心理是研究人的心理活動和行為的一門科學?？偨Y時要結合具體的實踐和案例，用事實證明自己的觀點和總結是否準確。如果您對總結的寫作方式和技巧感到困惑，以下是一些參考資料，供您學習使用。
打造魅力課堂心得篇一
打造魅力課堂教師應該學會推敲。隨著新課程改革的深入，我們對課堂的認識更為準確和細膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細節(jié)上下功夫。套用一句流行語來說，細節(jié)成就課堂?！凹殹保⒛┲?；“節(jié)”，關鍵之處。課堂是由無數(shù)教與學的細節(jié)共同組成的，細節(jié)雖小，卻是關鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)?！锻魄眯抡n程課堂》一書對課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學細節(jié)，逐個揣摩，反復推敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細節(jié)”的魅力意義。
打造魅力課堂教師要為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。我們要讓每個學生都會說這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。簡單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對一名教師來說，比學識更重要的在于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，讓學生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”，應把更多的課堂時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)的機會還給學生。讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以“當堂作主”了。魅力課堂來源于教師對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不反學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。
打造魅力課堂教師應該善于鼓勵和表揚。教師要徹底地放下“架子”，要想方設法解除學生的思想包袱，使他們敢想、敢說、敢做（敢于嘗試），只有這樣，才能實現(xiàn)“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養(yǎng)目標，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學中教師鼓勵學生敢于提出自己的想法，認可學生對教材、教法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔。借此為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，提供練習和表現(xiàn)的機會，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。試想如果沒有學生在課堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，情緒方式的表達，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學，怎能會有精彩的動態(tài)生成？根據(jù)不久前中國青少年研究會公布的一項調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學習成績中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7％在學校期間經(jīng)常逃學曠課。可見，如果學生在學校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產(chǎn)生自信心與學習動力，還可以幫助改變學校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。
打造魅力課堂教師應該關注學生的情感體驗。心理學研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發(fā)揮。學習是高強度的心智活動過程，情緒狀態(tài)佳不佳至關重要。因此，在教學中激發(fā)出學生的學習情感，老師們不能企求。情感到位了，學生的主動性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗外，還應該有豐富的理論知識來武裝。教師要在課堂上有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現(xiàn)的機會。哪怕你是教數(shù)學的教師，也可以讓普通話講得準確的學生朗讀一小段課文，讓寫得一手好字的學生寫一句數(shù)學家的名言，讓學習數(shù)學有困難的學生得到“學科小先生”的幫助與教師的關注，讓這些“學困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗到成功的喜悅、感受到被人關注的美感、享受到學習帶來的快樂。教師應是課堂教學賦予生命色彩的潤滑劑，關注每位學生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，讓學生主動得學、積極地學，讓學生體驗數(shù)學的生活味、應用味，讓課堂煥發(fā)生命活力。
打造魅力課堂教師應張揚魅力語言。教師的語言（口語）美首先體現(xiàn)在語音標準，能說一口流利的普通話（普通話水平應達到二級甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂而存之”（朱自清語）的效果。更為重要的是，教師應能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當?shù)难哉Z內(nèi)容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學生學習化難為易，使師生心靈對接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”課堂是生命相遇，心靈相約的場所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場，風趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，受到了學生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術帶來的回報嗎？現(xiàn)代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不夸張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過與學生的對話去達到教育教學的目的。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學識才華和人格品位。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言有關。當然這里所指的是帶有教師自身語音風格的、抑揚頓挫的、引人入勝的語言風格，而非特指播音員、演員達到的職業(yè)標準。目前，央視十臺的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀連海老師、中國社科院閻崇年教授和廈門大學易中天教授那獨特的語言魅力密不可分。誠然，我們卻應摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領。教師要用語言的抑揚婉轉，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。
打造魅力課堂教師應張揚魅力專長。學生有特長，教師也要有專攻。教師在有一定教學基礎之后，我認為不必求全，應該張揚個性化的專業(yè)特長，因為魅力課堂總是與個性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。在教學中一定要關注學習方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學生學習時是充滿熱忱的，但學著學著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學習過程缺乏具體策略指導有關。教師應當發(fā)揮自己個性化的專業(yè)特長比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學生的學習興趣（動機）和學習策略（動力）上下功夫，營造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個人專業(yè)特色去賦予課堂以獨具的魅力。
打造魅力課堂教師應盡顯教學智慧。教學魅力來自淵博的才學，深厚的教學底蘊。綜觀整節(jié)課，無處不散發(fā)出教學的魅力。而這魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙設計，盡顯教學智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機引導的語言智慧。課堂上，要善于抓住學生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，以幾個學生的智慧點爆全班學生的智慧，從而帶領全體學生經(jīng)歷智慧的熏陶。
打造魅力課堂教師應讓學生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，了是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。
課上一分鐘、課下十年功，這無疑不是對教師課堂藝術的闡述。課堂，一個天天流淌著學生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語：不想當將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
打造魅力課堂心得篇二
鞏義市第二職業(yè)中等專業(yè)學校，河南鞏義451200。
摘要數(shù)學新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。
關鍵詞數(shù)學教學數(shù)學課堂。
新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。怎樣提高初中數(shù)學課堂的效率，成為廣大數(shù)學教師關注的熱點。
一、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。
要提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構是關鍵。通過反復的教學實驗，我們在中學教學課堂教學過程中改革傳統(tǒng)的課堂教學結構，構建了具有討論式教學特點的教學結構，這種教學結構的基本構成是：復習舊知，鋪墊準備――創(chuàng)設情境，引發(fā)問題――獨立思考，嘗試體驗――小組討論，形成共識――全班交流，拓展創(chuàng)新。
在課堂教學過程的其他環(huán)節(jié)中，我也注重針對不同層次的學生采取不同的方式。針對后進生，降低要求，循序漸進，及時肯定和鼓勵，以提高后進生學習的積極性；針對中等生，突出重點，加強鞏固，適時點撥，提高學習能力；針對優(yōu)等生，提高要求，肯定其探索精神，提高創(chuàng)新能力，因材施教。這種做法既體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，又改善了以往教學形式上采用“一刀切”的方法所導致的優(yōu)等生學得馬馬虎虎、中等生學得模模糊糊、差生學得糊里糊涂的不良后果。
二、新問題的提出要激趣，激發(fā)學生的好奇心。
美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣。因此在授課前講有關的小故事，或者制作一個有趣的課件，或者組織一個相關的小游戲等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。(數(shù)學教學論文)如某老師的課堂上，她就是以早上自己如何來到學校為出發(fā)點，激起了學生濃厚的探究熱情，使學生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學”為“我要學”，整個課堂氣氛頓時活躍了起來。
三、建立民主和諧的師生關系。
融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒。民主和諧的師生關系既是學生學習的興奮劑，又是學生思維活動的潤滑劑。因此，教師上課不能板著面孔，應該做一個激情型教師，善待每一個學生，熱愛每一個學生，關心學生的進步和成長，聽取學生的意見和呼聲，最大限度滿足學生的需求和發(fā)展。同時，用一些風趣幽默的語言和動作，吸引學生注意力，使課堂成為學生學習的樂園。
四、運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏。
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
五、開展評比活動，活躍課堂氣氛。
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應創(chuàng)造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數(shù)學學習的興趣。
六、提高練習質(zhì)量，減輕學生負擔。
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環(huán)節(jié)，我通常會安排三個層次的練習，即通過“圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結合綜合練”，將練習帶進課堂。通常情況下，一節(jié)課的題目要分成適當?shù)膸讉€組，學一組練一組。練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、制作等都是必要的練習。通過練習，一方面讓學生現(xiàn)場暴露知識和能力的缺陷；另一方面讓學生在練習中產(chǎn)生困惑，學生練過之后就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路。通過這種方式獲得“成就感”和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥?！霸斨v”“略講”或“不講”要合理分配，突出重點。
課外練習旨在幫助學生檢驗對知識的掌握和運用，因此，不需要進行題海戰(zhàn)術，只需針對性的布置幾個題目檢驗一下即可。學生在練習中遇到困難，適時點撥糾正，這樣既減輕了學生的負擔提高課外練習的質(zhì)量，也避免了抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，如何使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高數(shù)學課堂教學效率，達到有效教學的目的并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，更需要老師們課前做好充分的準備，多總結，多反思，多創(chuàng)新這樣才能取得應有的效果；同時，使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。因此我們應不斷地探索，更有效地使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率，真正做到“事半功倍”，達到有效教學的目的。
打造魅力課堂心得篇三
語文課堂是培養(yǎng)學生語言文字表達能力和思維能力的重要場所，然而在傳統(tǒng)教學中，語文課堂往往顯得枯燥乏味。因此，打造一堂語文魅力課堂變得尤為重要。在教學實踐中，我不斷探索和嘗試，通過創(chuàng)新教學方式和方法，逐漸摸索出了一些打造語文魅力課堂的心得體會。
首先，激發(fā)學生的學習興趣是打造語文魅力課堂的關鍵。語文學科內(nèi)容繁雜，學生普遍感覺枯燥乏味，容易產(chǎn)生學習厭煩情緒。因此，在課堂設計中，我會注意增加一些有趣的活動，調(diào)動學生的興趣。例如，通過課文內(nèi)容創(chuàng)設角色扮演，讓學生扮演其中的人物，投入到情境中去，使學生更加深入地理解課文，并激發(fā)他們對語文的興趣。另外，在課堂中引入一些有趣的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、小組競賽等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，增強他們的主動性和積極性。
其次，注重培養(yǎng)學生的思維能力是打造語文魅力課堂的重要手段。語文學科不僅要求學生具備記憶和理解的基本能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我會在課堂中多引導學生進行思考和討論。例如，在閱讀課文時，我會針對課文中的某一段落或某一問題提出一些思考題目，讓學生自己進行分析和思考，促使他們運用自己的知識和思維能力來解決問題。另外，我會積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，引導他們學會獨立思考和表達，增強他們的思維敏銳性和邏輯思維能力。
再次，合理運用多媒體技術是打造語文魅力課堂的有效手段。在現(xiàn)代化教學中，多媒體技術成為不可忽視的教學工具。通過運用多媒體技術，能夠給學生帶來聽、看、思、想、問、答、畫、記等多種感受與體驗，有效提高教學效果。在語文課堂中，我會選擇一些生動有趣的圖片、視頻等多媒體素材，將其融入到教學中，以形象化的方式展示給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會利用多媒體技術進行即時互動，通過投影儀、電子白板等設備與學生進行互動交流，讓學生參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。
最后，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力是打造語文魅力課堂的核心目標。語文學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是其教學的一個重要方面。在語文課堂中，我會給予學生一定的自主學習空間，鼓勵他們開展自主創(chuàng)作。例如，我會組織學生進行小組討論和合作，引導他們進行短文寫作或是詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生通過實踐感受語文的魅力，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。同時，我也會定期組織一些語文作文比賽等活動，鼓勵學生進行更多的寫作實踐，提高他們的語文素養(yǎng)。
綜上所述，打造語文魅力課堂需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，合理運用多媒體技術以及注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。只有在這些方面做到相應的落地才能真正打造出一堂深入人心的語文魅力課堂。相信隨著教學實踐的不斷探索，我將能夠進一步提高語文教學的質(zhì)量，打造更加魅力的語文課堂，以期讓每一位學生都能在語文學習中找到樂趣，更好地掌握語文能力。
打造魅力課堂心得篇四
一、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！
通過學習，我深刻地感到：
1、要有新的教學理念。
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
4、多提供嘗試的機會。
在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。
5、設計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
6、“快樂”教學，讓學生愉快學習。
在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
教師業(yè)務學習筆記--關于說課。
一、說課是什么。
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什么。
（一）說教材(教材分析)。
說教材目的有兩個：一是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括：
1．在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。
2．分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
（二）說學生（學情分析）。
學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）。
2．起點能力分析。分析學生掌握教·內(nèi)容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
3．一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。
（三）說目標（教學目標）。
教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
（四）說教具和學具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
（五）說重點和難點。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準確找出教學的重點和難點。
（六）說教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。
（七）說學法。
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。
（八）說教學程序。
所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：
1．教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。
2．說明教與學的雙邊活動安排。
要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4．說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5．說明課后小結方式和內(nèi)容。6.說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的。
7．說明（展示）板書設計。
（九）教學效果分析。
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題。
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內(nèi)容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準“說”法。
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準“說”點。
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
打造魅力課堂心得篇五
本文是關于心得體會的魅力課堂讀后感，感謝您的閱讀！
葉勝治。
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。
