志調(diào)節(jié)和控制一個人的道德行為。
第二節(jié) 小學(xué)兒童品德的發(fā)展
l 領(lǐng)會與應(yīng)用：
1、小學(xué)兒童道德判斷的特點：
小學(xué)兒童在道德判斷上，總的發(fā)展趨勢是只注意行為的效果， 逐步過渡到比較全面地考慮動機和效果的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為以下幾個規(guī)律。
（1）從他律到自律。小學(xué)兒童的道德判斷是從以依靠他人的評價為標(biāo)準(zhǔn)逐步發(fā)展到以自己獨立見解為標(biāo)準(zhǔn)的。這種轉(zhuǎn)折一般以9歲為界限。
（2）從效果到動機。小學(xué)兒童道德判斷的依據(jù)是由行為后果逐步發(fā)展到行為動機，然后才到后果與動機統(tǒng)一的水平。
（3）由片面到全面。小學(xué)兒童的道德判斷往往從帶有較大的片面性逐步發(fā)展到比較全面、客觀，從只看現(xiàn)象逐步發(fā)展到深入事物的本質(zhì)。
2、小學(xué)兒童道德行為發(fā)展的一般趨勢：
（1）道德行為的發(fā)展與認(rèn)識水平的提高相適應(yīng)。
（2）由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)部控制過渡。
（3）道德行為習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。
3、分析小學(xué)兒童撒慌的原因及采取的對策。
撒慌是一種虛構(gòu)或捏造事實的行為。有時候兒童表現(xiàn)為用不適當(dāng)?shù)姆绞诫[瞞部分或全部事實。
（1）造成撒慌的原因
A、家庭中父母與孩子間缺乏民主、信任與溝通，是造成兒童撒慌最為多見的原因；B、兒童撒慌也與他期望獲得重視有關(guān)，他們經(jīng)常通過夸大事實，用吹牛的方式來吸引他人對自己的注意，希望借此來發(fā)展和鞏固自己在同學(xué)和家庭社會關(guān)系中的地位；C、大部分兒童由于愛幻想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實的內(nèi)容加以表述，這通常不是撒慌，而是由于認(rèn)知和發(fā)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實區(qū)分清楚。
（2）如何對待兒童撒慌
首先 ，教師、父母要增強對兒童的理解，尋求與兒童取得溝通的共同語言，打消孩子對教師、父母的戒備乃至恐懼的心理。
其次，對于撒慌的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說慌的危害性，要讓兒童知道，用撒慌來掩飾錯誤是錯上加錯。
再次，要注意幫助兒童克服因過去說慌而產(chǎn)生的罪惡感。
4、分析小學(xué)兒童逃學(xué)與離家出走的原因以及采取的對策
逃學(xué)與離家出走是一種因為兒童拒絕學(xué)校或家庭而造成的社會行為問題。
（1）原因
歸納起來可包括以下幾個方面：A、教師或父母對兒童的過失給予過分嚴(yán)厲的懲罰，造成兒童在自尊或情感上的挫折而出走。B、同學(xué)或一些社會組織團伙中用極具有誘惑力和易使人成癮的活動吸引兒童，兒童會因為逐漸沉溺于這些活動而實際上造成出走的局面。C、出走還和兒童不良的個性心理有關(guān)。D、某些在學(xué)校 中始終受到老師重視的學(xué)生，缺少經(jīng)歷生活挫折的心理準(zhǔn)備，以會因為偶然的失落而產(chǎn)生出走行為。
（2）如何防止和對待兒童逃學(xué)與離家出走
A、父母不要過分嬌寵是預(yù)防出走的重要前提。當(dāng)然，同時也要注意不可走向另一極端，采用體罰、辱罵的方式對待孩子。B、成人要學(xué)會尊重和愛護兒童，又有理有節(jié)，不姑息兒童的錯誤。C、教師對于好學(xué)生不可一味抬舉，對于差生也不能總是貶斥,而是要論事不論人，公平地對待每個學(xué)生，使好學(xué)生不至于承受不了挫折，差生也不至于消極逃避。
（3）對于已經(jīng)逃學(xué)或出走的兒童，可從以下幾方面給予系統(tǒng)幫助：
A、對出走行為表示理解，使兒童感受到將不會對出走本身做出更多的懲罰，設(shè)法讓兒童不再出走和愿意接受幫助，防止造成進一步對立；B、與兒童誠懇交談，設(shè)法尋找出走的原因；C、對造成兒童出走的原因做出必要的解釋，但對于確實由于兒童過失造成的出走，也不可無原則地忍讓遷就，因為那樣做，事實上就縱容了兒童的過失；D、對于因任性而出走的兒童，家長或教師應(yīng)努力淡化這種行為，使兒童感到這種方式的社會影響效果是微弱的；E、對于因其它社會誘因造成的兒童出走，還應(yīng)注意消除一些社會影響對兒童造成的危害。
第三節(jié) 小學(xué)兒童品德教育中的幾種心理學(xué)方法
l 識記：
1、說理法：是針對兒童的發(fā)展水平和存在的問題，通過擺事實、講道理，使其明辨是非、惡善的準(zhǔn)則，從而形成正確的道德觀念，提高其道德水平的方法。
2、仿效法：是根據(jù)兒童善于模仿的特點，給兒童提供道德榜樣，讓其仿效，從而把社會的道德要求在兒童身上具體化的方法。
3、應(yīng)堅決反對體罰和變相體罰。
4、在一定條件下，適當(dāng)?shù)膽土P對改變行為有一定作用。
l 領(lǐng)會：
1、為什么懲罰應(yīng)少用、慎用？
（1）懲罰是帶有一定風(fēng)險的手段。
（2）懲罰會削弱甚破壞兒童的自我教育。
（3）懲罰易造成意義障礙。
2、運用懲罰時應(yīng)注意的幾點：
（1）懲罰應(yīng)以顧及兒童的自尊心、尊重人格為前提，以便使兒童理解教育者的善意，從而消除或減少懲罰可能帶來的消極作用。
（2）懲罰要公正，要考慮兒童的年齡特征。
（3）結(jié)合說理的延緩懲罰效果好。