教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第36一37頁例1、例2。
教學(xué)目的：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的計算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.口算。(卡片練習(xí))
68÷2 280÷7 36÷3 120÷4
指名說出口算68÷2和36÷3是怎樣想的。
2.板演。
指名回答每道題各用哪一句口訣求商。在學(xué)生回答第1道題用口訣"二四得八"后，屏幕上映出：
2………………商2，對著被除數(shù)的個位
8 ……………減去4和2的乘積
0
讓學(xué)生說一說寫豎式時要注意什么？
[評析：復(fù)習(xí)抓住重點，在新舊知識的生長點進行鋪墊，有利于促進知識的遷移，有利于同化新知，溝通新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。]
二、新課教學(xué)
1.出示2)42
(1)提問：①被除數(shù)和除數(shù)各是多少？式子表示什么意思？②乘法口訣表中有二( )四十二的口訣嗎？怎樣筆算出結(jié)果？
[評析：通過提問，產(chǎn)生新舊知識矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生求知欲望。]
(2)當(dāng)學(xué)生遇到困難，難以回答時，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
師問：42÷2（師隨手板書橫式）這道式題，你能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出它的結(jié)果嗎？
①生回答用口算的方法算時，師問：用口算，怎樣想，得數(shù)是多少？
②生回答用分小棒的方法算時，教師要求大家拿出4捆零2根小棒，平均分成2份。并指定一個同學(xué)把分的過程及結(jié)果展現(xiàn)在投影儀上。
學(xué)生操作結(jié)束后，師提問：要分得又對又快，先分什么后分什么，每份是多少根？
在學(xué)生回答的過程中，屏幕上逐步出示示意圖(動態(tài))。
圖1
圖2
圖3
(3)師：剛才分小棒時，第把4捆小棒平均分成2份，每份2捆(20根)；第二次把2根小棒平均分成2份，每份又分到1根。每份一共有21根小棒。"21"是42÷2的商，它是兩位數(shù)。(出示課題)前面我們復(fù)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法，你們會不會寫豎式呢？大家想一想，分小棒用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫；大家試一試，寫出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第36頁。
[評析：通過學(xué)生操作，電腦顯示分小棒過程，由實物直觀抽象為圖形直觀，再由圖形直觀抽象為豎式，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)感性到理性的飛躍。教師的"導(dǎo)"、"扶"、"放"環(huán)環(huán)相扣，恰到好處。讓學(xué)生嘗試豎式，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。]
(4)展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。提問：①先用2除被除數(shù)哪一位上的數(shù)？后用2除哪一位上的數(shù)？②每次除得的商寫在什么位置？
學(xué)生回答后，在圖2和圖3下面加上相應(yīng)的豎式，再告訴學(xué)生，待熟練了，"4"右邊的"0"和兩個"－"號，可以省略不寫。按除法豎式的一般格式(例1左下角)寫，并對學(xué)生中有代表性的書寫錯誤進行訂正。如：
(5)師生共同的歸納方法。教師小結(jié)：筆算除法要先從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。注意每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步。
(6)做一做。
①完成下面兩道除法式題。
②計算。
2.教學(xué)例2。
(1)出示例2，計算52÷2。
(2)讓學(xué)生試做，第一步(50÷2)除完后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題？(整十?dāng)?shù)不能被2除完)
(3)全體學(xué)生操作，指定一名學(xué)生在投影儀上分小棒。分完后問：先分5捆，每份多分2捆，分完4捆，余下的1捆怎么分？屏幕出示分小棒過程的示意圖。(動態(tài)，參考課本第37頁)
(4)學(xué)生繼續(xù)試做，指名板演并說出算的過程。
(5)同桌兩人按提供的模式互說算理，一人說一人聽。
2除5個十，得到2個十，對準(zhǔn)被除數(shù)的( )位上寫2，這樣還余下( )個十，余下的( )個十與個位上的2個一組成( )，用2去除( )個一得( )，對準(zhǔn)被除數(shù)的( )位寫上( )。
教師強調(diào)：遇到十位有余數(shù)時，要與個位的數(shù)合起來繼續(xù)除。
[評析：教師再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生懂過程，明算理，順利地突破了難點。]
(6)討論例1和例2的相同點和不同點。
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
不同點：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除，余數(shù)要比除數(shù)小。
[評析：通過比較，使學(xué)生進一步理解算理，掌握方法。]
(7)做一做。(課本第37頁第1題)