一、學習——教育魅力提升首部曲。因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。
二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內(nèi)化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲。“學而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象。
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
四、教師在教學中要形成自己獨特的風格。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
五、教師要有豐富的學識。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
打造魅力課堂心得篇六
作為一名初來乍到修人學校的新教師，沒有過多的教學經(jīng)驗，對各方面的教學和管理知識還沒有自己的一點心得。通過幾天的學習，專家老師和學校一些具有豐富經(jīng)驗的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識內(nèi)涵及實戰(zhàn)經(jīng)驗案例闡述，給了我強烈的感染與深深的引領，讓我深知教學是一場持續(xù)漸進的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛心、耐心、真心去好好體會與實踐。通過培訓，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結如下：
一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。
本次學習中張書記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。因此教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。努力做到熱愛祖國，愛崗敬業(yè)；熱愛學生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學高為師，身正為范的行為道德標準。
二、用學習引領自身專業(yè)成長。
終身學習是現(xiàn)代化教育中對教師的一個重要的成長要求。它不僅是時代的呼喚，也是教師教從教育實踐中汲取能量和資源；善從書中學、向?qū)＜覍W、向有經(jīng)驗的老師學習，能讓我們擴大視野，促進自身的專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。
三、回歸自然課堂、追求簡約教學。
近年來,如何優(yōu)化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們教師面前的一個重要課題。簡約課堂也是本次學習中領導們要求研討的內(nèi)容。簡約課堂在我看來要做到以下幾點：
（一）確定簡明的教學目標。
引導，才能有效地激發(fā)學生的學習動機，并對學生的學習狀態(tài)作出正確的評價和調(diào)整。
（二）教師課堂語言要規(guī)范準確、簡潔易懂。
數(shù)學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規(guī)范準確。我們面對的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進學生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡便的教學方法。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W方法的設計上，我們一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點，一具體可觀的形象進行學習。高段學生思維已經(jīng)轉向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學過程中不斷進行訓練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。所以，我們選擇教學方法應把著力點放在學生的學上，哪鐘方法簡便、有效就采用哪種方法。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。而今的課堂教學更是注重簡約，真正要做到簡約更是一件不容易的事情，簡約但不簡單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學過程中不斷總結、積極做好自己的數(shù)學研究，做一名有積累的好老師。
作為一名新教師，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出美好的明天。
修人學校徐佳偉。
2015年8月30日。
打造魅力課堂心得篇七
那么課堂是什么？關于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素質(zhì)教育的只要渠道。
課堂是學生學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學生學習的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。
課堂教學是中小學教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、提升血紅色素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力、提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學生有吸引力，才能讓學生愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應該是絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。
魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂照樣沒有魅力。
魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于學生，促進課堂生成；師生共同成長。
魅力課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括學生的知識能力基礎，學生的年齡認知水準，學生的課前預習程度，學生對新知識的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況。
課堂本來就應該以學生文本，如果課堂不給學生充分的時間不給學生活動的機會，學生就不能主動學習，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學生就是按照教師的要求機械的學習，魅力課堂就是把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。
判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學生好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生勇于探究問題，激發(fā)學生靈感，激勵學生中的探究，促進學生主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成，利用課堂生成。課堂教學具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，教師要有強烈餓資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，把學生鮮活的思維促進的課堂轉化為新的課程資源。
課堂教學是否有魅力主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂學習效率，就要想辦法提高學生間有效信息的交互量。培養(yǎng)學生獨立思考、合作互助與解決問題的能力，注重知識學習與文化、情感交流和諧發(fā)展。
魅力課堂教學中，張揚學生個性，在促進學生成長的同時，也在促進教師自身的成長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。
創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學習小組的建立，使各個成員達成個人目標的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因此，幫助同伴、鼓勵同伴，實際上也是在幫助自己，同時，提高自己的學習成績，也能給別人帶來好處。在課堂上，小組成員間能夠?qū)τ谝粋€問題共同探究、討論交流，最終達成學習目標。這就需要教師在創(chuàng)設問題情境時，注重問題的思考性，充分發(fā)揮學生的思維能力，擴展思維空間。思維永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開放度，要具有一定的深刻性，要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
魅力課堂要追求的是學生樂學，教師樂教的氛圍，是學生學、教師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學和教的激情。魅力課堂關注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂學習中享受成功喜悅。學生的主動參與是魅力課堂教學的必要條件。新課程主導的自主、合作、探究學習都是要求學生能夠積極主動參與的課堂。
魅力課堂”解放學生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學的模式，教育的發(fā)展方向，強調(diào)：自主學習與合作學習，在教學中，要把更多的探索空間和時間留給學生，將學習、探究的權利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，張揚個性，而不應該將難題的答案奉送給學生，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動與交流。學生在教師指導下，通過學生間的互動、交流、探討，使學生學會自己的意愿、反省自己的觀點，學會在共同學習、互助提高的過程中分享學習成果，以達到通過課堂合作學習，獲取知識，參與體驗，互助提高的目的?？梢猿浞终{(diào)動學生的學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的空間思維與擴展思維能力，讓學生學的主動，變被動學習為主動學習。
課堂不是講堂，學識不是聽眾，不能光是教師說，學生聽。
課堂不是劇場，教師不是演員，學生不是觀眾，不是組織學生在看老師表演。課堂理應是令人向往的，是令人流連忘返的，是令人回味無窮的，是師生終生難忘的，這才是魅力課堂的所在。
打造魅力課堂心得篇八
初中語文：
新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過課程改革切切實實地改變應試教育的弊端，真真實實地減輕師生的課業(yè)負擔，扎扎實實地推進素質(zhì)教育，形成國家、社會、家庭、學校、學生皆大歡喜的理想局面。而真要實現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學魅力。有了魅力，就能變“要學生學”為“學生要學”，變“想學生‘吃魚’”為“學生想‘釣魚’”——就能營造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認為這應該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。
我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學工作。下面，我謹以初中語文科為例來談談“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個議題，企望拋磚引玉，敬請批評指正。
提升魅力第一招：興趣引領。
力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了?？墒?，百忙的教學工作之中，我們真的可以忽略對學生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對不能！
正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬省，激發(fā)學習興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學生有了興趣，教學活動也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！
激發(fā)語文學習興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關系，不是還有“萬能教練”——網(wǎng)絡嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點到即止：
諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實物法、競賽法、故事法、實驗法??。
提升魅力第二招：聽說讀寫。
聽，可以是聽課文錄音、聽師生朗讀、聽奇聞趣事、聽新聞播報、聽大自然的風聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業(yè)、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯(lián)、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內(nèi)涵就能有多大！
靈活多樣、生動飽滿的語文訓練，肯定能使學生嘴嘆之、心樂之、悅學之！當然，這種種訓練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側重，而縱觀一周、一月、一學期，若能如此，則魅力超強的磁場就會悄然形成，使學生愛上語文，從而形成長久而濃厚的學習興趣。
提升魅力第三招：唱念做打。
教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當戲子，還要把全體學生都發(fā)動成戲子。要通過自己的有效引導，使學生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習的，學生喜修習的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會、現(xiàn)場表演、收聽美文、新聞播報、習作互評??備課時，定要精心設計；上課時，必須相機而引，制造氛圍，激起氣場。
觀點、評時事、展好書等。到一定程度，則可讓學生自主選擇形式。不過教師也要在學生上臺前一天了解內(nèi)容、把好內(nèi)容關、做好技術指導。
再如在古詩文教學中，在學生自主試讀、聆聽錄音、小組練習朗讀、積極理解領悟之后，可以請學生根據(jù)對詩歌內(nèi)容的理解，為該詩選擇配樂的風格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當堂搜索該曲，請學生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機等媒介均可），由學生聽辨選擇。還可把學生的朗讀當堂錄下，當堂聽評?？墒孪日堄忻佬g特長的學生畫“詩意圖”，請喜歡舞蹈的同學跳“詩情舞”，善于言辭的同學可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！
總之，在課堂教學中，教師時刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標，則有思索、有學習、有反思，則能步步為營、不斷前進，則打造高效課堂之日可待矣！
邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學陳江。
電話：***。
打造魅力課堂心得篇九
黃道清。
讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質(zhì)，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。如何成為一個有魅力的教師，在品讀《創(chuàng)建魅力課堂》后我總結出了以下幾點：
一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。
一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。美國學者威帝以學生口吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調(diào)動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。
大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《創(chuàng)建魅力課堂》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
打造魅力課堂心得篇十
課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質(zhì)量。
一、營造民主和諧的人際關系。
現(xiàn)在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠的對待學生，使學生對你產(chǎn)生親近感。讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。這種融洽的師生關系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。
二、聯(lián)系學生實際合理確定教學目標。
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學也是同樣的道理。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班學生對數(shù)學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標。其次，要熟悉數(shù)學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時時，根據(jù)本班學生數(shù)學基礎和接受能力較差學生的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。
三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學生易學、樂學，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學習變得非?；逎?，是一個很艱難枯燥的過程，教學效率如何，可想而知。教學情境可再現(xiàn)現(xiàn)實生活賦予知識生動活潑的意義，使學習變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。
1、借助問題創(chuàng)設情境。教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數(shù)學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的.熱情，從而使學生的學習得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，問題情境能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。
2、借助活動創(chuàng)設情境。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往使學生感到數(shù)學學習的抽象、枯燥、難理解。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。
我們教師和學生都應有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數(shù)學的有效途徑就是讓他們?nèi)邮植僮鳌?BR> 四、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，體現(xiàn)學生主體地位。
1、主動駕馭教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。
新課程標準指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應用題”的教學：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應用題和小學學過的應用題有相同的基本數(shù)量關系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關鍵在于這類應用題的工作總量要用單位“1”表示。應用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學生如果能聯(lián)系已學的知識進行學習，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據(jù)學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務，而不是被其束縛。因此，教師應該有新的教材觀，從提高課堂教學效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學生去開發(fā)教學內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。
2、選擇合適的教學方法，調(diào)動學習積極性。
（1）多媒體課件與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法。
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式很難調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前,能最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
（2）組內(nèi)合作、組間競爭的教學方法。
由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
3．優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)主導與主體的辯證統(tǒng)一。
優(yōu)化教學過程是教學活動的出發(fā)點和終點。教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內(nèi)容的關鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結果，三是在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結。優(yōu)化教學過程是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。
打造魅力課堂心得篇十一
魅力課堂是一種新型的教學方式，它采用了創(chuàng)新的教學方法和教材，旨在激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。在過去的一年里，我有幸參加了魅力課堂的學習，并從中獲得了很多收獲和體會。
