三、判斷題(判斷下列各小題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯的打“╳”。每小題1 分，共10 分)
1.教育心理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)。( )
2.行為主義學習論強調(diào)學習是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內(nèi)部過程。( )
轉(zhuǎn)浙江省2001 年10 月高等教育自學考試
教育心理學試題參考答案
課程代碼：07263
一、單項選擇題(每小題1 分，共10 分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.B
6.A 7.C 8.C 9.D 10.C
二、填空題(每空1 分，共20 分)
1. 教育過程
2. 接受學習、發(fā)現(xiàn)學習
3. 思維
4. 道德情緒、道德情感、道德情操
5. 有趣、樂趣、志趣
6. 具體心理特點
7. 素質(zhì)條件
8. 機械聚合階段、初步凝聚階段、形成集體意識階段
9. 個性層面、角色層面、群體層面
10. 法則、數(shù)量化
三、判斷題(每小題1 分，共10 分)
1.√ 2. √ 3.√ 4.√ 5. ╳
6. √ 7.╳ 8.√ 9. √ 10. ╳
四、名詞解釋(每小題3 分，共15 分)
1. 是在教育過程中有目的有計劃地觀察處在自然狀態(tài)下的被試者的語言、行動和表情等外部表
現(xiàn)，從而了解其心理的方法。
2. 教師利用學生原有認知結(jié)構(gòu)向?qū)W生直接揭示概念本質(zhì)特征與原有知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系從而掌握
概念的方式。
3. 是個體認知需要的情緒表現(xiàn)，是力求探索某種事物的認識傾向。
4. 是個人間的關(guān)系以有個人意義和社會價值的群體活動內(nèi)容為中介的群體。
5. 是指一個測驗?zāi)軌蛘_測量出所要測量的屬性或特征的程度。
五、簡答題(每小題5 分，共25 分)
1. 加涅把學習結(jié)果分為五類：①言語信息，指陳述觀點的能力；②智慧技能，指使用符號與環(huán)境
相互作用的能力；③認知策略，指通過概括化過程而發(fā)展起來的，用來指導自己注意、學習、
記憶和思維的能力；④動作技能，指平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力；⑤態(tài)度，是一種影
響人對某事選擇的傾向。
2.記憶的主要規(guī)律有：①目的律：記憶的目的任務(wù)越明確、越具體，記憶效果越好。②操作律：
當記憶材料成為學習者活動、操作的直接對象時，記憶效果好。③理解律：在理解基礎(chǔ)上記
憶效果好。④特征律：不同性質(zhì)、不同數(shù)量和不同部位的材料，記憶效果不同。⑤態(tài)度律：
記憶者有強烈的自信心、主動積極的態(tài)度，記憶效果好。⑥相關(guān)律：凡對個體具有重大意義、
符合需要、能引起興趣和強烈情緒體驗的材料，記憶效果好。⑦聯(lián)想律：正確運用各種聯(lián)想，
能提高記憶效果。等等。
3.技能形成過程有三個主要階段：①認知階段、學習者通過指導者講解示范或者自己閱讀書面材
料，對技能有一個初步的認知。②聯(lián)系階段：在這個階段，學習者對動作開始進行初步的整
合③自動階段：動作能夠依照準確的順序以連鎖反應(yīng)方式表現(xiàn)了出來。
4.師生的相互知覺在教育中有二大功能：①影響師生關(guān)系的建立。師生在對自己認識和相互了解
時，產(chǎn)生了對對方行為目的和動機接受或拒絕的態(tài)度，因而影響著親密師生關(guān)系的建立。②
在教育活動中協(xié)調(diào)動作，有益于教育目標的達成。
5.我們可以從四個方面去分析學生違反紀律的心理原因：①心理品質(zhì)有缺失。②缺乏溝通或溝通
不善。③對紀律要求的理解尚未轉(zhuǎn)化為指導行動的信念。④因成績下降而誘發(fā)違紀行為。
六、論述題(每小題10 分，共20 分)
1. 認知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：
①學習的實質(zhì)不在于被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。
②學習由一系列過程組成，要研究學生的學習行為。學習一門學科，包括三個差不多同時發(fā)生
的過程：即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。
③學習應(yīng)注重各門學科的基本結(jié)構(gòu)。學科的基本結(jié)構(gòu)包括二方面的含義：其一，該學科的基本
的知識結(jié)構(gòu)；其二，學習的態(tài)度和方法。
④提倡發(fā)現(xiàn)學習。即讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。
2. 增進兒童心理健康的途徑有：
①幫助學生樹立正確的人生觀。
②注意用腦衛(wèi)生。如用腦時間不宜過長，有節(jié)律用腦，合理安排課程等等
③培養(yǎng)健全的情緒生活。具體又可以從以下方法進行；a 培養(yǎng)全面的自我評價能力與自我接納
的態(tài)度；b 創(chuàng)造良好的氣氛；c 培養(yǎng)幽默感；d 教育學生調(diào)控自己的情緒
