幼兒提問的性質(zhì)
提問是追求知識精神的體現(xiàn)，是崇尚科學態(tài)度的反映。
提出問題和獲取答案是一項認知活動，是人人都可以參與的一項認知活動。
提問是兒童自主學習的一種表現(xiàn)。
提問是兒童合作學習的一個途徑。
提問是兒童學業(yè)求助的一種方式。
提問是兒童鍛煉批判性思維的一個過程。
提問是兒童思維的結(jié)果，是兒童思維暗箱的窗口。
提問是兒童的一種言語交流活動。
幼兒提問的目的與成人不完全相同，幼兒提問的主要目的在于獲取知識，填補知識空缺，解除頭腦中的矛盾和困惑，證實自己的猜想。
促進幼兒提問的策略
（一）教師積極鼓勵幼兒提問，認真回答幼兒的提問
教師對兒童提問的鼓勵，可以表現(xiàn)為兩個方面：
一個方面就是在幼兒自發(fā)提問之后，教師能夠給予耐心的解答，如果教師確實不知道如何回答幼兒的問題，那么可以與幼兒一起查閱資料，開展研究；
另一個方面就是在兒童提問之前，當教師預感到幼兒存在困惑，會有問題，就可以積極鼓勵幼兒提問，問幼兒是否有什么地方不明白，還想知道什么等等。
（二）開展“小問號”活動
小問號活動的開展有幾種形式：
一種形式是隨機式，請幼兒將他們頭腦中的不解、困惑提出來，和同伴們一起探討。通常隨機式的小問號活動在周一進行比較合適。請幼兒在家庭里與父母一起發(fā)現(xiàn)問題，回到幼兒園中在小問號活動中向老師和同伴提出來，老師做記錄并鼓勵大家一起尋找答案。
另一種形式是主題式，由教師事先準備一個內(nèi)容，也可以是教師根據(jù)幼兒自發(fā)的興趣提出一個內(nèi)容，先請幼兒認識這一內(nèi)容，然后請幼兒將自己頭腦中關于這一內(nèi)容的不解或困惑提出來，教師一邊記錄，一邊與幼兒共同探討這些問題的答案。
（三）提問言語教學活動，教幼兒正確使用“是什么”“怎么樣”和“為什么”等提問的規(guī)范用語。
通常要完成幾個功能：
1.使幼兒明白在什么時間可以提問，如自己遇到不懂的問題，又特別想弄清楚的時候，可以問別人；
2.使幼兒明白問不同的問題可以使用不同的語言，如碰到不認識的東西，想知道它的名稱時，就可以用“是什么”；碰到不會做的事情，想知道方法時，可以用“怎么做”；想知道一個事情的原因時，可以使用“為什么”……
3.幫助幼兒練習使用恰當?shù)奶釂柋磉_方式。
（四）開展玩具分享會
（五）開展教學活動，教給幼兒發(fā)現(xiàn)問題的步驟
活動開始時，教師可以先請幼兒仔細觀察面前的物體，可以是幼兒自己觀察自己的物體，也可以是兩三個幼兒共同觀察一個物體，然后，請幼兒思考自己以前是否見過類似的物體。那個物體是怎樣的。第三步，請幼兒將當前的物體與頭腦中類似的物體進行比較，找一找二者的相同和不同之處；第四步，請幼兒思考二者出現(xiàn)不同或相同之處的原因是什么；第五步，請幼兒用語言將頭腦中的不解表達出來。
（六）開展觀察力訓練的活動
開展這一教學活動主要要達到下列目的：
使幼兒知道認識一個事物必須要認真觀察，否則就很難準確地全面地認識；
使幼兒知道觀察一個事物必須按照一定的目的，一定的順序進行，才能夠看的仔細，不會有遺漏；
使幼兒知道觀察一個事物可以按照從上到下，從左到右；先大后??；先中心后四周；先整體后局部等順序進行；
幫助幼兒練習觀察。
在日常生活中還可以經(jīng)常給幼兒講一些科學發(fā)明中科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題的故事，激發(fā)幼兒探索身邊的科學現(xiàn)象的積極性，使其從中獲得發(fā)現(xiàn)問題的啟示。也可以創(chuàng)設一些環(huán)境激發(fā)幼兒提問，例如制作“小小科學家問題發(fā)現(xiàn)排行榜”，將幼兒在日常生活中所問的問題記錄在墻壁上，鼓勵幼兒積極提問，一起來思考問題，解答問題。
