在教學(xué)中，過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí)，易引起疲勞和注意的渙散；但如果只讓學(xué)生依靠無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們的主動(dòng)性及與困難作斗爭(zhēng)的意志力的發(fā)展，難于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮使學(xué)生的有意和無意注意有節(jié)奏的交替輪換。一般說來，上課之初，學(xué)生的注意往往還停留在上一節(jié)課或課間活動(dòng)的有趣對(duì)象或其他操心的問題上，因此需要通過組織教學(xué)去引起他們對(duì)開始上課的有意注意，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，一上課就開始3分鐘的測(cè)驗(yàn)，以使學(xué)生的注意能迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來。接著，就要讓學(xué)生對(duì)新課題或新內(nèi)容發(fā)生興趣，產(chǎn)生無意注意；當(dāng)逐步進(jìn)入教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，又應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生加強(qiáng)有意注意，認(rèn)真思考與理解；在緊張而努力的有意注意之后通過教學(xué)方式的改變，如適當(dāng)運(yùn)用直觀材料或趣味性的談話等使之轉(zhuǎn)入無意注意……下課之前，學(xué)生的注意易渙散，所以布置作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生有一定的有意注意，必要時(shí)可以采取事先向?qū)W生提出應(yīng)復(fù)述作業(yè)等要求的辦法。當(dāng)然，使學(xué)生的注意作節(jié)奏性的變化，沒有固定模式，這需要教師圍繞教學(xué)的中心任務(wù)的完成，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生注意力的發(fā)展水平與表現(xiàn)情況巧于安排，并對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行培養(yǎng)。