職稱評審涉及到教師的切身利益，客觀、公正、透明的職稱評審工作對教師做好教學、科研和管理工作具有權威的導向性和指導性。這幾年來，著眼于高等教育的內(nèi)涵建設，浙江省加大了職稱評審工作的改革力度，充分發(fā)揮職稱評審在高層次、高水平人才培養(yǎng)中的引領作用，有力地推動了全省高校師資隊伍建設，為高等教育的科學和諧發(fā)展提供了堅強的人才保證。
一、突出教學工作中心。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。近年來，省教育廳把為本、?？粕谡n的教學質(zhì)量作為申報高校教師專業(yè)技術資格的基本條件，實行教學成果與科研成果等效評價機制，教學成果獎、教研教改項目、精品課程等教學類獎項在專業(yè)技術資格評審時與科研成果、科研項目一視同仁。2007年，浙江省在全國率先出臺了《高等學校教師教學工作業(yè)績考核指導性意見》，按照ABCDE五個等級對教師實施統(tǒng)一的教學工作業(yè)績考核，考核等級作為教師專業(yè)技術資格評審的重要指標。2008年，在1923名教師專業(yè)技術資格參評者中有584人教學工作業(yè)績考核為“A”級，其中438人通過了評審，達75%，明顯高于全省63.29％平均。在教學中心這一導向激勵下，近幾年來全省高校教師從事教學教改工作的積極性明顯提高，教育教學質(zhì)量顯著提升。
二、注重教書育人。培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才是辦學的根本宗旨，教師是育人的主體，其一言一行對學生都有示范作用。圍繞著育人這一中心，浙江省教育廳要求：“高校教師應積極承擔學生的思想政治教育工作，按學校規(guī)定的要求擔任班主任、學生輔導員等學生管理工作?！睂氖陆逃芾砗蛯W生思想政治教育工作的教師，從學科組到高評委，不是簡單地看其拿了幾個項目，發(fā)了幾篇論文，而是更注重他們的工作實績。在做好教學工作的同時，鼓勵教師承擔實踐性教學任務，并對教師指導學生畢業(yè)設計（論文），參加各類學科競賽、技能競賽以及社會實踐活動等獲得的獎勵均視為教師本人的教學教研成果。此外，我們嚴格執(zhí)行“師德、學風一票否決制”，明確規(guī)定對弄虛作假、營私舞弊者，取消當年的申報資格或已取得的任職資格，并從次年起3年內(nèi)不得申報專業(yè)技術資格，倡導嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，克服學術上急功近利的浮躁作風，抑制學術腐敗和弄虛作假行為。
三、鼓勵開拓創(chuàng)新。高校是推進自主創(chuàng)新的生力軍。圍繞著“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”和建設教育強省，省教育廳把高校教師創(chuàng)新性研究成果和培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為職稱晉升的一個重要指標。鼓勵教師對有市場前景的研發(fā)成果及時申請國內(nèi)外專利，保護知識產(chǎn)權，加強專利的轉(zhuǎn)化推廣，并允許參評者將專利等各類自主創(chuàng)新成果作為代表性成果送專家鑒定。如浙江林學院李延軍以第一完成人身份獲得國家技術發(fā)明獎二等獎1項，其科技成果在全省林業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟社會效益。今年他破格取得教授任職資格。
四、強化服務地方。服務地方工作是高校的基本職能之一。近年來浙江省教育廳出臺多個文件，鼓勵高校教師為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設服務，支持教師多領域、多渠道地開展服務地方工作。對在校企合作和服務地方工作中社會和經(jīng)濟效益明顯的教師，在專業(yè)技術資格評聘中優(yōu)先考慮。對長期從事農(nóng)技推廣工作或在農(nóng)業(yè)第一線蹲點扶貧，社會反映良好的教師在晉升高級職稱時，外語、計算機不作要求，并適當降低論文、科研等要求。為促進高職院校“雙師型”教師隊伍建設，并與服務地方工作緊密結(jié)合，省教育廳要求：高職高專院校專業(yè)基礎課、專業(yè)課教師任職期內(nèi)原則上須有到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)或指導學生實習等實踐經(jīng)歷，累計達6個月以上才能申報專業(yè)技術資格。這幾年來，高校教師服務地方的積極性日益提高，高校橫向科研經(jīng)費每年以20％的速度遞增，一批科研成果走出學校的“保險柜”，進入企業(yè)，為地方和企業(yè)新產(chǎn)品提高科技含量、實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級提供了技術支撐。
五、實行陽光評審。公正透明的評審對教師的教風、學風有十分重要的引導作用。近年來，浙江省高校教師高級專業(yè)技術資格評委會的專家名單都由省教育廳和省教育紀工委一起，從專家?guī)熘须S機抽取，且每年都有較大幅度的調(diào)整。2008年在專家名單產(chǎn)生后，采取了由省教育廳直接通知專家本人的辦法，增強保密性，使評審工作更具有公正性。為提高職稱評審工作的透明度，省教育廳要求各校將申報材料在校內(nèi)進行公示，未發(fā)現(xiàn)問題后才能上報；對高校教師高級專業(yè)技術資格評審結(jié)果在教育廳門戶網(wǎng)站上進行公示，歡迎高校師生和社會各界進行監(jiān)督。通過這些措施，浙江省高校教師的職稱評審工作社會認同度越來越高，教師的學術水平、育人質(zhì)量越來越高，服務地方的意識越來越強，高水平的師資隊伍對高校發(fā)展的促進作用也越來越明顯。
