復(fù)習(xí)提問
1、什么是整體?什么是部分?整體和部分之間是什么關(guān)系?
2．人腦怎樣對(duì)感性材料進(jìn)行加工?
(設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，一是復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，給新課作知識(shí)準(zhǔn)備；二是使同學(xué)明確對(duì)感性認(rèn)識(shí)加工制作，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理，就是一個(gè)分析和綜合的過程，從而導(dǎo)人新課。)
導(dǎo)入新課
對(duì)感性材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的加工制作過程，是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的過程，也是一個(gè)邏輯思維的過程。為此，首先就要對(duì)感性材料進(jìn)行分析，分出粗、精、真、偽，去粗取精，去偽存真；在此基礎(chǔ)上，再由此及彼，由表及里，把事物聯(lián)系起來作出判斷，進(jìn)行推理，這就是綜合的過程。分析和綜合是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的一個(gè)非常重要的科學(xué)思維方法。下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的一些基本常識(shí)。
講授新課
二、分析與綜合相結(jié)合(板書)
1．分析與綜合的結(jié)合是由事物的客觀性質(zhì)決定的(板書)
整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，客觀事物又都是作為運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的過程而存在的。客觀事物都有自己的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，事物的各個(gè)要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它們互相影響、互相制約，是整體的一部分；事物又是變化發(fā)展的，是一個(gè)過程，有它發(fā)展的各個(gè)階段。所以，要正確認(rèn)識(shí)客觀事物，既要對(duì)事物的各個(gè)要素，各個(gè)部分，各種關(guān)系，進(jìn)行分析。又要在分析的基礎(chǔ)上從整體上進(jìn)行綜合。
2．分析與綜合相結(jié)合的方法(板書)
什么是分析?什么是綜合?二者怎樣結(jié)合的呢?先看兩例：
例一、關(guān)于光的認(rèn)識(shí)
光是什么?人們分析了光的直線傳播、反射、折射，認(rèn)為光是微粒；人們又分析研究了
光的干涉、衍射現(xiàn)象和其他一些微粒說不能解釋的現(xiàn)象，認(rèn)為光是波。當(dāng)人們測(cè)出了各種光的波長(zhǎng)，提出了光的電磁理論，似乎光就是一種波，一種電磁波。但是，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又是波動(dòng)說無法解釋的，又提出了光子說。當(dāng)人們把這些方面綜合起來以后，一個(gè)新的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了：光具有波粒二象性。
例二、關(guān)于元素周期律的發(fā)現(xiàn)
19世紀(jì)60年代，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了63種元素?；瘜W(xué)家們分析了元素的各種性質(zhì)，又把這些東西聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合，想尋找某些規(guī)律性的東西。德國的一位化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了某些夫素原子量之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，搞了三元素組分類(Li， Na， K； Ca， Sr， Ba； P， As， Sb； S， Se， Te；CI， Br， I)法國的一位科學(xué)家則按原子量遞增，把元素排在一條螺旋線上，英國的化學(xué)家搞了一個(gè)“八音律”明確了元素的性質(zhì)是它們的原子量的函數(shù)。門捷列夫經(jīng)過長(zhǎng)期的分析、綜合、思考，后來做了63個(gè)卡片，把63種元素的性質(zhì)(包括原子量、化合物形態(tài)、溶解度等等)寫在上面，探索它們的規(guī)律。后，他把元素按原子量逐漸增大的順序排列起來，又按性質(zhì)相似上下對(duì)應(yīng)排列。這樣，經(jīng)過20年的努力，元素周期律被門捷列夫發(fā)現(xiàn)了。
這就是分析與綜合相結(jié)合的方法。
教材中還講了對(duì)種子植物、某一階級(jí)社會(huì)、商品和一位同學(xué)的認(rèn)識(shí)，采用的也是分析與綜合相結(jié)合的方法。
(1)分析(板書)
上面的兩個(gè)事例中，哪些是屬于分析的方法?(分析光的各種現(xiàn)象，63種元素的各種性
質(zhì)。)那么，什么是分析?分析在認(rèn)識(shí)中有什么作用?請(qǐng)同學(xué)閱讀教材27頁第3、4自然段。
①分析的含義(板書)
分析就是把事物的整體或過程分解為各個(gè)要素，分別加以研究的一種思維方法和思維過程。
為什么要對(duì)事物進(jìn)行分析?分析在認(rèn)識(shí)過程中有什么作用?
