二、詞義的重疊
1.Today I visited the Smiths———my first time visit to…(’96)
這一題是考查英漢不同的表達習慣。漢語的“第一次訪問”，英語說my first visit即可，time是多余的。
2.First，let me tell you something more about myself.(’97)
因為是頭一次交朋友，以前并不了解，無所謂“更多”。more明顯是多余的。
3.Now I can’t watch much television but a few years ago I used to watch it every night…and there was no way of settling the matter except by selling the set.(’99)
此題難度較大。它在語義上出現重疊，但答案一直到短文最后一句才出現。電視機既已賣掉，就不可能再看了，更不可能看“很多”。故要去掉much。
4.Whenever I see them I often think of my English teacher.(2000)
此題易受漢語的影響，造成語意上的重疊?！懊慨斘铱匆娝鼈?，我總會想起我的英語教師?！钡⒄Z中whenever之后一般不用often。
第二部分 短文改錯方法
(一)通讀全文，了解大意。短文改錯是一種在較高層次上考查學生對英語知識的掌握和綜合運用能力的測試題型。其宗旨是測試學生發(fā)現、判斷、糾正文章中的詞法、句法及語篇中的行文邏輯等方面的錯誤的能力。它在考查學生的詞匯和語法方面的語言能力的同時，也考查學生的閱讀理解能力。因此，解題前先讀一遍短文是非常必要的。要快速通讀，迅速搞清短文的題材、中心思想、事件的時間、地點、原因、經過、結果以及人物關系等要素，并能基本把握行文的時態(tài)、人稱與邏輯等方面的東西。孤立地在一詞一句上尋找錯誤的做法很容易使人產生煩躁情緒，影響解題效果。因此，必須堅持從整體到局部，再從局部到整體，把握全局，用短文大意去攻克詞、句、篇上的錯誤。
(二)先易后難，縮小范圍。在通讀全文的過程中，可以把其中明顯的錯誤找出來，這樣就縮小了范圍，為下一步的分析判斷提供更充分的語境，也好把注意力集中在較難判斷的句子上。例如：After a long time，he found Henry a honest man.此句中的不定冠詞“a”就是一個明顯的錯誤。
(三)把握句意，逐行判斷。從語法角度逐句審查時態(tài)、主謂一致、代詞、名詞復數、冠詞、介詞等的用法，要特別注意一些虛詞的用法，同時注意行文特點、篇章結構和句子結構。例如在一篇短文中有這樣一句話，The old man went up to the boys and asks them what it was happening.句中的第一個錯誤是并列的時態(tài)不一致，應將asks改為asked。第二個錯誤是多一個詞“it”。這類錯誤要仔細觀察句子結構，進行語法分析才能發(fā)現。一些邏輯上的錯誤，從語法角度來看是正確的，但通過上下文的邏輯關系來看，就會發(fā)現錯誤。例如：People in industrial countries can expect to live for twice as long as people who lived a few years ago. Therefore, there are still some countries where people have shorter lives. 句中Therefore 改為 However 。上文說：在工業(yè)發(fā)達國家人們的壽命可能會比幾百年前長兩倍；下文說：還有一些國家人們的壽命就短多了。這是一種明顯的轉折關系，而非因果關系，所能不能用 therefore。雖然 but 也能表示轉折關系，但后面有一個逗號，只能用 however。
(四)反復通讀，復查驗證。在大部分錯誤都改正之后，如果還有拿不準的，應再次通讀全文，利用語感來做最后的判斷；也可以根據詞類題的特點，運用錯誤類型的比例來做最后定奪?？v觀近幾年的高考短文改錯題，正確的一般只有一行；多次和缺詞約有三處；錯詞一般有六個，且多為動詞，主要表現在時態(tài)、非謂語動詞和主謂一致方面。
1.Today I visited the Smiths———my first time visit to…(’96)
這一題是考查英漢不同的表達習慣。漢語的“第一次訪問”，英語說my first visit即可，time是多余的。
2.First，let me tell you something more about myself.(’97)
因為是頭一次交朋友，以前并不了解，無所謂“更多”。more明顯是多余的。
3.Now I can’t watch much television but a few years ago I used to watch it every night…and there was no way of settling the matter except by selling the set.(’99)
此題難度較大。它在語義上出現重疊，但答案一直到短文最后一句才出現。電視機既已賣掉，就不可能再看了，更不可能看“很多”。故要去掉much。
4.Whenever I see them I often think of my English teacher.(2000)
此題易受漢語的影響，造成語意上的重疊?！懊慨斘铱匆娝鼈?，我總會想起我的英語教師?！钡⒄Z中whenever之后一般不用often。
第二部分 短文改錯方法
(一)通讀全文，了解大意。短文改錯是一種在較高層次上考查學生對英語知識的掌握和綜合運用能力的測試題型。其宗旨是測試學生發(fā)現、判斷、糾正文章中的詞法、句法及語篇中的行文邏輯等方面的錯誤的能力。它在考查學生的詞匯和語法方面的語言能力的同時，也考查學生的閱讀理解能力。因此，解題前先讀一遍短文是非常必要的。要快速通讀，迅速搞清短文的題材、中心思想、事件的時間、地點、原因、經過、結果以及人物關系等要素，并能基本把握行文的時態(tài)、人稱與邏輯等方面的東西。孤立地在一詞一句上尋找錯誤的做法很容易使人產生煩躁情緒，影響解題效果。因此，必須堅持從整體到局部，再從局部到整體，把握全局，用短文大意去攻克詞、句、篇上的錯誤。
(二)先易后難，縮小范圍。在通讀全文的過程中，可以把其中明顯的錯誤找出來，這樣就縮小了范圍，為下一步的分析判斷提供更充分的語境，也好把注意力集中在較難判斷的句子上。例如：After a long time，he found Henry a honest man.此句中的不定冠詞“a”就是一個明顯的錯誤。
(三)把握句意，逐行判斷。從語法角度逐句審查時態(tài)、主謂一致、代詞、名詞復數、冠詞、介詞等的用法，要特別注意一些虛詞的用法，同時注意行文特點、篇章結構和句子結構。例如在一篇短文中有這樣一句話，The old man went up to the boys and asks them what it was happening.句中的第一個錯誤是并列的時態(tài)不一致，應將asks改為asked。第二個錯誤是多一個詞“it”。這類錯誤要仔細觀察句子結構，進行語法分析才能發(fā)現。一些邏輯上的錯誤，從語法角度來看是正確的，但通過上下文的邏輯關系來看，就會發(fā)現錯誤。例如：People in industrial countries can expect to live for twice as long as people who lived a few years ago. Therefore, there are still some countries where people have shorter lives. 句中Therefore 改為 However 。上文說：在工業(yè)發(fā)達國家人們的壽命可能會比幾百年前長兩倍；下文說：還有一些國家人們的壽命就短多了。這是一種明顯的轉折關系，而非因果關系，所能不能用 therefore。雖然 but 也能表示轉折關系，但后面有一個逗號，只能用 however。
(四)反復通讀，復查驗證。在大部分錯誤都改正之后，如果還有拿不準的，應再次通讀全文，利用語感來做最后的判斷；也可以根據詞類題的特點，運用錯誤類型的比例來做最后定奪?？v觀近幾年的高考短文改錯題，正確的一般只有一行；多次和缺詞約有三處；錯詞一般有六個，且多為動詞，主要表現在時態(tài)、非謂語動詞和主謂一致方面。