李強(qiáng)是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他有一個(gè)壞毛病，就是喜歡和別人對(duì)著干，特別是在和老師的接觸中，學(xué)校不讓穿托鞋上學(xué)，他偏要穿；上課不許講話，他偏偏要交頭接耳，說個(gè)沒完，攪得大家都上不好課。而且，在他的帶動(dòng)下，班上幾個(gè)搗蛋鬼形成了一個(gè)小團(tuán)伙，讓教師頭疼不已。
[分析]
教師和家長(zhǎng)都希望孩子聽話，希望孩子能在成人的意愿范圍內(nèi)行事，但是偏偏有許多不聽話的孩子。其實(shí)只要找到孩子這種對(duì)抗心理產(chǎn)生的原因，問題是可以解決的。
1．對(duì)抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。例如，有些家長(zhǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出過高的要求，讓孩子承受過重的壓力，壓制了小學(xué)兒童正常的興趣和愛好；有些家長(zhǎng)教育方式欠妥當(dāng)，動(dòng)輒打罵孩子，使孩子的心靈過早蒙上了陰影；有些教師在言語或行為上不尊重孩子，使孩子反感，從而引起學(xué)生的抵觸、對(duì)抗和逆反心理。
2．小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)÷有的行為是由于天性使然，并無惡意。
3. 小學(xué)生有時(shí)把這種對(duì)抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。
[方法]
1．教師和家長(zhǎng)首先要弄清兒童產(chǎn)生對(duì)抗心理的原因，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個(gè)自由的空間，還孩子一個(gè)快樂無憂的童年。
2．對(duì)待這種兒童切忌急躁，以關(guān)心、愛護(hù)減少他們心理上的抵抗。
3．根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃试S孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。
4．利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導(dǎo)，使他們向好的行為方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
[分析]
教師和家長(zhǎng)都希望孩子聽話，希望孩子能在成人的意愿范圍內(nèi)行事，但是偏偏有許多不聽話的孩子。其實(shí)只要找到孩子這種對(duì)抗心理產(chǎn)生的原因，問題是可以解決的。
1．對(duì)抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。例如，有些家長(zhǎng)不顧孩子的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出過高的要求，讓孩子承受過重的壓力，壓制了小學(xué)兒童正常的興趣和愛好；有些家長(zhǎng)教育方式欠妥當(dāng)，動(dòng)輒打罵孩子，使孩子的心靈過早蒙上了陰影；有些教師在言語或行為上不尊重孩子，使孩子反感，從而引起學(xué)生的抵觸、對(duì)抗和逆反心理。
2．小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)÷有的行為是由于天性使然，并無惡意。
3. 小學(xué)生有時(shí)把這種對(duì)抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。
[方法]
1．教師和家長(zhǎng)首先要弄清兒童產(chǎn)生對(duì)抗心理的原因，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一個(gè)自由的空間，還孩子一個(gè)快樂無憂的童年。
2．對(duì)待這種兒童切忌急躁，以關(guān)心、愛護(hù)減少他們心理上的抵抗。
3．根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃试S孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。
4．利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導(dǎo)，使他們向好的行為方式轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。