教師在巡視中對學(xué)生發(fā)生的典型錯誤(如余數(shù)比除數(shù)大，十位上的余數(shù)未寫，書寫位置不正確)要重點分析、糾正。
教學(xué)目的：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)的計算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.口算。(卡片練習(xí))
68÷2 280÷7 36÷3 120÷4
指名說出口算68÷2和36÷3是怎樣想的。
2.板演。
指名回答每道題各用哪一句口訣求商。在學(xué)生回答第1道題用口訣"二四得八"后，屏幕上映出：
2………………商2，對著被除數(shù)的個位
8 ……………減去4和2的乘積
0
讓學(xué)生說一說寫豎式時要注意什么？
[評析：復(fù)習(xí)抓住重點，在新舊知識的生長點進行鋪墊，有利于促進知識的遷移，有利于同化新知，溝通新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。]
二、新課教學(xué)
1.出示2)42
(1)提問：①被除數(shù)和除數(shù)各是多少？式子表示什么意思？②乘法口訣表中有二( )四十二的口訣嗎？怎樣筆算出結(jié)果？
[評析：通過提問，產(chǎn)生新舊知識矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生求知欲望。]
(2)當(dāng)學(xué)生遇到困難，難以回答時，教師啟發(fā)引導(dǎo)。
師問：42÷2（師隨手板書橫式）這道式題，你能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出它的結(jié)果嗎？
①生回答用口算的方法算時，師問：用口算，怎樣想，得數(shù)是多少？
②生回答用分小棒的方法算時，教師要求大家拿出4捆零2根小棒，平均分成2份。并指定一個同學(xué)把分的過程及結(jié)果展現(xiàn)在投影儀上。
學(xué)生操作結(jié)束后，師提問：要分得又對又快，先分什么后分什么，每份是多少根？
在學(xué)生回答的過程中，屏幕上逐步出示示意圖(動態(tài))。
圖1
圖2
圖3
(3)師：剛才分小棒時，第把4捆小棒平均分成2份，每份2捆(20根)；第二次把2根小棒平均分成2份，每份又分到1根。每份一共有21根小棒。"21"是42÷2的商，它是兩位數(shù)。(出示課題)前面我們復(fù)習(xí)了商是一位數(shù)的筆算除法，現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法，你們會不會寫豎式呢？大家想一想，分小棒用了兩次，寫豎式時要分幾步來寫；大家試一試，寫出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第36頁。
[評析：通過學(xué)生操作，電腦顯示分小棒過程，由實物直觀抽象為圖形直觀，再由圖形直觀抽象為豎式，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)感性到理性的飛躍。教師的"導(dǎo)"、"扶"、"放"環(huán)環(huán)相扣，恰到好處。讓學(xué)生嘗試豎式，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。]
(4)展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的幾種豎式，進行評講。提問：①先用2除被除數(shù)哪一位上的數(shù)？后用2除哪一位上的數(shù)？②每次除得的商寫在什么位置？
學(xué)生回答后，在圖2和圖3下面加上相應(yīng)的豎式，再告訴學(xué)生，待熟練了，"4"右邊的"0"和兩個"－"號，可以省略不寫。按除法豎式的一般格式(例1左下角)寫，并對學(xué)生中有代表性的書寫錯誤進行訂正。如：
(5)師生共同的歸納方法。教師小結(jié)：筆算除法要先從被除數(shù)的高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。注意每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步。
(6)做一做。
①完成下面兩道除法式題。
②計算。
2.教學(xué)例2。
(1)出示例2，計算52÷2。
(2)讓學(xué)生試做，第一步(50÷2)除完后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么問題？(整十?dāng)?shù)不能被2除完)
(3)全體學(xué)生操作，指定一名學(xué)生在投影儀上分小棒。分完后問：先分5捆，每份多分2捆，分完4捆，余下的1捆怎么分？屏幕出示分小棒過程的示意圖。(動態(tài)，參考課本第37頁)
(4)學(xué)生繼續(xù)試做，指名板演并說出算的過程。
(5)同桌兩人按提供的模式互說算理，一人說一人聽。
2除5個十，得到2個十，對準(zhǔn)被除數(shù)的( )位上寫2，這樣還余下( )個十，余下的( )個十與個位上的2個一組成( )，用2去除( )個一得( )，對準(zhǔn)被除數(shù)的( )位寫上( )。
教師強調(diào)：遇到十位有余數(shù)時，要與個位的數(shù)合起來繼續(xù)除。
[評析：教師再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生懂過程，明算理，順利地突破了難點。]
(6)討論例1和例2的相同點和不同點。
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。
不同點：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除，余數(shù)要比除數(shù)小。
[評析：通過比較，使學(xué)生進一步理解算理，掌握方法。]
(7)做一做。(課本第37頁第1題)
教師在巡視中對學(xué)生發(fā)生的典型錯誤(如余數(shù)比除數(shù)大，十位上的余數(shù)未寫，書寫位置不正確)要重點分析、糾正。