首先，魅力課堂讓我重新認識了學習的樂趣。在傳統(tǒng)教學中，老師總是按圖索驥地教授知識，學生則被動地接收。而在魅力課堂中，學生可以自主選擇感興趣的主題進行深入學習，而不再只局限于教材內(nèi)容。例如，在一次魅力課堂的項目中，我選擇了研究太陽能發(fā)電的原理和應用。通過自己的研究和實踐，我不僅更加深入地了解了太陽能的工作原理，還制作了一個小型的太陽能發(fā)電裝置。這個過程讓我感受到了學習的樂趣，也激發(fā)了我的求知欲。
其次，魅力課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。在魅力課堂中，學生不僅要進行理論學習，還要參與各種實踐活動。例如，在一次魅力課堂的項目中，我和我的同學們一起制作了一個機器人。在這個過程中，我們需要理解機器人的結構和工作原理，并學會使用電子元件和編程語言。我們每個人都扮演了不同的角色，有的負責機械結構設計，有的負責電路連接，有的負責編寫程序。通過合作完成這個項目，我不僅鍛煉了自己的實踐能力，還學會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊合作精神。
再次，魅力課堂培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學中，老師總是告訴我們答案，而我們只需要記住和應用。而在魅力課堂中，我們被鼓勵自己思考、提出問題，并通過探究和實踐來解決問題。例如，在一次魅力課堂的項目中，我們需要設計一個城市的交通規(guī)劃。我曾思考了很多問題，比如：如何平衡車輛流量？如何解決停車問題？如何提高交通效率？經(jīng)過一段時間的研究和實踐，我找到了一些解決方案，并對城市交通規(guī)劃有了更深入的理解。這個過程有效地培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。
最后，魅力課堂讓我更加積極地參與社會實踐和公益活動。在魅力課堂中，我們不僅學習知識，還關注社會問題，并通過實踐來解決這些問題。例如，在一次魅力課堂的社會實踐項目中，我們組織了一次公益活動，為一個偏遠山區(qū)的小學捐贈書籍和文具。通過這次活動，我不僅了解了貧困地區(qū)學生的困境，還深刻感受到了幫助他人的快樂。這個經(jīng)歷讓我更加積極地參與社會實踐和公益活動，也加深了我對社會問題的認識。
總之，魅力課堂為我提供了一個積極、開放和創(chuàng)新的學習環(huán)境。通過參與魅力課堂的學習，我重新認識了學習的樂趣，培養(yǎng)了實踐能力和團隊合作精神，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力，同時也積極參與了社會實踐和公益活動。我相信，這些收獲將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)保持學習的熱情，積極參與各種實踐和創(chuàng)新活動，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
打造魅力課堂心得篇十二
內(nèi)容摘要：充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
關鍵詞：減負高效合作交流激發(fā)欲望走進心靈。
在減負背景下，講究課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，王建校長為我們講了關于洋思中學高效課堂的成功經(jīng)驗，張林平校長為我們講了杜郎口中學以及昌樂二中高效課堂的成功經(jīng)驗，他們對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學，這種現(xiàn)狀對我們進行了一定的分析，并且結合我校的實際情況，結合者三所學校的成功經(jīng)驗，制定了我校的高效課堂模式，通過近一年的學習與實踐，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：
一、教師教的轉變和學生學的轉變.教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，尤其是在數(shù)學課堂中更應該轉變，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行.要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2、學生學習方式的轉變，是提高教學質(zhì)量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。
二、激發(fā)學生的樂趣。
學生若是對數(shù)學有濃密的樂趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望。作為數(shù)學教師應在課堂教學中啟發(fā)和激發(fā)學生的樂趣。若是學生對數(shù)學發(fā)生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數(shù)學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動的學習念頭。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。
三、建立朋友式的師生關系。
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
四是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的`在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。
四、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。
1、教學內(nèi)容的擬定?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。
2、教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
3/學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
打造魅力課堂心得篇十三
課堂低效多是教師教學觀念較落后，沒有積極采用新課改理念，教學仍以講為主，不是把課堂交給學生，自己組織、引導學生學習。教師必須在課堂教學改革的實踐過程中不斷轉變教學觀念，進而轉變教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，從而提高課堂效率。
二、精心備課，尤其是備學生。
現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從書本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
三、研究和設計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的.教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
五、積極實施小組互助學習制。
現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師要根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高小組的自主學習、合作學習的效果。這樣，小組學習就可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
六、激發(fā)學生的學習興趣。
課堂上，學生的學習興趣高不高，也影響到課堂效率的高低?，F(xiàn)實中，有些課上學生沒精打采，既不積極地思考問題，也不積極地回答問題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不會高。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。教師的課堂教學設計只有讓學生保持較高的學習興趣，能圍繞學習目標積極地參與、認真地思考，才能使課堂教學有效、高效。
總之，就是每一堂課教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態(tài)，才能達到高效課堂。
打造魅力課堂心得篇十四
摘要：充分把握孩子們的年齡特征，掌握低年級年齡段孩子們的心理特征，抓住他們總希望能引起大人的關注，喜歡受到老師或家長的表揚、肯定，抓住這個年齡特點積極采用激勵的教學方法對于低年級語文“高效課堂”的打造會很有幫助。
關鍵詞：低年級；語文；高效課堂；激勵教學。
隨著新課程改革的不斷推進，由課本劇表演、畫面與聲音共同演繹的多媒體課件、各種各樣的教學用具紛紛走進了小學語文課堂，使小學語文課變得色彩斑斕。可據(jù)我觀察，就如此多變的課堂教學并不是所有的孩子都能如老師所愿積極主動地參與課堂教學活動。因為課改進行這么多年孩子們對于各種各樣的教學模式也見怪不怪了，所以對于注意力集中時間相對較短的低年級孩子們來說，有時老師的設計并不能引起他們的學習興趣，加上縣城小學班額大，學生人數(shù)多，課堂上老師并不能對所有孩子面面俱到，這就導致有些孩子在學習語文時，不愿寫、不愿讀、不愿說，有時課堂氣氛顯得很沉悶。那么怎樣才能最大限度地調(diào)動孩子們的學習興趣呢，我認為教師應充分把握孩子們的年齡特征，掌握低年級年齡段孩子們的心理特征，抓住他們總希望能引起大人的關注，喜歡受到老師或家長的表揚、肯定這一年齡特點并能很好地加以應用，對于我們低年級語文“高效課堂”的打造會很有幫助。其實，語文課堂是生活精彩片段的再現(xiàn)，是豐富多彩的，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，善于激發(fā)孩子們的興趣，用心調(diào)動孩子們的積極性，孩子就會在語文課堂中樂寫、樂說、樂讀、樂學。那么如何使課堂氣氛活躍起來，打造低年級語文課高效的教學目標呢？我的實踐告訴我：其主要原因就是在教學過程中巧妙地運用“激勵”這個法寶。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢姡钤诮虒W過程中起著舉足輕重的作用。激勵的形式，或是情感，或是榜樣，或是語言，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機地運用在教學過程中，會幫助孩子樹立自信心，激發(fā)孩子學習語文的興趣，開發(fā)孩子的潛能，實現(xiàn)低年級語文的“高效”教學目標。
以下是我從事小學低年級語文教學中就如何使用激勵教學增強孩子語文學習興趣的一些感悟。
一、激勵教學在識字教學中的運用。
俗話說：“人生聰明識字始?！睗h字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹。因此，幫助孩子打好堅實的識字基礎是語文教師不可推卸的責任，因為它關乎孩子的一生，富足的識字量將會使學生終生受益。而低年級是學生識字的最佳時期，我們應該抓住這個有利時機，努力引導孩子認識更多的漢字。識字方法有很多，關鍵是找到漢字的規(guī)律和特點。例如，用基本字帶字的方法識記形聲字。我在教孩子們識記“柳”時，先引導孩子們說說他們從這個字的樣子所想到的或知道的，文文說她知道它是一棵樹，我立即跑過去摸摸她的頭，并對她說文文真聰明。一下子就想到了帶“木”字旁的字與樹有關，因為我對文文的肯定激起了孩子們的表現(xiàn)欲，大家紛紛舉起小手要求發(fā)言，我相機板書“木”,用這一基本字認識木字旁，并帶字識字：木―柳。孩子們學會了“柳”后，我進一步鼓勵他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識字“槐”“楊”“梧桐”等等，引導孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關，并初步感知形聲字的特點，幫助這些幼稚的童心打開識字的大門。寫字是一種枯燥的學習，筆畫的寫法、字的間架結構、書寫規(guī)律等對于剛入學不久的一年級孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會出現(xiàn)眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢不端正，我自己或找一個坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學；握筆方法不正確的孩子，我會耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵說：“如果把筆拿好的.話，寫出的字會更漂亮的?！遍g架結構把握不準的孩子，我會拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的?！痹偃?，檢查孩子們對生字的掌握情況時，我采用適當?shù)奈镔|(zhì)激勵。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業(yè)卡時，我就會投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭取更多的榮譽而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了良好的寫字習慣。
二、激勵教學在閱讀教學中的運用。
抓好字詞句教學是閱讀教學的根本。因此，低年級字詞句的教學就顯得尤為重要。在教學過程中會遇到很多困難：字音讀不準，用詞造句不通順，句子練讀，不會把握感悟等。面對種種困難，我總是耐心地指導，激勵孩子勇敢地去克服。
一年級下學期轉來了一個名叫小潔的學生，朗讀課文時字音不準，書寫拼音時聲調(diào)分不開。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我及時對癥下藥進行輔導。首先，向他詳細地講解了拼音四個聲調(diào)的讀法和寫法，再找一些字、詞、句、段讓他練習。小潔開始不知所措，難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用多種方法激勵他，并在他讀文時總給予他肯定的眼神，我告訴他：“小潔，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準寫好的。仔細聽老師再給你讀一遍好嗎？”每到這種時候，小潔總會挺直身子，調(diào)整心態(tài)，認真地聽讀分辨。不僅如此，我還有意在課上經(jīng)常提問小潔，讓他說出某個字是什么音調(diào)并讀出來。課后，我激勵小潔多主動請教同學或老師。果然，功夫不負有心人，小潔的漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現(xiàn)錯誤了，為以后閱讀課文打下了堅實的基礎。我深感激勵讓這個孩子增強了自信，克服了困難，走向了成功。
總之，在小學低年級語文課堂教學中，通過激勵教學的巧妙運用，不僅讓孩子們增強了自信，激發(fā)了興趣，啟發(fā)了思維，開發(fā)了潛能，培養(yǎng)了能力，更優(yōu)化了課堂教學效果。
打造魅力課堂心得篇十五
我國新一輪基礎教育課程改革于正式啟動，1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標準研制組。207月至2月，各研制組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學者征求意見，對各學科課程標準進一步修改。7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學義務教育18門學科的國家課程標準研制完成，9月1日起進入基礎教育課程改革實驗區(qū)。隨著教學改革的快速發(fā)展，各種形式的課堂改革在全國各地探索發(fā)展，各地區(qū)、各學校都在不同程度上進行了課程改革的試行、總結，并把一些行之有效的教學經(jīng)驗加以總結和推廣，應用于課堂教學之中。江蘇泰興洋思中學的教學模式在全國各地不同程度地加以推廣實施。可以這樣說，自教學改革以來，通過一系列的探索實踐，也確實找到了一些符合教學規(guī)律、行之有效的課堂教學模式，使得教學由過去的陳舊、滿堂灌轉化為學生有效的學習，隨著新課程改革的發(fā)展，課堂的高效進一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過去的教學。
二、高效課堂的概念與內(nèi)含。
什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內(nèi)取得最大的效益。從課堂實現(xiàn)的過程來看，應由教師和學生雙方共同通過知識的傳遞和應用來實現(xiàn)這堂課。作為學生來說，高效課堂就是在這一堂課的學習中，通過課堂上師生互動、合作學習，使得每一個學生都能充分參與，積極思考，主動探索的一堂課。作為教師來說，就要能依據(jù)新課程標準和學生實際，準確定位，確定目標，在一定的時間范圍內(nèi)，以不同形式的教學手段激發(fā)調(diào)動學生的積極性，引導學生積極思維，讓每一個學生都能有展示和發(fā)展的空間，使課堂教學目標的實現(xiàn)程度更高。一堂課效果如何，主要看這節(jié)課上的教學目標完成情況，看學生的知識掌握和技能的運用和發(fā)展情況，達到了計劃預定的目標，使學生能有所發(fā)展，這就是高效，否則是無效的。
三、推行高效課堂的意義：
一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響學習者素質(zhì)培養(yǎng)的因素。死記硬背的。
學習方法盛行，解決實際問題能力低下，創(chuàng)新意識更是不足，培養(yǎng)出來的學生不適應社會的需求，這就使得我們必須要轉變教育思想，改革教學手段，把充裕的時間和空間留給不同個性、不同潛能的學生，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，實施個性化、人性化的教學。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究的能力，培養(yǎng)能適應社會需求的人才。而這些靠加班加點，犧牲孩子身心健康的老路已經(jīng)行不通了。
第三，榜樣的力量是我們打造陽光高效課堂的動力必然。教育教學發(fā)展史就是一部改革史，在其發(fā)展過程中.一直都涌動著創(chuàng)新的潮流，不少勇于改革、積極創(chuàng)新的學校，遠至上世紀90年代的江蘇省洋思中學，近到現(xiàn)在的山東省杜郎口中學等，用智慧和汗水走出了一條教育發(fā)展的新路子，為我們提供了有益的借鑒，樹立了成功的榜樣，也激勵我們走上這條改革創(chuàng)新的道路。
四、構建高效課堂的方法。
構建高效課堂，可以讓學生在學習過程中以快樂的心態(tài)掌握豐富的知識，促進學生的健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)等多方面能力，因此，我認為有必要從這樣幾方面加以實行。
首先，在教學的實施過程中，作為教師，我們的角色首先必須進行轉變。由過去的教授者轉化為學生學習的引導者、合作者，變學生消極被動的學為主動積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設計者，放下架子走近學生，成為學生學習的助手，為學生創(chuàng)造和諧和的學習環(huán)境，真正做到教學相長，促進課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。
果是有深度的，學生都能在這種狀態(tài)下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。
總之，高效課堂的構建是一項復雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學習或聽幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，需要我們在平時的教學過程中不斷地研究并加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學習、探索研究，找到適合于自已的課堂教學，把課堂學習落在實處，促進課堂學習的真正高效。作為高效課堂的實施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個陣地，針對學生實際，求真務實，認真思考，不斷探索，改革課堂教學，提高課堂教學藝術，創(chuàng)造快樂、和諧的學習環(huán)境，讓每個學生真正享受到高效帶來的收獲，使每個學生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻：
打造魅力課堂心得篇十六
《語文課程標準》在強調(diào)“教學中應重視的幾個問題”時，明確要求教師要“努力形成教學個性”，這一要求從語文學科的人文性出發(fā)，期待教師以個性化的教學來培養(yǎng)具有健康人格和健全心理品質(zhì)的學生，使學生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。那么，怎樣體現(xiàn)教學個性，怎樣形成教學個性呢？在此談談本人的看法與同行交流。
一、不斷充實自我，形成獨特的個性魅力。
語文教學的創(chuàng)新是教師個人素養(yǎng)和個性的外化。于謙有句詩說：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新?！币寣W生揚帆遠航，教師必須如東風細雨。正如人們常用的一個比喻，求學猶如打井，井越深，四處的水越聚于此。教師應根據(jù)自己的基礎、氣質(zhì)、愛好，結合教學工作需要，打一口深井，構建適合自己個性的知識結構，才能使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己教學的方方面面之中。
二、挖掘人文性和個性化構思，形成個體文學審美體驗。
打開新教材，無論是從課文的選擇，還是從“導讀”、“探究與練習”的編排來看，無不體現(xiàn)出教材的人文關懷和個性關懷。所選的文章，每一篇都是作者感情和個性的凝結，從對生活的思考方式到感情的表達習慣，從審美情趣到語言特色，無不顯示出各自的特點。而這些不同的特點顯現(xiàn)出作者各自不同的.創(chuàng)作個性，作家的個性總是隱含在作品中的，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)，善不善于挖掘。
三、創(chuàng)新教學設計，形成個性教學風格。
面對那充滿人文氣息的新教材，由于思想認識、社會閱歷、性格愛好諸方面的差異，人文素養(yǎng)高低的不同，教師對教材的認識、處理，也必然烙上強烈的個性印記。教師在引導學生品味語言，探究思路，把握主旨，鑒賞意境的同時，也更應有其對教材個性化的處理，有所創(chuàng)造。這一行為最能體現(xiàn)教學過程的個性環(huán)節(jié)。教學過程必須符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由感性到理性，逐步深化，循序漸進。在教學遵循這一規(guī)律的前提下，教學個性可以百花齊放。相同的教學內(nèi)容，不同的教師有不同的教學思路，不同的處理方法，正所謂“條條大路通羅馬”。選擇不同的切入點，實施不同的教學方式，形成充滿個性的教學風格。
四、語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的人文性和個性化的統(tǒng)一。
語文課程的基本特點是人文性，教師只有具有良好的人文素養(yǎng)，才能形成獨特的個性風格，才能通過教學，讓學生具有良好的人文素養(yǎng)，發(fā)展其個性特點。傳統(tǒng)的語文教學淡化了人文精神，壓抑學生的潛能和熱情，扼殺了學生的個性和靈性?！墩Z文課程標準》要求我們不能用既定的教案限制學生多樣的心得，而應該在教學中給學生思想和個性充分而自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的人文精神，促進創(chuàng)造風格的形成。正如清代學者所說“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙，問此胡其然，各有天在竅?！币蚕袢藗兂Ｕf的“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，解讀文本是學生的個人行為，每個學生都有權利按照自己的思維方式去解讀。因此教師應尊重學生各自的鑒賞個性和鑒賞結果，鼓勵學生對作品的再創(chuàng)造。在閱讀中，學生的人文素養(yǎng)提高了，個性思維逐漸形成了，教學的理想目標也就實現(xiàn)了。