提問是追求知識精神的體現(xiàn)，是崇尚科學態(tài)度的反映。
提出問題和獲取答案是一項認知活動，是人人都可以參與的一項認知活動。
提問是兒童自主學習的一種表現(xiàn)。
提問是兒童合作學習的一個途徑。
提問是兒童學業(yè)求助的一種方式。
提問是兒童鍛煉批判性思維的一個過程。
提問是兒童思維的結(jié)果，是兒童思維暗箱的窗口。
提問是兒童的一種言語交流活動。
幼兒提問的目的與成人不完全相同，幼兒提問的主要目的在于獲取知識，填補知識空缺，解除頭腦中的矛盾和困惑，證實自己的猜想。
促進幼兒提問的策略
（一）教師積極鼓勵幼兒提問，認真回答幼兒的提問
教師對兒童提問的鼓勵，可以表現(xiàn)為兩個方面：
一個方面就是在幼兒自發(fā)提問之后，教師能夠給予耐心的解答，如果教師確實不知道如何回答幼兒的問題，那么可以與幼兒一起查閱資料，開展研究；
另一個方面就是在兒童提問之前，當教師預感到幼兒存在困惑，會有問題，就可以積極鼓勵幼兒提問，問幼兒是否有什么地方不明白，還想知道什么等等。
（二）開展“小問號”活動
小問號活動的開展有幾種形式：
一種形式是隨機式，請幼兒將他們頭腦中的不解、困惑提出來，和同伴們一起探討。通常隨機式的小問號活動在周一進行比較合適。請幼兒在家庭里與父母一起發(fā)現(xiàn)問題，回到幼兒園中在小問號活動中向老師和同伴提出來，老師做記錄并鼓勵大家一起尋找答案。
另一種形式是主題式，由教師事先準備一個內(nèi)容，也可以是教師根據(jù)幼兒自發(fā)的興趣提出一個內(nèi)容，先請幼兒認識這一內(nèi)容，然后請幼兒將自己頭腦中關于這一內(nèi)容的不解或困惑提出來，教師一邊記錄，一邊與幼兒共同探討這些問題的答案。
（三）提問言語教學活動，教幼兒正確使用“是什么”“怎么樣”和“為什么”等提問的規(guī)范用語。
通常要完成幾個功能：
1.使幼兒明白在什么時間可以提問，如自己遇到不懂的問題，又特別想弄清楚的時候，可以問別人；
2.使幼兒明白問不同的問題可以使用不同的語言，如碰到不認識的東西，想知道它的名稱時，就可以用“是什么”；碰到不會做的事情，想知道方法時，可以用“怎么做”；想知道一個事情的原因時，可以使用“為什么”……
3.幫助幼兒練習使用恰當?shù)奶釂柋磉_方式。
（四）開展玩具分享會
（五）開展教學活動，教給幼兒發(fā)現(xiàn)問題的步驟
活動開始時，教師可以先請幼兒仔細觀察面前的物體，可以是幼兒自己觀察自己的物體，也可以是兩三個幼兒共同觀察一個物體，然后，請幼兒思考自己以前是否見過類似的物體。那個物體是怎樣的。第三步，請幼兒將當前的物體與頭腦中類似的物體進行比較，找一找二者的相同和不同之處；第四步，請幼兒思考二者出現(xiàn)不同或相同之處的原因是什么；第五步，請幼兒用語言將頭腦中的不解表達出來。
（六）開展觀察力訓練的活動
開展這一教學活動主要要達到下列目的：
使幼兒知道認識一個事物必須要認真觀察，否則就很難準確地全面地認識；
使幼兒知道觀察一個事物必須按照一定的目的，一定的順序進行，才能夠看的仔細，不會有遺漏；
使幼兒知道觀察一個事物可以按照從上到下，從左到右；先大后??；先中心后四周；先整體后局部等順序進行；
幫助幼兒練習觀察。
在日常生活中還可以經(jīng)常給幼兒講一些科學發(fā)明中科學家是如何發(fā)現(xiàn)問題的故事，激發(fā)幼兒探索身邊的科學現(xiàn)象的積極性，使其從中獲得發(fā)現(xiàn)問題的啟示。也可以創(chuàng)設一些環(huán)境激發(fā)幼兒提問，例如制作“小小科學家問題發(fā)現(xiàn)排行榜”，將幼兒在日常生活中所問的問題記錄在墻壁上，鼓勵幼兒積極提問，一起來思考問題，解答問題。