一、突出教學工作中心。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職。近年來，省教育廳把為本、?？粕谡n的教學質(zhì)量作為申報高校教師專業(yè)技術資格的基本條件，實行教學成果與科研成果等效評價機制，教學成果獎、教研教改項目、精品課程等教學類獎項在專業(yè)技術資格評審時與科研成果、科研項目一視同仁。2007年，浙江省在全國率先出臺了《高等學校教師教學工作業(yè)績考核指導性意見》，按照ABCDE五個等級對教師實施統(tǒng)一的教學工作業(yè)績考核，考核等級作為教師專業(yè)技術資格評審的重要指標。2008年，在1923名教師專業(yè)技術資格參評者中有584人教學工作業(yè)績考核為“A”級，其中438人通過了評審，達75%，明顯高于全省63.29％平均。在教學中心這一導向激勵下，近幾年來全省高校教師從事教學教改工作的積極性明顯提高，教育教學質(zhì)量顯著提升。
二、注重教書育人。培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才是辦學的根本宗旨，教師是育人的主體，其一言一行對學生都有示范作用。圍繞著育人這一中心，浙江省教育廳要求：“高校教師應積極承擔學生的思想政治教育工作，按學校規(guī)定的要求擔任班主任、學生輔導員等學生管理工作?！睂氖陆逃芾砗蛯W生思想政治教育工作的教師，從學科組到高評委，不是簡單地看其拿了幾個項目，發(fā)了幾篇論文，而是更注重他們的工作實績。在做好教學工作的同時，鼓勵教師承擔實踐性教學任務，并對教師指導學生畢業(yè)設計（論文），參加各類學科競賽、技能競賽以及社會實踐活動等獲得的獎勵均視為教師本人的教學教研成果。此外，我們嚴格執(zhí)行“師德、學風一票否決制”，明確規(guī)定對弄虛作假、營私舞弊者，取消當年的申報資格或已取得的任職資格，并從次年起3年內(nèi)不得申報專業(yè)技術資格，倡導嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，克服學術上急功近利的浮躁作風，抑制學術腐敗和弄虛作假行為。
三、鼓勵開拓創(chuàng)新。高校是推進自主創(chuàng)新的生力軍。圍繞著“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”和建設教育強省，省教育廳把高校教師創(chuàng)新性研究成果和培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為職稱晉升的一個重要指標。鼓勵教師對有市場前景的研發(fā)成果及時申請國內(nèi)外專利，保護知識產(chǎn)權，加強專利的轉(zhuǎn)化推廣，并允許參評者將專利等各類自主創(chuàng)新成果作為代表性成果送專家鑒定。如浙江林學院李延軍以第一完成人身份獲得國家技術發(fā)明獎二等獎1項，其科技成果在全省林業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛應用，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟社會效益。今年他破格取得教授任職資格。
四、強化服務地方。服務地方工作是高校的基本職能之一。近年來浙江省教育廳出臺多個文件，鼓勵高校教師為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設服務，支持教師多領域、多渠道地開展服務地方工作。對在校企合作和服務地方工作中社會和經(jīng)濟效益明顯的教師，在專業(yè)技術資格評聘中優(yōu)先考慮。對長期從事農(nóng)技推廣工作或在農(nóng)業(yè)第一線蹲點扶貧，社會反映良好的教師在晉升高級職稱時，外語、計算機不作要求，并適當降低論文、科研等要求。為促進高職院校“雙師型”教師隊伍建設，并與服務地方工作緊密結(jié)合，省教育廳要求：高職高專院校專業(yè)基礎課、專業(yè)課教師任職期內(nèi)原則上須有到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)或指導學生實習等實踐經(jīng)歷，累計達6個月以上才能申報專業(yè)技術資格。這幾年來，高校教師服務地方的積極性日益提高，高校橫向科研經(jīng)費每年以20％的速度遞增，一批科研成果走出學校的“保險柜”，進入企業(yè)，為地方和企業(yè)新產(chǎn)品提高科技含量、實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級提供了技術支撐。
五、實行陽光評審。公正透明的評審對教師的教風、學風有十分重要的引導作用。近年來，浙江省高校教師高級專業(yè)技術資格評委會的專家名單都由省教育廳和省教育紀工委一起，從專家?guī)熘须S機抽取，且每年都有較大幅度的調(diào)整。2008年在專家名單產(chǎn)生后，采取了由省教育廳直接通知專家本人的辦法，增強保密性，使評審工作更具有公正性。為提高職稱評審工作的透明度，省教育廳要求各校將申報材料在校內(nèi)進行公示，未發(fā)現(xiàn)問題后才能上報；對高校教師高級專業(yè)技術資格評審結(jié)果在教育廳門戶網(wǎng)站上進行公示，歡迎高校師生和社會各界進行監(jiān)督。通過這些措施，浙江省高校教師的職稱評審工作社會認同度越來越高，教師的學術水平、育人質(zhì)量越來越高，服務地方的意識越來越強，高水平的師資隊伍對高校發(fā)展的促進作用也越來越明顯。