總之，教學個性的形成，非一朝一夕之功。教師只有在教學中不斷地積累、探索和創(chuàng)新，才能逐步形成自己的教學個性，形成自己的教學風格，培養(yǎng)出具有個性的、具有創(chuàng)造力的學生，才能打造出有效的課堂教學。
打造魅力課堂心得篇十七
所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質(zhì)量的目的。幾年來，我一直從事數(shù)學教學工作，多次參加本地各級各類課堂研討活動，現(xiàn)將我在打造高效課堂活動中的一些嘗試、實踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，作如下總結：
一、教師方面。
1.充分的課前準備。
要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。
2.創(chuàng)設情境：
使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學生心中學習的激情就會被點燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。而要切實的調(diào)動學生思維的主動性，其中創(chuàng)設最合適的學習情境，是最行之有效的教學策略。
直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演角色”過渡，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這遠比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進競爭機制。這一環(huán)節(jié)的設計，大大提高了學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實現(xiàn)空前的高漲，真正實現(xiàn)了課堂以學生為主體的教學理念。
3.科學的學法指導。
根據(jù)多年來我指導學生學習經(jīng)驗，我覺得學生數(shù)學知識的自學要經(jīng)過下面三個階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內(nèi)容的概貌，理清教材內(nèi)容的邏輯思路；能弄清教材每個術語、每個符號、每個公式、每句話的含義，理解例題解證的各個步驟或證明的各個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務是培養(yǎng)學生學會閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，著力于引導，不再是直接講解和指導。教師引導主要是通過設置閱讀思考題來進行的，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。
這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行閱讀了。它的標志是學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了，而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質(zhì)疑問題，學會自己提問題。學生正是帶著自己的問題進入課堂的深化教學。學生掌握了自學數(shù)學的方法，主要用來進行課前的預習，假期里的自主學習，以及在課堂上配合老師的教學。
二、學生方面。
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，并且預習的任務不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。
2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣：
每接一個新班級，我總是給學生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，專心致志。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應用于課外。另外，對于知識的識記，主要也是放在課堂上，。不少同學，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時間，總喜歡把知識的識記放到課后，往往效果極差。一個連基本的知識都沒掌握的學生更談不上提高與拓展。讓學生時刻記?。赫n堂永遠是學生學習的主戰(zhàn)場，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。
3.課后鞏固練習。
我經(jīng)常這樣告誡學生，課前預習好是前提，上課學好是根本，課后復習好是保障。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復習然后再做題，要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時復習和過度學習。復習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的，所以我們要告誡學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。
三師生默契合作，共同打造“高效課堂”
1.我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。一切改革，思想先行。
2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。
顯然，高效的課堂離不開高素質(zhì)的教師；離不開科學的教育教學方法；更離不開學生積極的參與；而學生參與課堂學習的熱情以及教師思維的敏捷性都源于輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。這些要素不是截然分開的，而是相互練習、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻領會和把握各個環(huán)節(jié)的精神實質(zhì)，并加以認真貫徹和創(chuàng)造性的落實，唯有如此，才能打造高效的課堂。
打造魅力課堂心得篇十八
第一段：引言（100字）。
魅力課堂是我在大學期間最喜歡的一門課程，不僅是因為授課老師的魅力，更因為它帶給我的啟示和體驗。在這門課堂中，我不斷突破自我，增加了自信和表達能力，也領悟到了成功的內(nèi)涵。在接下來的幾個段落里，我將分享我的魅力課堂的心得體會。
第二段：魅力的教師（200字）。
魅力課堂的第一堂課，我就被授課老師的魅力所吸引。他在講臺上充滿自信和激情，生動地表達著他對課程的熱愛和對學生的期許。他總是為我們帶來不同尋常的學習體驗，通過實際操作和互動，激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。這樣的授課方式讓我從傳統(tǒng)的“被教”的角色中解放出來，成為了課堂中的主角。
第三段：突破自我（300字）。
魅力課堂不僅注重知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的自信和表達能力。在課堂中，老師給予了我們更多的自由和空間，鼓勵我們大膽地表達自己的觀點和想法。一開始，我對于面對大家發(fā)表意見感到不安和緊張，害怕自己的聲音被他人拒絕或嘲笑。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了一個重要的道理：失敗是成功的基石。每次我的觀點被質(zhì)疑或指出問題時，我并沒有退縮，反而更加堅持地闡述自己的看法。這樣的經(jīng)歷讓我增加了自信，也培養(yǎng)了我的堅持和勇氣。
第四段：成功的內(nèi)涵（300字）。
在魅力課堂中，我認識到成功的內(nèi)涵遠不止于智商和學歷。成功更多地依賴于一個人的情商和交際能力。通過和其他同學的討論和合作，我學到了如何與人溝通和協(xié)作，如何在團隊中發(fā)揮出自己的潛力和影響力。我發(fā)現(xiàn)，成功者往往是那些能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c他人分享并得到認可的人。他們懂得如何去傾聽和理解他人的需求，從而更好地與他們溝通和合作。這對于我們的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
第五段：收獲與感悟（200字）。
通過參加魅力課堂，我不僅在學術上獲得了知識和技能，還在心態(tài)上得到了全新的改變。我益發(fā)堅信，任何人都可以擁有魅力，都可以成為獨立思考的個體。只要我們敢于表達自己的觀點，勇敢地走出自己的舒適區(qū)，就一定能夠收獲意想不到的成功和成長。在未來的工作和人際交往中，我將繼續(xù)運用和發(fā)展魅力課堂所教給我的技能，希望能夠成為一個有魅力和勇氣的人。
總結（100字）。
魅力課堂是一門帶給我巨大收益的課程。我從中不僅學到了專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了自信、表達和合作能力。通過突破自我，我認識到成功的內(nèi)涵遠不止于學習成績，而是和情商、交際能力密切相關。這門課讓我明白了自己的潛力和價值，也讓我相信只要我們勇敢地表達和行動，每個人都能夠成為有魅力的人。
打造魅力課堂心得篇十九
讓生物課堂彰顯邏輯魅力。
（江蘇省溧水高級中學，211200）。
摘要：課堂教學邏輯包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，二是教學內(nèi)容的邏輯性。遵循教學邏輯，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，從宏觀上把握教材，從微觀上深入教材，引領學生弄清知識間的“前因后果”，系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
關鍵詞：教學邏輯教學推進教學內(nèi)容編排順序。
在一次省級骨干教師培訓期間，我作為培訓學員，有幸觀摩了兩節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》同題異構課。同樣的課堂，同樣的文本素材，兩位執(zhí)教者的處理和教學效果差異頗大：甲教師按照教材編排順序，先講解“物質(zhì)循環(huán)”的定義，然后引出碳循環(huán)；乙教師則打破了教材原有的編排順序，從回憶“碳元素作為生命的核心元素、最基本元素”人手，引導學生一步一步地分析碳在生物與無機環(huán)境之間是如何往返運動的，最后師生共同總結出“物質(zhì)循環(huán)”的定義。甲教師的課堂組織顯得生硬，缺乏知識的邏輯線索，教師雖激情飛揚，學生卻聽得云里霧里；乙教師遵循了“先過程后概念”的組織教學原則，思路清、主線明，課堂運行更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。如行云流水般娓娓道來。
何為“邏輯”？“百度”是這樣定義的：邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。邏輯有兩種不同層次和角度的含義：（1）邏輯是一種說明順序，也是一種思維規(guī)律。（2）邏輯需要歸類，歸類之后總結。由此，課堂教學邏輯應包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，主要指內(nèi)容、語言、板書能融為一體，主線與支線協(xié)調(diào)、緊扣、流暢；二是教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，由學科本身及教學內(nèi)容分析來決定。遵循教學邏輯，其實是一個很古老的話題，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，幫助學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
一、教學推進的邏輯性。
（一）不一樣的精彩，從“引入”開始。
課堂引入一直是教師非常關注的課題，它主要有兩項任務：一是把學生分散的注意力集中起來；二是通過喚醒或者激活學生已經(jīng)掌握的知識，為課堂教學的開展奠定知識與趣味的基礎。但在教學實踐中，有的引入過于追求“獵奇”、“獨特”，與前后知識缺乏邏輯的聯(lián)系；有的引入拖沓冗長，使學生產(chǎn)生疲勞感和淡漠感。筆者以為，引入不應千篇一律，各人的理解不同，設計會有差異，但有一點必須遵循，那就是：引入應該先考慮到學生已有的知識和經(jīng)驗，找到新舊知識的契合點，讓學生體悟到知識之間不是孤立的，而是充滿著邏輯和章法。
在花盆里，過段時間你可能會發(fā)現(xiàn)，這個。
枝條變成了一棵月季。這種技術叫。
什么？生這叫扦插。師對，這是無性繁殖中的扦插。請大家設。
想一下，如果我們把這個枝條剪得短一。
是如何長成一棵植株的？
這樣的設計，富有智慧和理性，從生活中最熟悉的“扦插”人手，讓學生在新情境中進行推理：如果無限制地切，一直切到一個細胞，能否成功呢？學生是自己急著要“沖”進，而不是由教師“推”進新知的學習的。
（二）“無縫”對接，實現(xiàn)知識理解的完整性。
大凡名師的課堂，都是流暢自然、渾然天成，其中一個重要的原因，就是他們都非常重視課堂教學的銜接和過渡，追求知識板塊間的“無縫”對接。
以得到哪些結論？生單側光照射，使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺。
激，當這種刺激傳到下部時，會造成背光。
面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性。
彎曲。師關于“刺激”，接下來你還想知道什么？
（學生小組討論。）生刺激是否真實存在？刺激的性質(zhì)是什。
質(zhì)，那這種化學物質(zhì)的產(chǎn)生與光照有關。
系么？為什么？若沒有關系，我們使這。
種化學物質(zhì)在尖端下部分布不均勻，它。
也應該發(fā)揮相同的作用。能否設計實驗。
證明這一點？
（學生認真分析課本上拜爾的實驗。）生胚芽鞘的彎曲生長是由于尖端產(chǎn)生的刺。
激在其下部分布不均勻造成的。師根據(jù)達爾文、詹森、拜爾等的一系列實驗。
結果，能得出什么結論？
這一段對生長素發(fā)現(xiàn)史的教學處理十分巧妙：不是單純地讓學生去“背”史料，而是在學生知道“外因”是單側光后，通過反問“想知道什么”，引導他們探究向光性的“內(nèi)因”（如“感光部位在哪”等）。然后，把胚芽鞘分成尖端和尖端下部，要求學生自己設計實驗，證明感光部位，最后得出結論（依然扣合在達爾文的實驗上）。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，充滿著邏輯的美感。
（三）結尾點題，凸顯知識的網(wǎng)絡化。
在課堂教學的結尾處點明主題，讓學生對于本節(jié)課所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的整體認識，有助于知識的融會貫通，并能起到“余音繞梁”的功效。
我們今天所學的課題――dna是主要的遺傳物質(zhì)。
這樣的結尾，沿著“dna是遺傳物質(zhì)”，到“有少數(shù)生物遺傳物質(zhì)是rna”，讓學生認識到dna是主要的遺傳物質(zhì)，并進一步明晰整堂課是如何一步一步抵達主題的。
二、教學內(nèi)容的邏輯性。
在課堂教學中，有三個順序需要厘清：教材內(nèi)容的編排順序、學生認知的發(fā)展順序以及教師的教學順序。教材內(nèi)容的編排順序主要考慮知識表述上的系統(tǒng)和簡潔，教學順序主要考慮如何使講授的內(nèi)容易于被學生理解和掌握。教材只是一種素材，應為我所用，而不能被它“綁架”。因此，教學中應依據(jù)學科知識邏輯和學生認知發(fā)展邏輯，合理安排教學順序――很多時候，需要對知識內(nèi)容重新加以編排，以符合課堂的需要。
（一）“居高”：宏觀上把握教材。
教師對教材的價值、地位及編排的體系，有了整體把握，方能高屋建瓴，而這正是最基本的教學常規(guī)。即要做到：通讀教材，了解教材的總體結構框架，明確各章節(jié)的知識點組成，清晰、準確地把握各知識點的具體內(nèi)容和含義，理清知識點之間的關系，形成一個結構、層次分明，具有內(nèi)在聯(lián)系的知識整體。比如，人教版高中生物必修2《遺傳與進化》編排體系如圖1所示，其教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。
（二）“臨下”：微觀上深入教材。
教師不但要能“居高”，更要能“臨下”，即針對課時任務，認真進行學情分析，從學生的已有知識和經(jīng)驗人手，在教材與學生之間搭建“引橋”，讓學生的認知發(fā)展邏輯與教材的知識邏輯“并行”。
【案例4】人教版高中生物必修3《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》一課。
教材的編排順序是：介紹孟德爾一介紹豌豆（作為實驗材料的優(yōu)點分析）一提出“相對性狀”的概念一一對相對性狀的雜交實驗一對分離現(xiàn)象的解釋一總結出“分離定律”。我在實際教學時，幾乎把這個順序完全顛倒：先講解“一對相對性狀的雜交實驗”，然后針對神奇的“3:1”，提出問題：是偶然還是必然？由此與學生一起對分離現(xiàn)象進行解釋，進而總結出“分離定律”，最后介紹“孟德爾”和“豌豆”。如此調(diào)整，是基于兩點思考：一是課堂要重點突出、主次分明，要做到這一點，必須“削枝強干”，充分利用課堂前15分鐘突出主題――本節(jié)課最核心的內(nèi)容是“一對相對性狀的雜交實驗”；二是要盡快把學生吸引到“場”中來――課堂是一個“場”，要讓學生充滿期待地“沖進”“學習場”，這樣才能實現(xiàn)高效的學習。
教學的本質(zhì)是幫助學生學習，而不是替代學生學習。這就意味著，教師必須借助學生學習的邏輯，并通過這條邏輯通道，將自己掌握的知識以及獲得知識的方法等，有效地傳遞給學生。引領學生弄清知識間的“前因后果”，課堂教學必須要在邏輯的指引下“理性”前行。
打造魅力課堂心得篇二十
高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望。如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，是我們每個教育工作者必須研討的課題，經(jīng)過學習、實踐和探索，我對如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂有了一些淺顯的認識，在此和同仁們一起交流。
一、落實三維一體的教學目標是實現(xiàn)高效課堂的根基。
新課程提出了“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調(diào)知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守“以人為本”理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為“使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。
二、以學生為主體是構建高效課堂的靈魂。
（一）讓學生樂于學習。
興趣是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中，教師應從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
（二）讓學生自主探索。
高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處?！皩W起于思、思源于疑”，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。
（三）讓學生合作交流。
“自主探索、合作交流、親身實踐”是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。每節(jié)課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。
（四）讓學生動手操作。
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數(shù)學的過程中，學生直觀操作可以驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的`思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。
（五）讓學生主動參與。
把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學習活動效率?！翱茖W家是玩出來的?！毙抡n程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在“玩”“樂”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
三、加快教師專業(yè)化成長是構建高效課堂的關鍵。
（一）讀書學習，為專業(yè)成長奠基。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煆V闊的教學視野和靈動的教學智慧依賴于廣泛大量的閱讀?！皶菍W校中的學校，對于教師而言，讀書就是最好的備課。”因此，學校要鼓勵教師多讀書，讀好書。定期舉行讀書交流活動，讓大家在學習與交流中碰撞出智慧的火花，不僅獲得知識，在經(jīng)驗和智慧上也得到提升。
（二）教學反思促成長。
一個教師要想成長就離不開教學反思，為了真正實現(xiàn)教學反思對教師成長的促進作用，作為教師一要反思教學行為是否達到了教學目標；二要反思課堂是否落實了學生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”……教學反思將教師日常教學工作、教學研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。
（三）發(fā)揚團隊合作精神，攜手同行共創(chuàng)高效課堂。
1、同行互助，開展集體備課。學校要積極為教師切磋專業(yè)、分享經(jīng)驗搭建平臺。完善集體備課制度，要做到“四定”和“四備”。“四定”即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言，“四備”為：備教材、備學生、備教法、備學法。在集體備課中促進教師專業(yè)成長。
2、師徒共發(fā)展。如近幾年，我校開展師徒結對活動，通過傳、幫、帶，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的示范、引領作用，切實加快青年教師成長，促進薄弱教師發(fā)展。開展師徒攜手共創(chuàng)高效課堂教學研討活動，讓年輕教師、薄弱教師在活動中快速成長。
3、校際交流，借力發(fā)展。他山之石，可以攻玉。如我校和肅南二中結為友好學校，經(jīng)常組織全校教師到肅南二中聽課學習，參加教學研討會，請該校專家到我校進行講座培訓，交流各地課改經(jīng)驗，分享課改成果。
在教學中追求高效，在追求中體會成長，在成長中不斷反思，在反思中感悟升華，在升華后更加高效，在高效中獲得成功，力求高效課堂與教師專業(yè)化成長共贏。
參考文獻：
張艷英。淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂[j]。教育教學論壇，（22）。
打造魅力課堂心得篇一