②分析的作用(板書)
從我們前面講過的事例中可以看出，分析是研究整體和過程的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)事物的必經(jīng)階段。要正確認(rèn)識(shí)事物，就要對(duì)事物進(jìn)行分析。
不分析不能正確認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行了分析就能正確認(rèn)識(shí)事物嗎?從對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程
和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程看，答案是否定的。每個(gè)人都對(duì)事物進(jìn)行分析，但并不是每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都是正確的。因?yàn)椋谝?，分析只是認(rèn)識(shí)事物的必經(jīng)階段，第二，還有一個(gè)正確運(yùn)用分析方法的問題
③正確運(yùn)用分析的方法(板書)
請(qǐng)同學(xué)們看教材28頁第2自然段，這一段對(duì)于分析提出了哪些要求。
(同學(xué)回答后，教師小結(jié))教材指出了分析是“‘聯(lián)結(jié)’中的‘分’”’。具體地說，第一，
要分析各要素、各部分、各階段；第二，要分析各部分、各要素、各階段之間的關(guān)系，分析事物的矛盾關(guān)系；第三，要在整體中把握它們之間的關(guān)系。例如，對(duì)于光的認(rèn)識(shí)，孤立分析反射、折射、干涉、衍射現(xiàn)象，只是導(dǎo)致微粒說與波動(dòng)說的對(duì)立；而把各個(gè)方面聯(lián)系起來，才認(rèn)識(shí)到光的波粒二象性。把元素的性質(zhì)與元素的原子量聯(lián)系起來，才發(fā)現(xiàn)了元素周期律。
所以，要認(rèn)識(shí)事物不只是分析，還要綜合。
(2)綜合(板書)
什么是綜合呢?為什么進(jìn)行綜合?請(qǐng)同學(xué)閱讀教材28頁第3段至29頁第2段。
①綜合的含義(板書)
綜合就是在思維中把分解開來的各個(gè)要素結(jié)合起來，組成一個(gè)整體的思維方法和思考過程。
1、什么是整體?什么是部分?整體和部分之間是什么關(guān)系?
2．人腦怎樣對(duì)感性材料進(jìn)行加工?
(設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，一是復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，給新課作知識(shí)準(zhǔn)備；二是使同學(xué)明確對(duì)感性認(rèn)識(shí)加工制作，形成概念，作出判斷，進(jìn)行推理，就是一個(gè)分析和綜合的過程，從而導(dǎo)人新課。)
導(dǎo)入新課
對(duì)感性材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的加工制作過程，是透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的過程，也是一個(gè)邏輯思維的過程。為此，首先就要對(duì)感性材料進(jìn)行分析，分出粗、精、真、偽，去粗取精，去偽存真；在此基礎(chǔ)上，再由此及彼，由表及里，把事物聯(lián)系起來作出判斷，進(jìn)行推理，這就是綜合的過程。分析和綜合是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的一個(gè)非常重要的科學(xué)思維方法。下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的一些基本常識(shí)。
講授新課
二、分析與綜合相結(jié)合(板書)
1．分析與綜合的結(jié)合是由事物的客觀性質(zhì)決定的(板書)
整個(gè)世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，客觀事物又都是作為運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的過程而存在的。客觀事物都有自己的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，事物的各個(gè)要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它們互相影響、互相制約，是整體的一部分；事物又是變化發(fā)展的，是一個(gè)過程，有它發(fā)展的各個(gè)階段。所以，要正確認(rèn)識(shí)客觀事物，既要對(duì)事物的各個(gè)要素，各個(gè)部分，各種關(guān)系，進(jìn)行分析。又要在分析的基礎(chǔ)上從整體上進(jìn)行綜合。
2．分析與綜合相結(jié)合的方法(板書)
什么是分析?什么是綜合?二者怎樣結(jié)合的呢?先看兩例：
例一、關(guān)于光的認(rèn)識(shí)
光是什么?人們分析了光的直線傳播、反射、折射，認(rèn)為光是微粒；人們又分析研究了