④培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
⑤進行適當?shù)男越逃！?BR>
1.教育心理學兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)。( )
2.行為主義學習論強調(diào)學習是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)系，忽視個體頭腦中的內(nèi)部過程。( )
轉(zhuǎn)浙江省2001 年10 月高等教育自學考試
教育心理學試題參考答案
課程代碼：07263
一、單項選擇題(每小題1 分，共10 分)
1.D 2.B 3.B 4.A 5.B
6.A 7.C 8.C 9.D 10.C
二、填空題(每空1 分，共20 分)
1. 教育過程
2. 接受學習、發(fā)現(xiàn)學習
3. 思維
4. 道德情緒、道德情感、道德情操
5. 有趣、樂趣、志趣
6. 具體心理特點
7. 素質(zhì)條件
8. 機械聚合階段、初步凝聚階段、形成集體意識階段
9. 個性層面、角色層面、群體層面
10. 法則、數(shù)量化
三、判斷題(每小題1 分，共10 分)
1.√ 2. √ 3.√ 4.√ 5. ╳
6. √ 7.╳ 8.√ 9. √ 10. ╳
四、名詞解釋(每小題3 分，共15 分)
1. 是在教育過程中有目的有計劃地觀察處在自然狀態(tài)下的被試者的語言、行動和表情等外部表
現(xiàn)，從而了解其心理的方法。
2. 教師利用學生原有認知結(jié)構(gòu)向?qū)W生直接揭示概念本質(zhì)特征與原有知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系從而掌握
概念的方式。
3. 是個體認知需要的情緒表現(xiàn)，是力求探索某種事物的認識傾向。
4. 是個人間的關(guān)系以有個人意義和社會價值的群體活動內(nèi)容為中介的群體。
5. 是指一個測驗?zāi)軌蛘_測量出所要測量的屬性或特征的程度。
五、簡答題(每小題5 分，共25 分)
1. 加涅把學習結(jié)果分為五類：①言語信息，指陳述觀點的能力；②智慧技能，指使用符號與環(huán)境
相互作用的能力；③認知策略，指通過概括化過程而發(fā)展起來的，用來指導自己注意、學習、
記憶和思維的能力；④動作技能，指平穩(wěn)而流暢、精確而適時的操作能力；⑤態(tài)度，是一種影
響人對某事選擇的傾向。
2.記憶的主要規(guī)律有：①目的律：記憶的目的任務(wù)越明確、越具體，記憶效果越好。②操作律：
當記憶材料成為學習者活動、操作的直接對象時，記憶效果好。③理解律：在理解基礎(chǔ)上記
憶效果好。④特征律：不同性質(zhì)、不同數(shù)量和不同部位的材料，記憶效果不同。⑤態(tài)度律：
記憶者有強烈的自信心、主動積極的態(tài)度，記憶效果好。⑥相關(guān)律：凡對個體具有重大意義、
符合需要、能引起興趣和強烈情緒體驗的材料，記憶效果好。⑦聯(lián)想律：正確運用各種聯(lián)想，
能提高記憶效果。等等。
3.技能形成過程有三個主要階段：①認知階段、學習者通過指導者講解示范或者自己閱讀書面材
料，對技能有一個初步的認知。②聯(lián)系階段：在這個階段，學習者對動作開始進行初步的整
合③自動階段：動作能夠依照準確的順序以連鎖反應(yīng)方式表現(xiàn)了出來。
4.師生的相互知覺在教育中有二大功能：①影響師生關(guān)系的建立。師生在對自己認識和相互了解
時，產(chǎn)生了對對方行為目的和動機接受或拒絕的態(tài)度，因而影響著親密師生關(guān)系的建立。②
在教育活動中協(xié)調(diào)動作，有益于教育目標的達成。
5.我們可以從四個方面去分析學生違反紀律的心理原因：①心理品質(zhì)有缺失。②缺乏溝通或溝通
不善。③對紀律要求的理解尚未轉(zhuǎn)化為指導行動的信念。④因成績下降而誘發(fā)違紀行為。
六、論述題(每小題10 分，共20 分)
1. 認知發(fā)現(xiàn)說的基本觀點主要有：
①學習的實質(zhì)不在于被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而在于主動地形成認知結(jié)構(gòu)。
②學習由一系列過程組成，要研究學生的學習行為。學習一門學科，包括三個差不多同時發(fā)生
的過程：即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價。
③學習應(yīng)注重各門學科的基本結(jié)構(gòu)。學科的基本結(jié)構(gòu)包括二方面的含義：其一，該學科的基本
的知識結(jié)構(gòu)；其二，學習的態(tài)度和方法。
④提倡發(fā)現(xiàn)學習。即讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。
2. 增進兒童心理健康的途徑有：
①幫助學生樹立正確的人生觀。
②注意用腦衛(wèi)生。如用腦時間不宜過長，有節(jié)律用腦，合理安排課程等等
③培養(yǎng)健全的情緒生活。具體又可以從以下方法進行；a 培養(yǎng)全面的自我評價能力與自我接納
的態(tài)度；b 創(chuàng)造良好的氣氛；c 培養(yǎng)幽默感；d 教育學生調(diào)控自己的情緒
④培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
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