打造魅力課堂教師應該學會推敲。隨著新課程改革的深入，我們對課堂的認識更為準確和細膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細節(jié)上下功夫。套用一句流行語來說，細節(jié)成就課堂?！凹殹保⒛┲?；“節(jié)”，關鍵之處。課堂是由無數(shù)教與學的細節(jié)共同組成的，細節(jié)雖小，卻是關鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細節(jié)?！锻魄眯抡n程課堂》一書對課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學細節(jié)，逐個揣摩，反復推敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細節(jié)的美，細節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細節(jié)”的魅力意義。
打造魅力課堂教師要為學生營造寬松愉悅的學習環(huán)境。我們要讓每個學生都會說這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來說。簡單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對一名教師來說，比學識更重要的在于為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，讓學生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”，應把更多的課堂時間還給學生，把更多的課堂表現(xiàn)的機會還給學生。讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間。讓他們在課堂上成為真正的主人，可以“當堂作主”了。魅力課堂來源于教師對學生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不反學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應該怎么做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎。他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。
打造魅力課堂教師應該善于鼓勵和表揚。教師要徹底地放下“架子”，要想方設法解除學生的思想包袱，使他們敢想、敢說、敢做（敢于嘗試），只有這樣，才能實現(xiàn)“主動參與、樂于探究、勤于動手”的培養(yǎng)目標，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學中教師鼓勵學生敢于提出自己的想法，認可學生對教材、教法，甚至是對教師提出不同的意見，允許學生為此在課堂上打岔。借此為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，提供練習和表現(xiàn)的機會，讓學生在祥和輕松的氛圍中積極主動地學習，使每個學生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。試想如果沒有學生在課堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答，情緒方式的表達，沒有師生的相互交往、積極互動、共同發(fā)展作用于課堂教學，怎能會有精彩的動態(tài)生成？根據(jù)不久前中國青少年研究會公布的一項調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學習成績中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7％在學校期間經(jīng)常逃學曠課。可見，如果學生在學校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學校的輟學生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強課堂教學的吸引力，激勵學生產(chǎn)生自信心與學習動力，還可以幫助改變學校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。
打造魅力課堂教師應該關注學生的情感體驗。心理學研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強化人的智力活動，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發(fā)揮。學習是高強度的心智活動過程，情緒狀態(tài)佳不佳至關重要。因此，在教學中激發(fā)出學生的學習情感，老師們不能企求。情感到位了，學生的主動性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗外，還應該有豐富的理論知識來武裝。教師要在課堂上有意識地讓學習程度不同的學生都有課堂表現(xiàn)的機會。哪怕你是教數(shù)學的教師，也可以讓普通話講得準確的學生朗讀一小段課文，讓寫得一手好字的學生寫一句數(shù)學家的名言，讓學習數(shù)學有困難的學生得到“學科小先生”的幫助與教師的關注，讓這些“學困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗到成功的喜悅、感受到被人關注的美感、享受到學習帶來的快樂。教師應是課堂教學賦予生命色彩的潤滑劑，關注每位學生的情感體驗，充分調(diào)動一切情感因素，形成良好的“情感磁場”，讓學生主動得學、積極地學，讓學生體驗數(shù)學的生活味、應用味，讓課堂煥發(fā)生命活力。
打造魅力課堂教師應張揚魅力語言。教師的語言（口語）美首先體現(xiàn)在語音標準，能說一口流利的普通話（普通話水平應達到二級甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢，達到“兼耳底音樂而存之”（朱自清語）的效果。更為重要的是，教師應能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當?shù)难哉Z內(nèi)容，去打動學生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機智。特別是教師幽默的語言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學生學習化難為易，使師生心靈對接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”課堂是生命相遇，心靈相約的場所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場，風趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，受到了學生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術帶來的回報嗎？現(xiàn)代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不夸張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過與學生的對話去達到教育教學的目的。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學識才華和人格品位。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言有關。當然這里所指的是帶有教師自身語音風格的、抑揚頓挫的、引人入勝的語言風格，而非特指播音員、演員達到的職業(yè)標準。目前，央視十臺的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀連海老師、中國社科院閻崇年教授和廈門大學易中天教授那獨特的語言魅力密不可分。誠然，我們卻應摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領。教師要用語言的抑揚婉轉，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。
打造魅力課堂教師應張揚魅力專長。學生有特長，教師也要有專攻。教師在有一定教學基礎之后，我認為不必求全，應該張揚個性化的專業(yè)特長，因為魅力課堂總是與個性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。在教學中一定要關注學習方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學生學習時是充滿熱忱的，但學著學著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學習過程缺乏具體策略指導有關。教師應當發(fā)揮自己個性化的專業(yè)特長比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學生的學習興趣（動機）和學習策略（動力）上下功夫，營造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個人專業(yè)特色去賦予課堂以獨具的魅力。
打造魅力課堂教師應盡顯教學智慧。教學魅力來自淵博的才學，深厚的教學底蘊。綜觀整節(jié)課，無處不散發(fā)出教學的魅力。而這魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙設計，盡顯教學智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機引導的語言智慧。課堂上，要善于抓住學生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，以幾個學生的智慧點爆全班學生的智慧，從而帶領全體學生經(jīng)歷智慧的熏陶。
打造魅力課堂教師應讓學生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，了是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。
課上一分鐘、課下十年功，這無疑不是對教師課堂藝術的闡述。課堂，一個天天流淌著學生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語：不想當將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！
打造魅力課堂心得篇二
鞏義市第二職業(yè)中等專業(yè)學校，河南鞏義451200。
摘要數(shù)學新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。
關鍵詞數(shù)學教學數(shù)學課堂。
新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。怎樣提高初中數(shù)學課堂的效率，成為廣大數(shù)學教師關注的熱點。
一、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。
要提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構是關鍵。通過反復的教學實驗，我們在中學教學課堂教學過程中改革傳統(tǒng)的課堂教學結構，構建了具有討論式教學特點的教學結構，這種教學結構的基本構成是：復習舊知，鋪墊準備――創(chuàng)設情境，引發(fā)問題――獨立思考，嘗試體驗――小組討論，形成共識――全班交流，拓展創(chuàng)新。
在課堂教學過程的其他環(huán)節(jié)中，我也注重針對不同層次的學生采取不同的方式。針對后進生，降低要求，循序漸進，及時肯定和鼓勵，以提高后進生學習的積極性；針對中等生，突出重點，加強鞏固，適時點撥，提高學習能力；針對優(yōu)等生，提高要求，肯定其探索精神，提高創(chuàng)新能力，因材施教。這種做法既體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，又改善了以往教學形式上采用“一刀切”的方法所導致的優(yōu)等生學得馬馬虎虎、中等生學得模模糊糊、差生學得糊里糊涂的不良后果。
二、新問題的提出要激趣，激發(fā)學生的好奇心。
美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣。因此在授課前講有關的小故事，或者制作一個有趣的課件，或者組織一個相關的小游戲等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。(數(shù)學教學論文)如某老師的課堂上，她就是以早上自己如何來到學校為出發(fā)點，激起了學生濃厚的探究熱情，使學生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學”為“我要學”，整個課堂氣氛頓時活躍了起來。
三、建立民主和諧的師生關系。
融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒。民主和諧的師生關系既是學生學習的興奮劑，又是學生思維活動的潤滑劑。因此，教師上課不能板著面孔，應該做一個激情型教師，善待每一個學生，熱愛每一個學生，關心學生的進步和成長，聽取學生的意見和呼聲，最大限度滿足學生的需求和發(fā)展。同時，用一些風趣幽默的語言和動作，吸引學生注意力，使課堂成為學生學習的樂園。
四、運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏。
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
五、開展評比活動，活躍課堂氣氛。
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應創(chuàng)造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數(shù)學學習的興趣。
六、提高練習質(zhì)量，減輕學生負擔。
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環(huán)節(jié)，我通常會安排三個層次的練習，即通過“圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結合綜合練”，將練習帶進課堂。通常情況下，一節(jié)課的題目要分成適當?shù)膸讉€組，學一組練一組。練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、制作等都是必要的練習。通過練習，一方面讓學生現(xiàn)場暴露知識和能力的缺陷；另一方面讓學生在練習中產(chǎn)生困惑，學生練過之后就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路。通過這種方式獲得“成就感”和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥?！霸斨v”“略講”或“不講”要合理分配，突出重點。
課外練習旨在幫助學生檢驗對知識的掌握和運用，因此，不需要進行題海戰(zhàn)術，只需針對性的布置幾個題目檢驗一下即可。學生在練習中遇到困難，適時點撥糾正，這樣既減輕了學生的負擔提高課外練習的質(zhì)量，也避免了抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，如何使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高數(shù)學課堂教學效率，達到有效教學的目的并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，更需要老師們課前做好充分的準備，多總結，多反思，多創(chuàng)新這樣才能取得應有的效果；同時，使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。因此我們應不斷地探索，更有效地使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率，真正做到“事半功倍”，達到有效教學的目的。
打造魅力課堂心得篇三
語文課堂是培養(yǎng)學生語言文字表達能力和思維能力的重要場所，然而在傳統(tǒng)教學中，語文課堂往往顯得枯燥乏味。因此，打造一堂語文魅力課堂變得尤為重要。在教學實踐中，我不斷探索和嘗試，通過創(chuàng)新教學方式和方法，逐漸摸索出了一些打造語文魅力課堂的心得體會。
首先，激發(fā)學生的學習興趣是打造語文魅力課堂的關鍵。語文學科內(nèi)容繁雜，學生普遍感覺枯燥乏味，容易產(chǎn)生學習厭煩情緒。因此，在課堂設計中，我會注意增加一些有趣的活動，調(diào)動學生的興趣。例如，通過課文內(nèi)容創(chuàng)設角色扮演，讓學生扮演其中的人物，投入到情境中去，使學生更加深入地理解課文，并激發(fā)他們對語文的興趣。另外，在課堂中引入一些有趣的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、小組競賽等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，增強他們的主動性和積極性。
其次，注重培養(yǎng)學生的思維能力是打造語文魅力課堂的重要手段。語文學科不僅要求學生具備記憶和理解的基本能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我會在課堂中多引導學生進行思考和討論。例如，在閱讀課文時，我會針對課文中的某一段落或某一問題提出一些思考題目，讓學生自己進行分析和思考，促使他們運用自己的知識和思維能力來解決問題。另外，我會積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，引導他們學會獨立思考和表達，增強他們的思維敏銳性和邏輯思維能力。
再次，合理運用多媒體技術是打造語文魅力課堂的有效手段。在現(xiàn)代化教學中，多媒體技術成為不可忽視的教學工具。通過運用多媒體技術，能夠給學生帶來聽、看、思、想、問、答、畫、記等多種感受與體驗，有效提高教學效果。在語文課堂中，我會選擇一些生動有趣的圖片、視頻等多媒體素材，將其融入到教學中，以形象化的方式展示給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會利用多媒體技術進行即時互動，通過投影儀、電子白板等設備與學生進行互動交流，讓學生參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。
最后，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力是打造語文魅力課堂的核心目標。語文學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是其教學的一個重要方面。在語文課堂中，我會給予學生一定的自主學習空間，鼓勵他們開展自主創(chuàng)作。例如，我會組織學生進行小組討論和合作，引導他們進行短文寫作或是詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生通過實踐感受語文的魅力，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。同時，我也會定期組織一些語文作文比賽等活動，鼓勵學生進行更多的寫作實踐，提高他們的語文素養(yǎng)。
綜上所述，打造語文魅力課堂需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，合理運用多媒體技術以及注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。只有在這些方面做到相應的落地才能真正打造出一堂深入人心的語文魅力課堂。相信隨著教學實踐的不斷探索，我將能夠進一步提高語文教學的質(zhì)量，打造更加魅力的語文課堂，以期讓每一位學生都能在語文學習中找到樂趣，更好地掌握語文能力。
打造魅力課堂心得篇四
一、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質(zhì)的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調(diào)動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！
通過學習，我深刻地感到：
1、要有新的教學理念。
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
4、多提供嘗試的機會。
在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。
5、設計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
6、“快樂”教學，讓學生愉快學習。
在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
教師業(yè)務學習筆記--關于說課。
一、說課是什么。
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內(nèi)將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學內(nèi)容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什么。
（一）說教材(教材分析)。
說教材目的有兩個：一是確定學習內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括：
1．在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。
2．分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
（二）說學生（學情分析）。
學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）。
2．起點能力分析。分析學生掌握教·內(nèi)容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
3．一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。
（三）說目標（教學目標）。
教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
（四）說教具和學具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
（五）說重點和難點。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，教師要準確找出教學的重點和難點。
（六）說教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。
（七）說學法。
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。
（八）說教學程序。
所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：
1．教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。
2．說明教與學的雙邊活動安排。
要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4．說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5．說明課后小結方式和內(nèi)容。6.說明作業(yè)布置的內(nèi)容及目的。
7．說明（展示）板書設計。
（九）教學效果分析。
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題。
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內(nèi)容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準“說”法。
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準“說”點。