光的干涉、衍射現(xiàn)象和其他一些微粒說不能解釋的現(xiàn)象，認(rèn)為光是波。當(dāng)人們測(cè)出了各種光的波長(zhǎng)，提出了光的電磁理論，似乎光就是一種波，一種電磁波。但是，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又是波動(dòng)說無法解釋的，又提出了光子說。當(dāng)人們把這些方面綜合起來以后，一個(gè)新的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了：光具有波粒二象性。
例二、關(guān)于元素周期律的發(fā)現(xiàn)
19世紀(jì)60年代，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了63種元素?；瘜W(xué)家們分析了元素的各種性質(zhì)，又把這些東西聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合，想尋找某些規(guī)律性的東西。德國的一位化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了某些夫素原子量之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，搞了三元素組分類(Li， Na， K； Ca， Sr， Ba； P， As， Sb； S， Se， Te；CI， Br， I)法國的一位科學(xué)家則按原子量遞增，把元素排在一條螺旋線上，英國的化學(xué)家搞了一個(gè)“八音律”明確了元素的性質(zhì)是它們的原子量的函數(shù)。門捷列夫經(jīng)過長(zhǎng)期的分析、綜合、思考，后來做了63個(gè)卡片，把63種元素的性質(zhì)(包括原子量、化合物形態(tài)、溶解度等等)寫在上面，探索它們的規(guī)律。后，他把元素按原子量逐漸增大的順序排列起來，又按性質(zhì)相似上下對(duì)應(yīng)排列。這樣，經(jīng)過20年的努力，元素周期律被門捷列夫發(fā)現(xiàn)了。
這就是分析與綜合相結(jié)合的方法。
教材中還講了對(duì)種子植物、某一階級(jí)社會(huì)、商品和一位同學(xué)的認(rèn)識(shí)，采用的也是分析與綜合相結(jié)合的方法。
(1)分析(板書)
上面的兩個(gè)事例中，哪些是屬于分析的方法?(分析光的各種現(xiàn)象，63種元素的各種性
質(zhì)。)那么，什么是分析?分析在認(rèn)識(shí)中有什么作用?請(qǐng)同學(xué)閱讀教材27頁第3、4自然段。
①分析的含義(板書)
分析就是把事物的整體或過程分解為各個(gè)要素，分別加以研究的一種思維方法和思維過程。
為什么要對(duì)事物進(jìn)行分析?分析在認(rèn)識(shí)過程中有什么作用?
②分析的作用(板書)
從我們前面講過的事例中可以看出，分析是研究整體和過程的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)事物的必經(jīng)階段。要正確認(rèn)識(shí)事物，就要對(duì)事物進(jìn)行分析。
不分析不能正確認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行了分析就能正確認(rèn)識(shí)事物嗎?從對(duì)光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程
和元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程看，答案是否定的。每個(gè)人都對(duì)事物進(jìn)行分析，但并不是每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都是正確的。因?yàn)椋谝?，分析只是認(rèn)識(shí)事物的必經(jīng)階段，第二，還有一個(gè)正確運(yùn)用分析方法的問題
③正確運(yùn)用分析的方法(板書)
請(qǐng)同學(xué)們看教材28頁第2自然段，這一段對(duì)于分析提出了哪些要求。
(同學(xué)回答后，教師小結(jié))教材指出了分析是“‘聯(lián)結(jié)’中的‘分’”’。具體地說，第一，
要分析各要素、各部分、各階段；第二，要分析各部分、各要素、各階段之間的關(guān)系，分析事物的矛盾關(guān)系；第三，要在整體中把握它們之間的關(guān)系。例如，對(duì)于光的認(rèn)識(shí)，孤立分析反射、折射、干涉、衍射現(xiàn)象，只是導(dǎo)致微粒說與波動(dòng)說的對(duì)立；而把各個(gè)方面聯(lián)系起來，才認(rèn)識(shí)到光的波粒二象性。把元素的性質(zhì)與元素的原子量聯(lián)系起來，才發(fā)現(xiàn)了元素周期律。
所以，要認(rèn)識(shí)事物不只是分析，還要綜合。
(2)綜合(板書)
什么是綜合呢?為什么進(jìn)行綜合?請(qǐng)同學(xué)閱讀教材28頁第3段至29頁第2段。
①綜合的含義(板書)
綜合就是在思維中把分解開來的各個(gè)要素結(jié)合起來，組成一個(gè)整體的思維方法和思考過程。