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
打造魅力課堂心得篇五
本文是關于心得體會的魅力課堂讀后感，感謝您的閱讀！
葉勝治。
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。
一、學習——教育魅力提升首部曲。因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。
二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內(nèi)化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲。“學而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象。
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。可關鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
四、教師在教學中要形成自己獨特的風格。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
五、教師要有豐富的學識。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
打造魅力課堂心得篇六
作為一名初來乍到修人學校的新教師，沒有過多的教學經(jīng)驗，對各方面的教學和管理知識還沒有自己的一點心得。通過幾天的學習，專家老師和學校一些具有豐富經(jīng)驗的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識內(nèi)涵及實戰(zhàn)經(jīng)驗案例闡述，給了我強烈的感染與深深的引領，讓我深知教學是一場持續(xù)漸進的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛心、耐心、真心去好好體會與實踐。通過培訓，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結如下：
一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。
本次學習中張書記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。因此教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。努力做到熱愛祖國，愛崗敬業(yè)；熱愛學生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學高為師，身正為范的行為道德標準。
二、用學習引領自身專業(yè)成長。
終身學習是現(xiàn)代化教育中對教師的一個重要的成長要求。它不僅是時代的呼喚，也是教師教從教育實踐中汲取能量和資源；善從書中學、向?qū)＜覍W、向有經(jīng)驗的老師學習，能讓我們擴大視野，促進自身的專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。
三、回歸自然課堂、追求簡約教學。
近年來,如何優(yōu)化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們教師面前的一個重要課題。簡約課堂也是本次學習中領導們要求研討的內(nèi)容。簡約課堂在我看來要做到以下幾點：
（一）確定簡明的教學目標。
引導，才能有效地激發(fā)學生的學習動機，并對學生的學習狀態(tài)作出正確的評價和調(diào)整。
（二）教師課堂語言要規(guī)范準確、簡潔易懂。
數(shù)學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規(guī)范準確。我們面對的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進學生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡便的教學方法。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W方法的設計上，我們一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點，一具體可觀的形象進行學習。高段學生思維已經(jīng)轉向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學過程中不斷進行訓練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。所以，我們選擇教學方法應把著力點放在學生的學上，哪鐘方法簡便、有效就采用哪種方法。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。而今的課堂教學更是注重簡約，真正要做到簡約更是一件不容易的事情，簡約但不簡單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學過程中不斷總結、積極做好自己的數(shù)學研究，做一名有積累的好老師。
作為一名新教師，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出美好的明天。
修人學校徐佳偉。
2015年8月30日。
打造魅力課堂心得篇七
那么課堂是什么？關于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素質(zhì)教育的只要渠道。
課堂是學生學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學生學習的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。
課堂教學是中小學教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、提升血紅色素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力、提高教學質(zhì)量的關鍵所在。
什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學生有吸引力，才能讓學生愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應該是絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。
魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂照樣沒有魅力。
魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于學生，促進課堂生成；師生共同成長。
魅力課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括學生的知識能力基礎，學生的年齡認知水準，學生的課前預習程度，學生對新知識的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況。
課堂本來就應該以學生文本，如果課堂不給學生充分的時間不給學生活動的機會，學生就不能主動學習，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學生就是按照教師的要求機械的學習，魅力課堂就是把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。
判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學生好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生勇于探究問題，激發(fā)學生靈感，激勵學生中的探究，促進學生主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成，利用課堂生成。課堂教學具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，教師要有強烈餓資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，把學生鮮活的思維促進的課堂轉化為新的課程資源。
課堂教學是否有魅力主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂學習效率，就要想辦法提高學生間有效信息的交互量。培養(yǎng)學生獨立思考、合作互助與解決問題的能力，注重知識學習與文化、情感交流和諧發(fā)展。
魅力課堂教學中，張揚學生個性，在促進學生成長的同時，也在促進教師自身的成長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。
創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學習小組的建立，使各個成員達成個人目標的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因此，幫助同伴、鼓勵同伴，實際上也是在幫助自己，同時，提高自己的學習成績，也能給別人帶來好處。在課堂上，小組成員間能夠?qū)τ谝粋€問題共同探究、討論交流，最終達成學習目標。這就需要教師在創(chuàng)設問題情境時，注重問題的思考性，充分發(fā)揮學生的思維能力，擴展思維空間。思維永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開放度，要具有一定的深刻性，要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
魅力課堂要追求的是學生樂學，教師樂教的氛圍，是學生學、教師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學和教的激情。魅力課堂關注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂學習中享受成功喜悅。學生的主動參與是魅力課堂教學的必要條件。新課程主導的自主、合作、探究學習都是要求學生能夠積極主動參與的課堂。
魅力課堂”解放學生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學的模式，教育的發(fā)展方向，強調(diào)：自主學習與合作學習，在教學中，要把更多的探索空間和時間留給學生，將學習、探究的權利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，張揚個性，而不應該將難題的答案奉送給學生，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動與交流。學生在教師指導下，通過學生間的互動、交流、探討，使學生學會自己的意愿、反省自己的觀點，學會在共同學習、互助提高的過程中分享學習成果，以達到通過課堂合作學習，獲取知識，參與體驗，互助提高的目的?？梢猿浞终{(diào)動學生的學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的空間思維與擴展思維能力，讓學生學的主動，變被動學習為主動學習。
課堂不是講堂，學識不是聽眾，不能光是教師說，學生聽。
課堂不是劇場，教師不是演員，學生不是觀眾，不是組織學生在看老師表演。課堂理應是令人向往的，是令人流連忘返的，是令人回味無窮的，是師生終生難忘的，這才是魅力課堂的所在。
打造魅力課堂心得篇八
初中語文：
新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過課程改革切切實實地改變應試教育的弊端，真真實實地減輕師生的課業(yè)負擔，扎扎實實地推進素質(zhì)教育，形成國家、社會、家庭、學校、學生皆大歡喜的理想局面。而真要實現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學魅力。有了魅力，就能變“要學生學”為“學生要學”，變“想學生‘吃魚’”為“學生想‘釣魚’”——就能營造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認為這應該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。
我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學工作。下面，我謹以初中語文科為例來談談“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個議題，企望拋磚引玉，敬請批評指正。
提升魅力第一招：興趣引領。
力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了?？墒?，百忙的教學工作之中，我們真的可以忽略對學生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對不能！
正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬省，激發(fā)學習興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學生有了興趣，教學活動也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！
激發(fā)語文學習興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關系，不是還有“萬能教練”——網(wǎng)絡嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點到即止：
諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實物法、競賽法、故事法、實驗法??。
提升魅力第二招：聽說讀寫。
聽，可以是聽課文錄音、聽師生朗讀、聽奇聞趣事、聽新聞播報、聽大自然的風聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業(yè)、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯(lián)、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內(nèi)涵就能有多大！
靈活多樣、生動飽滿的語文訓練，肯定能使學生嘴嘆之、心樂之、悅學之！當然，這種種訓練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側重，而縱觀一周、一月、一學期，若能如此，則魅力超強的磁場就會悄然形成，使學生愛上語文，從而形成長久而濃厚的學習興趣。
提升魅力第三招：唱念做打。
教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當戲子，還要把全體學生都發(fā)動成戲子。要通過自己的有效引導，使學生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習的，學生喜修習的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會、現(xiàn)場表演、收聽美文、新聞播報、習作互評??備課時，定要精心設計；上課時，必須相機而引，制造氛圍，激起氣場。
觀點、評時事、展好書等。到一定程度，則可讓學生自主選擇形式。不過教師也要在學生上臺前一天了解內(nèi)容、把好內(nèi)容關、做好技術指導。
再如在古詩文教學中，在學生自主試讀、聆聽錄音、小組練習朗讀、積極理解領悟之后，可以請學生根據(jù)對詩歌內(nèi)容的理解，為該詩選擇配樂的風格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當堂搜索該曲，請學生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機等媒介均可），由學生聽辨選擇。還可把學生的朗讀當堂錄下，當堂聽評?？墒孪日堄忻佬g特長的學生畫“詩意圖”，請喜歡舞蹈的同學跳“詩情舞”，善于言辭的同學可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！
總之，在課堂教學中，教師時刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標，則有思索、有學習、有反思，則能步步為營、不斷前進，則打造高效課堂之日可待矣！
邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學陳江。
電話：***。
打造魅力課堂心得篇九
黃道清。
讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質(zhì)，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內(nèi)而外的長期過程，它是教師內(nèi)在的美與外在的美的統(tǒng)一。如何成為一個有魅力的教師，在品讀《創(chuàng)建魅力課堂》后我總結出了以下幾點：
一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)”。
一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。美國學者威帝以學生口吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調(diào)動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。
大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調(diào)的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《創(chuàng)建魅力課堂》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
打造魅力課堂心得篇十
課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵。而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質(zhì)量。
一、營造民主和諧的人際關系。
現(xiàn)在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠的對待學生，使學生對你產(chǎn)生親近感。讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。這種融洽的師生關系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。
二、聯(lián)系學生實際合理確定教學目標。
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學也是同樣的道理。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班學生對數(shù)學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標。其次，要熟悉數(shù)學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時時，根據(jù)本班學生數(shù)學基礎和接受能力較差學生的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。
三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學生易學、樂學，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學習變得非?；逎?，是一個很艱難枯燥的過程，教學效率如何，可想而知。教學情境可再現(xiàn)現(xiàn)實生活賦予知識生動活潑的意義，使學習變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。
1、借助問題創(chuàng)設情境。教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數(shù)學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的.熱情，從而使學生的學習得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，問題情境能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。
2、借助活動創(chuàng)設情境。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往使學生感到數(shù)學學習的抽象、枯燥、難理解。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。
我們教師和學生都應有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數(shù)學的有效途徑就是讓他們?nèi)邮植僮鳌?BR> 四、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，體現(xiàn)學生主體地位。
1、主動駕馭教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。
新課程標準指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應用題”的教學：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應用題和小學學過的應用題有相同的基本數(shù)量關系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關鍵在于這類應用題的工作總量要用單位“1”表示。應用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學生如果能聯(lián)系已學的知識進行學習，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據(jù)學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務，而不是被其束縛。因此，教師應該有新的教材觀，從提高課堂教學效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學生去開發(fā)教學內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。
2、選擇合適的教學方法，調(diào)動學習積極性。
（1）多媒體課件與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法。
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式很難調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內(nèi)容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前,能最大限度地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
（2）組內(nèi)合作、組間競爭的教學方法。
由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，各小組內(nèi)的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
3．優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)主導與主體的辯證統(tǒng)一。
優(yōu)化教學過程是教學活動的出發(fā)點和終點。教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內(nèi)容的關鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結果，三是在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結。優(yōu)化教學過程是實施素質(zhì)教育的核心，在實施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。
打造魅力課堂心得篇十一
魅力課堂是一種新型的教學方式，它采用了創(chuàng)新的教學方法和教材，旨在激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。在過去的一年里，我有幸參加了魅力課堂的學習，并從中獲得了很多收獲和體會。
首先，魅力課堂讓我重新認識了學習的樂趣。在傳統(tǒng)教學中，老師總是按圖索驥地教授知識，學生則被動地接收。而在魅力課堂中，學生可以自主選擇感興趣的主題進行深入學習，而不再只局限于教材內(nèi)容。例如，在一次魅力課堂的項目中，我選擇了研究太陽能發(fā)電的原理和應用。通過自己的研究和實踐，我不僅更加深入地了解了太陽能的工作原理，還制作了一個小型的太陽能發(fā)電裝置。這個過程讓我感受到了學習的樂趣，也激發(fā)了我的求知欲。
其次，魅力課堂注重培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。在魅力課堂中，學生不僅要進行理論學習，還要參與各種實踐活動。例如，在一次魅力課堂的項目中，我和我的同學們一起制作了一個機器人。在這個過程中，我們需要理解機器人的結構和工作原理，并學會使用電子元件和編程語言。我們每個人都扮演了不同的角色，有的負責機械結構設計，有的負責電路連接，有的負責編寫程序。通過合作完成這個項目，我不僅鍛煉了自己的實踐能力，還學會了與他人合作，培養(yǎng)了團隊合作精神。
再次，魅力課堂培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學中，老師總是告訴我們答案，而我們只需要記住和應用。而在魅力課堂中，我們被鼓勵自己思考、提出問題，并通過探究和實踐來解決問題。例如，在一次魅力課堂的項目中，我們需要設計一個城市的交通規(guī)劃。我曾思考了很多問題，比如：如何平衡車輛流量？如何解決停車問題？如何提高交通效率？經(jīng)過一段時間的研究和實踐，我找到了一些解決方案，并對城市交通規(guī)劃有了更深入的理解。這個過程有效地培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。
最后，魅力課堂讓我更加積極地參與社會實踐和公益活動。在魅力課堂中，我們不僅學習知識，還關注社會問題，并通過實踐來解決這些問題。例如，在一次魅力課堂的社會實踐項目中，我們組織了一次公益活動，為一個偏遠山區(qū)的小學捐贈書籍和文具。通過這次活動，我不僅了解了貧困地區(qū)學生的困境，還深刻感受到了幫助他人的快樂。這個經(jīng)歷讓我更加積極地參與社會實踐和公益活動，也加深了我對社會問題的認識。
總之，魅力課堂為我提供了一個積極、開放和創(chuàng)新的學習環(huán)境。通過參與魅力課堂的學習，我重新認識了學習的樂趣，培養(yǎng)了實踐能力和團隊合作精神，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力，同時也積極參與了社會實踐和公益活動。我相信，這些收獲將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)保持學習的熱情，積極參與各種實踐和創(chuàng)新活動，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
打造魅力課堂心得篇十二
內(nèi)容摘要：充分發(fā)揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
關鍵詞：減負高效合作交流激發(fā)欲望走進心靈。
在減負背景下，講究課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，因此，王建校長為我們講了關于洋思中學高效課堂的成功經(jīng)驗，張林平校長為我們講了杜郎口中學以及昌樂二中高效課堂的成功經(jīng)驗，他們對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學時間不夠用，利用晚自習、周末時間來補課，使得老師疲憊學生更累，自己的教學效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學，這種現(xiàn)狀對我們進行了一定的分析，并且結合我校的實際情況，結合者三所學校的成功經(jīng)驗，制定了我校的高效課堂模式，通過近一年的學習與實踐，我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：
一、教師教的轉變和學生學的轉變.教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，尤其是在數(shù)學課堂中更應該轉變，具體表現(xiàn)在以下方面：
1、教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行.要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2、學生學習方式的轉變，是提高教學質(zhì)量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。
二、激發(fā)學生的樂趣。
學生若是對數(shù)學有濃密的樂趣，就會發(fā)生強烈的求知欲望。作為數(shù)學教師應在課堂教學中啟發(fā)和激發(fā)學生的樂趣。若是學生對數(shù)學發(fā)生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數(shù)學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發(fā)生積極自動的學習念頭。如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。
三、建立朋友式的師生關系。
真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態(tài)度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
四是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的`在課堂中發(fā)揮自己，展示自己。
四、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。
1、教學內(nèi)容的擬定?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的前置性作業(yè)。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。
2、教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
3/學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
打造魅力課堂心得篇十三
課堂低效多是教師教學觀念較落后，沒有積極采用新課改理念，教學仍以講為主，不是把課堂交給學生，自己組織、引導學生學習。教師必須在課堂教學改革的實踐過程中不斷轉變教學觀念，進而轉變教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，從而提高課堂效率。
二、精心備課，尤其是備學生。
現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。教師在備課時，不但要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從書本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
三、研究和設計好課堂提問。
在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
四、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。
課堂上，有的.教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答。這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提時間和要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干。這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
五、積極實施小組互助學習制。
現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師要根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點，把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制。同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高小組的自主學習、合作學習的效果。這樣，小組學習就可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
六、激發(fā)學生的學習興趣。
課堂上，學生的學習興趣高不高，也影響到課堂效率的高低?，F(xiàn)實中，有些課上學生沒精打采，既不積極地思考問題，也不積極地回答問題，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂效率不會高。興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。教師的課堂教學設計只有讓學生保持較高的學習興趣，能圍繞學習目標積極地參與、認真地思考，才能使課堂教學有效、高效。
總之，就是每一堂課教師要為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態(tài)，才能達到高效課堂。
打造魅力課堂心得篇十四
摘要：充分把握孩子們的年齡特征，掌握低年級年齡段孩子們的心理特征，抓住他們總希望能引起大人的關注，喜歡受到老師或家長的表揚、肯定，抓住這個年齡特點積極采用激勵的教學方法對于低年級語文“高效課堂”的打造會很有幫助。
關鍵詞：低年級；語文；高效課堂；激勵教學。
隨著新課程改革的不斷推進，由課本劇表演、畫面與聲音共同演繹的多媒體課件、各種各樣的教學用具紛紛走進了小學語文課堂，使小學語文課變得色彩斑斕。可據(jù)我觀察，就如此多變的課堂教學并不是所有的孩子都能如老師所愿積極主動地參與課堂教學活動。因為課改進行這么多年孩子們對于各種各樣的教學模式也見怪不怪了，所以對于注意力集中時間相對較短的低年級孩子們來說，有時老師的設計并不能引起他們的學習興趣，加上縣城小學班額大，學生人數(shù)多，課堂上老師并不能對所有孩子面面俱到，這就導致有些孩子在學習語文時，不愿寫、不愿讀、不愿說，有時課堂氣氛顯得很沉悶。那么怎樣才能最大限度地調(diào)動孩子們的學習興趣呢，我認為教師應充分把握孩子們的年齡特征，掌握低年級年齡段孩子們的心理特征，抓住他們總希望能引起大人的關注，喜歡受到老師或家長的表揚、肯定這一年齡特點并能很好地加以應用，對于我們低年級語文“高效課堂”的打造會很有幫助。其實，語文課堂是生活精彩片段的再現(xiàn)，是豐富多彩的，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，善于激發(fā)孩子們的興趣，用心調(diào)動孩子們的積極性，孩子就會在語文課堂中樂寫、樂說、樂讀、樂學。那么如何使課堂氣氛活躍起來，打造低年級語文課高效的教學目標呢？我的實踐告訴我：其主要原因就是在教學過程中巧妙地運用“激勵”這個法寶。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！庇纱丝梢姡钤诮虒W過程中起著舉足輕重的作用。激勵的形式，或是情感，或是榜樣，或是語言，亦或是物質(zhì)等等，把它們有機地運用在教學過程中，會幫助孩子樹立自信心，激發(fā)孩子學習語文的興趣，開發(fā)孩子的潛能，實現(xiàn)低年級語文的“高效”教學目標。
以下是我從事小學低年級語文教學中就如何使用激勵教學增強孩子語文學習興趣的一些感悟。
一、激勵教學在識字教學中的運用。
俗話說：“人生聰明識字始?！睗h字是人類不離不棄的摯友，是人類精神的精粹。因此，幫助孩子打好堅實的識字基礎是語文教師不可推卸的責任，因為它關乎孩子的一生，富足的識字量將會使學生終生受益。而低年級是學生識字的最佳時期，我們應該抓住這個有利時機，努力引導孩子認識更多的漢字。識字方法有很多，關鍵是找到漢字的規(guī)律和特點。例如，用基本字帶字的方法識記形聲字。我在教孩子們識記“柳”時，先引導孩子們說說他們從這個字的樣子所想到的或知道的，文文說她知道它是一棵樹，我立即跑過去摸摸她的頭，并對她說文文真聰明。一下子就想到了帶“木”字旁的字與樹有關，因為我對文文的肯定激起了孩子們的表現(xiàn)欲，大家紛紛舉起小手要求發(fā)言，我相機板書“木”,用這一基本字認識木字旁，并帶字識字：木―柳。孩子們學會了“柳”后，我進一步鼓勵他們說出自己知道的樹木名稱，繼而識字“槐”“楊”“梧桐”等等，引導孩子們了解帶有木字旁的字與樹木有關，并初步感知形聲字的特點，幫助這些幼稚的童心打開識字的大門。寫字是一種枯燥的學習，筆畫的寫法、字的間架結構、書寫規(guī)律等對于剛入學不久的一年級孩子而言更是抽象枯燥的，書寫過程就會出現(xiàn)眾多問題。比如：孩子的寫字姿勢不端正，我自己或找一個坐姿較好的孩子做示范，讓孩子們跟著學；握筆方法不正確的孩子，我會耐心地手把手地教他們改正，并鼓勵說：“如果把筆拿好的.話，寫出的字會更漂亮的?！遍g架結構把握不準的孩子，我會拿著他的手耐心地帶寫，然后撫摸著他的頭說：“相信自己，一定能寫出一手漂亮的字來的?！痹偃?，檢查孩子們對生字的掌握情況時，我采用適當?shù)奈镔|(zhì)激勵。我發(fā)現(xiàn)孩子們都非常喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通人物貼畫，因此，每當看到書寫工整而且正確無誤的孩子的作業(yè)卡時，我就會投其所好給他貼上一張貼畫，以資激勵，孩子們的心很容易滿足，視這種榮譽為珍寶而收藏起來，以后孩子們你追我趕，為爭取更多的榮譽而熱衷于寫字。因此，孩子們掌握生字的情況特別理想，并且養(yǎng)成了良好的寫字習慣。
二、激勵教學在閱讀教學中的運用。
抓好字詞句教學是閱讀教學的根本。因此，低年級字詞句的教學就顯得尤為重要。在教學過程中會遇到很多困難：字音讀不準，用詞造句不通順，句子練讀，不會把握感悟等。面對種種困難，我總是耐心地指導，激勵孩子勇敢地去克服。
一年級下學期轉來了一個名叫小潔的學生，朗讀課文時字音不準，書寫拼音時聲調(diào)分不開。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我及時對癥下藥進行輔導。首先，向他詳細地講解了拼音四個聲調(diào)的讀法和寫法，再找一些字、詞、句、段讓他練習。小潔開始不知所措，難以改正，而且心里有些緊張害怕，我用多種方法激勵他，并在他讀文時總給予他肯定的眼神，我告訴他：“小潔，別緊張，把心情放松，咱慢慢改。你很聰明，相信自己一定能把字音讀準寫好的。仔細聽老師再給你讀一遍好嗎？”每到這種時候，小潔總會挺直身子，調(diào)整心態(tài)，認真地聽讀分辨。不僅如此，我還有意在課上經(jīng)常提問小潔，讓他說出某個字是什么音調(diào)并讀出來。課后，我激勵小潔多主動請教同學或老師。果然，功夫不負有心人，小潔的漢字讀音不久就掌握牢固了，讀寫都不再出現(xiàn)錯誤了，為以后閱讀課文打下了堅實的基礎。我深感激勵讓這個孩子增強了自信，克服了困難，走向了成功。
總之，在小學低年級語文課堂教學中，通過激勵教學的巧妙運用，不僅讓孩子們增強了自信，激發(fā)了興趣，啟發(fā)了思維，開發(fā)了潛能，培養(yǎng)了能力，更優(yōu)化了課堂教學效果。
打造魅力課堂心得篇十五
我國新一輪基礎教育課程改革于正式啟動，1月至6月通過申報、評審，成立了各學科課程標準研制組。207月至2月，各研制組在專題研究的基礎上形成了課程標準初稿。3月教育部基礎教育司在9個地區(qū)向廣大教育工作者和專家學者征求意見，對各學科課程標準進一步修改。7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學義務教育18門學科的國家課程標準研制完成，9月1日起進入基礎教育課程改革實驗區(qū)。隨著教學改革的快速發(fā)展，各種形式的課堂改革在全國各地探索發(fā)展，各地區(qū)、各學校都在不同程度上進行了課程改革的試行、總結，并把一些行之有效的教學經(jīng)驗加以總結和推廣，應用于課堂教學之中。江蘇泰興洋思中學的教學模式在全國各地不同程度地加以推廣實施。可以這樣說，自教學改革以來，通過一系列的探索實踐，也確實找到了一些符合教學規(guī)律、行之有效的課堂教學模式，使得教學由過去的陳舊、滿堂灌轉化為學生有效的學習，隨著新課程改革的發(fā)展，課堂的高效進一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過去的教學。
二、高效課堂的概念與內(nèi)含。
什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時間內(nèi)取得最大的效益。從課堂實現(xiàn)的過程來看，應由教師和學生雙方共同通過知識的傳遞和應用來實現(xiàn)這堂課。作為學生來說，高效課堂就是在這一堂課的學習中，通過課堂上師生互動、合作學習，使得每一個學生都能充分參與，積極思考，主動探索的一堂課。作為教師來說，就要能依據(jù)新課程標準和學生實際，準確定位，確定目標，在一定的時間范圍內(nèi)，以不同形式的教學手段激發(fā)調(diào)動學生的積極性，引導學生積極思維，讓每一個學生都能有展示和發(fā)展的空間，使課堂教學目標的實現(xiàn)程度更高。一堂課效果如何，主要看這節(jié)課上的教學目標完成情況，看學生的知識掌握和技能的運用和發(fā)展情況，達到了計劃預定的目標，使學生能有所發(fā)展，這就是高效，否則是無效的。
三、推行高效課堂的意義：
一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響學習者素質(zhì)培養(yǎng)的因素。死記硬背的。
學習方法盛行，解決實際問題能力低下，創(chuàng)新意識更是不足，培養(yǎng)出來的學生不適應社會的需求，這就使得我們必須要轉變教育思想，改革教學手段，把充裕的時間和空間留給不同個性、不同潛能的學生，為每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，實施個性化、人性化的教學。注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究的能力，培養(yǎng)能適應社會需求的人才。而這些靠加班加點，犧牲孩子身心健康的老路已經(jīng)行不通了。
第三，榜樣的力量是我們打造陽光高效課堂的動力必然。教育教學發(fā)展史就是一部改革史，在其發(fā)展過程中.一直都涌動著創(chuàng)新的潮流，不少勇于改革、積極創(chuàng)新的學校，遠至上世紀90年代的江蘇省洋思中學，近到現(xiàn)在的山東省杜郎口中學等，用智慧和汗水走出了一條教育發(fā)展的新路子，為我們提供了有益的借鑒，樹立了成功的榜樣，也激勵我們走上這條改革創(chuàng)新的道路。
四、構建高效課堂的方法。
構建高效課堂，可以讓學生在學習過程中以快樂的心態(tài)掌握豐富的知識，促進學生的健康發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)等多方面能力，因此，我認為有必要從這樣幾方面加以實行。
首先，在教學的實施過程中，作為教師，我們的角色首先必須進行轉變。由過去的教授者轉化為學生學習的引導者、合作者，變學生消極被動的學為主動積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設計者，放下架子走近學生，成為學生學習的助手，為學生創(chuàng)造和諧和的學習環(huán)境，真正做到教學相長，促進課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。
果是有深度的，學生都能在這種狀態(tài)下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。
總之，高效課堂的構建是一項復雜而艱苦的工作，不是僅靠簡單的學習或聽幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的，需要我們在平時的教學過程中不斷地研究并加以完善的一種勞動。對我們每一個教師來說，我們不能只停留在形式上，必須不斷學習、探索研究，找到適合于自已的課堂教學，把課堂學習落在實處，促進課堂學習的真正高效。作為高效課堂的實施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個陣地，針對學生實際，求真務實，認真思考，不斷探索，改革課堂教學，提高課堂教學藝術，創(chuàng)造快樂、和諧的學習環(huán)境，讓每個學生真正享受到高效帶來的收獲，使每個學生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻：
打造魅力課堂心得篇十六
《語文課程標準》在強調(diào)“教學中應重視的幾個問題”時，明確要求教師要“努力形成教學個性”，這一要求從語文學科的人文性出發(fā)，期待教師以個性化的教學來培養(yǎng)具有健康人格和健全心理品質(zhì)的學生，使學生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。那么，怎樣體現(xiàn)教學個性，怎樣形成教學個性呢？在此談談本人的看法與同行交流。
一、不斷充實自我，形成獨特的個性魅力。
語文教學的創(chuàng)新是教師個人素養(yǎng)和個性的外化。于謙有句詩說：“活水源流隨處滿，東風花柳逐時新?！币寣W生揚帆遠航，教師必須如東風細雨。正如人們常用的一個比喻，求學猶如打井，井越深，四處的水越聚于此。教師應根據(jù)自己的基礎、氣質(zhì)、愛好，結合教學工作需要，打一口深井，構建適合自己個性的知識結構，才能使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地無形地滲透于自己教學的方方面面之中。
二、挖掘人文性和個性化構思，形成個體文學審美體驗。
打開新教材，無論是從課文的選擇，還是從“導讀”、“探究與練習”的編排來看，無不體現(xiàn)出教材的人文關懷和個性關懷。所選的文章，每一篇都是作者感情和個性的凝結，從對生活的思考方式到感情的表達習慣，從審美情趣到語言特色，無不顯示出各自的特點。而這些不同的特點顯現(xiàn)出作者各自不同的.創(chuàng)作個性，作家的個性總是隱含在作品中的，就看我們有沒有發(fā)現(xiàn)，善不善于挖掘。
三、創(chuàng)新教學設計，形成個性教學風格。
面對那充滿人文氣息的新教材，由于思想認識、社會閱歷、性格愛好諸方面的差異，人文素養(yǎng)高低的不同，教師對教材的認識、處理，也必然烙上強烈的個性印記。教師在引導學生品味語言，探究思路，把握主旨，鑒賞意境的同時，也更應有其對教材個性化的處理，有所創(chuàng)造。這一行為最能體現(xiàn)教學過程的個性環(huán)節(jié)。教學過程必須符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由感性到理性，逐步深化，循序漸進。在教學遵循這一規(guī)律的前提下，教學個性可以百花齊放。相同的教學內(nèi)容，不同的教師有不同的教學思路，不同的處理方法，正所謂“條條大路通羅馬”。選擇不同的切入點，實施不同的教學方式，形成充滿個性的教學風格。
四、語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生的人文性和個性化的統(tǒng)一。
語文課程的基本特點是人文性，教師只有具有良好的人文素養(yǎng)，才能形成獨特的個性風格，才能通過教學，讓學生具有良好的人文素養(yǎng)，發(fā)展其個性特點。傳統(tǒng)的語文教學淡化了人文精神，壓抑學生的潛能和熱情，扼殺了學生的個性和靈性?！墩Z文課程標準》要求我們不能用既定的教案限制學生多樣的心得，而應該在教學中給學生思想和個性充分而自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生的人文精神，促進創(chuàng)造風格的形成。正如清代學者所說“同閱一卷書，各自領其奧；同作一文題，各自擅其妙，問此胡其然，各有天在竅?！币蚕袢藗兂Ｕf的“一千個讀者心中有一千個哈姆萊特”，解讀文本是學生的個人行為，每個學生都有權利按照自己的思維方式去解讀。因此教師應尊重學生各自的鑒賞個性和鑒賞結果，鼓勵學生對作品的再創(chuàng)造。在閱讀中，學生的人文素養(yǎng)提高了，個性思維逐漸形成了，教學的理想目標也就實現(xiàn)了。
總之，教學個性的形成，非一朝一夕之功。教師只有在教學中不斷地積累、探索和創(chuàng)新，才能逐步形成自己的教學個性，形成自己的教學風格，培養(yǎng)出具有個性的、具有創(chuàng)造力的學生，才能打造出有效的課堂教學。
打造魅力課堂心得篇十七
所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質(zhì)量的目的。幾年來，我一直從事數(shù)學教學工作，多次參加本地各級各類課堂研討活動，現(xiàn)將我在打造高效課堂活動中的一些嘗試、實踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，作如下總結：
一、教師方面。
1.充分的課前準備。
要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。
2.創(chuàng)設情境：
使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學生心中學習的激情就會被點燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。而要切實的調(diào)動學生思維的主動性，其中創(chuàng)設最合適的學習情境，是最行之有效的教學策略。
直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演角色”過渡，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這遠比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進競爭機制。這一環(huán)節(jié)的設計，大大提高了學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實現(xiàn)空前的高漲，真正實現(xiàn)了課堂以學生為主體的教學理念。
3.科學的學法指導。
根據(jù)多年來我指導學生學習經(jīng)驗，我覺得學生數(shù)學知識的自學要經(jīng)過下面三個階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內(nèi)容的概貌，理清教材內(nèi)容的邏輯思路；能弄清教材每個術語、每個符號、每個公式、每句話的含義，理解例題解證的各個步驟或證明的各個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務是培養(yǎng)學生學會閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，著力于引導，不再是直接講解和指導。教師引導主要是通過設置閱讀思考題來進行的，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。
這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行閱讀了。它的標志是學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了，而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質(zhì)疑問題，學會自己提問題。學生正是帶著自己的問題進入課堂的深化教學。學生掌握了自學數(shù)學的方法，主要用來進行課前的預習，假期里的自主學習，以及在課堂上配合老師的教學。
二、學生方面。
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，并且預習的任務不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。
2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣：
每接一個新班級，我總是給學生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，專心致志。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應用于課外。另外，對于知識的識記，主要也是放在課堂上，。不少同學，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時間，總喜歡把知識的識記放到課后，往往效果極差。一個連基本的知識都沒掌握的學生更談不上提高與拓展。讓學生時刻記?。赫n堂永遠是學生學習的主戰(zhàn)場，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。
3.課后鞏固練習。
我經(jīng)常這樣告誡學生，課前預習好是前提，上課學好是根本，課后復習好是保障。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復習然后再做題，要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時復習和過度學習。復習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的，所以我們要告誡學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。
三師生默契合作，共同打造“高效課堂”
1.我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。一切改革，思想先行。
2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。
顯然，高效的課堂離不開高素質(zhì)的教師；離不開科學的教育教學方法；更離不開學生積極的參與；而學生參與課堂學習的熱情以及教師思維的敏捷性都源于輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。這些要素不是截然分開的，而是相互練習、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻領會和把握各個環(huán)節(jié)的精神實質(zhì)，并加以認真貫徹和創(chuàng)造性的落實，唯有如此，才能打造高效的課堂。
打造魅力課堂心得篇十八
第一段：引言（100字）。
魅力課堂是我在大學期間最喜歡的一門課程，不僅是因為授課老師的魅力，更因為它帶給我的啟示和體驗。在這門課堂中，我不斷突破自我，增加了自信和表達能力，也領悟到了成功的內(nèi)涵。在接下來的幾個段落里，我將分享我的魅力課堂的心得體會。
第二段：魅力的教師（200字）。
魅力課堂的第一堂課，我就被授課老師的魅力所吸引。他在講臺上充滿自信和激情，生動地表達著他對課程的熱愛和對學生的期許。他總是為我們帶來不同尋常的學習體驗，通過實際操作和互動，激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)造力。這樣的授課方式讓我從傳統(tǒng)的“被教”的角色中解放出來，成為了課堂中的主角。
第三段：突破自我（300字）。
魅力課堂不僅注重知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的自信和表達能力。在課堂中，老師給予了我們更多的自由和空間，鼓勵我們大膽地表達自己的觀點和想法。一開始，我對于面對大家發(fā)表意見感到不安和緊張，害怕自己的聲音被他人拒絕或嘲笑。然而，隨著時間的推移，我逐漸明白了一個重要的道理：失敗是成功的基石。每次我的觀點被質(zhì)疑或指出問題時，我并沒有退縮，反而更加堅持地闡述自己的看法。這樣的經(jīng)歷讓我增加了自信，也培養(yǎng)了我的堅持和勇氣。
第四段：成功的內(nèi)涵（300字）。
在魅力課堂中，我認識到成功的內(nèi)涵遠不止于智商和學歷。成功更多地依賴于一個人的情商和交際能力。通過和其他同學的討論和合作，我學到了如何與人溝通和協(xié)作，如何在團隊中發(fā)揮出自己的潛力和影響力。我發(fā)現(xiàn)，成功者往往是那些能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c他人分享并得到認可的人。他們懂得如何去傾聽和理解他人的需求，從而更好地與他們溝通和合作。這對于我們的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
第五段：收獲與感悟（200字）。
通過參加魅力課堂，我不僅在學術上獲得了知識和技能，還在心態(tài)上得到了全新的改變。我益發(fā)堅信，任何人都可以擁有魅力，都可以成為獨立思考的個體。只要我們敢于表達自己的觀點，勇敢地走出自己的舒適區(qū)，就一定能夠收獲意想不到的成功和成長。在未來的工作和人際交往中，我將繼續(xù)運用和發(fā)展魅力課堂所教給我的技能，希望能夠成為一個有魅力和勇氣的人。
總結（100字）。
魅力課堂是一門帶給我巨大收益的課程。我從中不僅學到了專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)了自信、表達和合作能力。通過突破自我，我認識到成功的內(nèi)涵遠不止于學習成績，而是和情商、交際能力密切相關。這門課讓我明白了自己的潛力和價值，也讓我相信只要我們勇敢地表達和行動，每個人都能夠成為有魅力的人。
打造魅力課堂心得篇十九
讓生物課堂彰顯邏輯魅力。
（江蘇省溧水高級中學，211200）。
摘要：課堂教學邏輯包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，二是教學內(nèi)容的邏輯性。遵循教學邏輯，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，從宏觀上把握教材，從微觀上深入教材，引領學生弄清知識間的“前因后果”，系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
關鍵詞：教學邏輯教學推進教學內(nèi)容編排順序。
在一次省級骨干教師培訓期間，我作為培訓學員，有幸觀摩了兩節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》同題異構課。同樣的課堂，同樣的文本素材，兩位執(zhí)教者的處理和教學效果差異頗大：甲教師按照教材編排順序，先講解“物質(zhì)循環(huán)”的定義，然后引出碳循環(huán)；乙教師則打破了教材原有的編排順序，從回憶“碳元素作為生命的核心元素、最基本元素”人手，引導學生一步一步地分析碳在生物與無機環(huán)境之間是如何往返運動的，最后師生共同總結出“物質(zhì)循環(huán)”的定義。甲教師的課堂組織顯得生硬，缺乏知識的邏輯線索，教師雖激情飛揚，學生卻聽得云里霧里；乙教師遵循了“先過程后概念”的組織教學原則，思路清、主線明，課堂運行更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。如行云流水般娓娓道來。
何為“邏輯”？“百度”是這樣定義的：邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。邏輯有兩種不同層次和角度的含義：（1）邏輯是一種說明順序，也是一種思維規(guī)律。（2）邏輯需要歸類，歸類之后總結。由此，課堂教學邏輯應包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，主要指內(nèi)容、語言、板書能融為一體，主線與支線協(xié)調(diào)、緊扣、流暢；二是教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，由學科本身及教學內(nèi)容分析來決定。遵循教學邏輯，其實是一個很古老的話題，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，幫助學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
一、教學推進的邏輯性。
（一）不一樣的精彩，從“引入”開始。
課堂引入一直是教師非常關注的課題，它主要有兩項任務：一是把學生分散的注意力集中起來；二是通過喚醒或者激活學生已經(jīng)掌握的知識，為課堂教學的開展奠定知識與趣味的基礎。但在教學實踐中，有的引入過于追求“獵奇”、“獨特”，與前后知識缺乏邏輯的聯(lián)系；有的引入拖沓冗長，使學生產(chǎn)生疲勞感和淡漠感。筆者以為，引入不應千篇一律，各人的理解不同，設計會有差異，但有一點必須遵循，那就是：引入應該先考慮到學生已有的知識和經(jīng)驗，找到新舊知識的契合點，讓學生體悟到知識之間不是孤立的，而是充滿著邏輯和章法。
在花盆里，過段時間你可能會發(fā)現(xiàn)，這個。
枝條變成了一棵月季。這種技術叫。
什么？生這叫扦插。師對，這是無性繁殖中的扦插。請大家設。
想一下，如果我們把這個枝條剪得短一。
是如何長成一棵植株的？
這樣的設計，富有智慧和理性，從生活中最熟悉的“扦插”人手，讓學生在新情境中進行推理：如果無限制地切，一直切到一個細胞，能否成功呢？學生是自己急著要“沖”進，而不是由教師“推”進新知的學習的。
（二）“無縫”對接，實現(xiàn)知識理解的完整性。
大凡名師的課堂，都是流暢自然、渾然天成，其中一個重要的原因，就是他們都非常重視課堂教學的銜接和過渡，追求知識板塊間的“無縫”對接。
以得到哪些結論？生單側光照射，使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺。
激，當這種刺激傳到下部時，會造成背光。
面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性。
彎曲。師關于“刺激”，接下來你還想知道什么？
（學生小組討論。）生刺激是否真實存在？刺激的性質(zhì)是什。
質(zhì)，那這種化學物質(zhì)的產(chǎn)生與光照有關。
系么？為什么？若沒有關系，我們使這。
種化學物質(zhì)在尖端下部分布不均勻，它。
也應該發(fā)揮相同的作用。能否設計實驗。
證明這一點？
（學生認真分析課本上拜爾的實驗。）生胚芽鞘的彎曲生長是由于尖端產(chǎn)生的刺。
激在其下部分布不均勻造成的。師根據(jù)達爾文、詹森、拜爾等的一系列實驗。
結果，能得出什么結論？
這一段對生長素發(fā)現(xiàn)史的教學處理十分巧妙：不是單純地讓學生去“背”史料，而是在學生知道“外因”是單側光后，通過反問“想知道什么”，引導他們探究向光性的“內(nèi)因”（如“感光部位在哪”等）。然后，把胚芽鞘分成尖端和尖端下部，要求學生自己設計實驗，證明感光部位，最后得出結論（依然扣合在達爾文的實驗上）。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，充滿著邏輯的美感。
（三）結尾點題，凸顯知識的網(wǎng)絡化。
在課堂教學的結尾處點明主題，讓學生對于本節(jié)課所學內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的整體認識，有助于知識的融會貫通，并能起到“余音繞梁”的功效。
我們今天所學的課題――dna是主要的遺傳物質(zhì)。
這樣的結尾，沿著“dna是遺傳物質(zhì)”，到“有少數(shù)生物遺傳物質(zhì)是rna”，讓學生認識到dna是主要的遺傳物質(zhì)，并進一步明晰整堂課是如何一步一步抵達主題的。
二、教學內(nèi)容的邏輯性。
在課堂教學中，有三個順序需要厘清：教材內(nèi)容的編排順序、學生認知的發(fā)展順序以及教師的教學順序。教材內(nèi)容的編排順序主要考慮知識表述上的系統(tǒng)和簡潔，教學順序主要考慮如何使講授的內(nèi)容易于被學生理解和掌握。教材只是一種素材，應為我所用，而不能被它“綁架”。因此，教學中應依據(jù)學科知識邏輯和學生認知發(fā)展邏輯，合理安排教學順序――很多時候，需要對知識內(nèi)容重新加以編排，以符合課堂的需要。
（一）“居高”：宏觀上把握教材。
教師對教材的價值、地位及編排的體系，有了整體把握，方能高屋建瓴，而這正是最基本的教學常規(guī)。即要做到：通讀教材，了解教材的總體結構框架，明確各章節(jié)的知識點組成，清晰、準確地把握各知識點的具體內(nèi)容和含義，理清知識點之間的關系，形成一個結構、層次分明，具有內(nèi)在聯(lián)系的知識整體。比如，人教版高中生物必修2《遺傳與進化》編排體系如圖1所示，其教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。
（二）“臨下”：微觀上深入教材。
教師不但要能“居高”，更要能“臨下”，即針對課時任務，認真進行學情分析，從學生的已有知識和經(jīng)驗人手，在教材與學生之間搭建“引橋”，讓學生的認知發(fā)展邏輯與教材的知識邏輯“并行”。
【案例4】人教版高中生物必修3《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》一課。
教材的編排順序是：介紹孟德爾一介紹豌豆（作為實驗材料的優(yōu)點分析）一提出“相對性狀”的概念一一對相對性狀的雜交實驗一對分離現(xiàn)象的解釋一總結出“分離定律”。我在實際教學時，幾乎把這個順序完全顛倒：先講解“一對相對性狀的雜交實驗”，然后針對神奇的“3:1”，提出問題：是偶然還是必然？由此與學生一起對分離現(xiàn)象進行解釋，進而總結出“分離定律”，最后介紹“孟德爾”和“豌豆”。如此調(diào)整，是基于兩點思考：一是課堂要重點突出、主次分明，要做到這一點，必須“削枝強干”，充分利用課堂前15分鐘突出主題――本節(jié)課最核心的內(nèi)容是“一對相對性狀的雜交實驗”；二是要盡快把學生吸引到“場”中來――課堂是一個“場”，要讓學生充滿期待地“沖進”“學習場”，這樣才能實現(xiàn)高效的學習。
教學的本質(zhì)是幫助學生學習，而不是替代學生學習。這就意味著，教師必須借助學生學習的邏輯，并通過這條邏輯通道，將自己掌握的知識以及獲得知識的方法等，有效地傳遞給學生。引領學生弄清知識間的“前因后果”，課堂教學必須要在邏輯的指引下“理性”前行。
打造魅力課堂心得篇二十
高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望。如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，是我們每個教育工作者必須研討的課題，經(jīng)過學習、實踐和探索，我對如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂有了一些淺顯的認識，在此和同仁們一起交流。
一、落實三維一體的教學目標是實現(xiàn)高效課堂的根基。
新課程提出了“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調(diào)知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守“以人為本”理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為“使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。
二、以學生為主體是構建高效課堂的靈魂。
（一）讓學生樂于學習。
興趣是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中，教師應從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
（二）讓學生自主探索。
高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處?！皩W起于思、思源于疑”，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。
（三）讓學生合作交流。
“自主探索、合作交流、親身實踐”是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。每節(jié)課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。
（四）讓學生動手操作。
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數(shù)學的過程中，學生直觀操作可以驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的`思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。
（五）讓學生主動參與。
把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學習活動效率?！翱茖W家是玩出來的?！毙抡n程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在“玩”“樂”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
三、加快教師專業(yè)化成長是構建高效課堂的關鍵。
（一）讀書學習，為專業(yè)成長奠基。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煆V闊的教學視野和靈動的教學智慧依賴于廣泛大量的閱讀?！皶菍W校中的學校，對于教師而言，讀書就是最好的備課。”因此，學校要鼓勵教師多讀書，讀好書。定期舉行讀書交流活動，讓大家在學習與交流中碰撞出智慧的火花，不僅獲得知識，在經(jīng)驗和智慧上也得到提升。
（二）教學反思促成長。
一個教師要想成長就離不開教學反思，為了真正實現(xiàn)教學反思對教師成長的促進作用，作為教師一要反思教學行為是否達到了教學目標；二要反思課堂是否落實了學生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”……教學反思將教師日常教學工作、教學研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。
（三）發(fā)揚團隊合作精神，攜手同行共創(chuàng)高效課堂。
1、同行互助，開展集體備課。學校要積極為教師切磋專業(yè)、分享經(jīng)驗搭建平臺。完善集體備課制度，要做到“四定”和“四備”。“四定”即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言，“四備”為：備教材、備學生、備教法、備學法。在集體備課中促進教師專業(yè)成長。
2、師徒共發(fā)展。如近幾年，我校開展師徒結對活動，通過傳、幫、帶，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的示范、引領作用，切實加快青年教師成長，促進薄弱教師發(fā)展。開展師徒攜手共創(chuàng)高效課堂教學研討活動，讓年輕教師、薄弱教師在活動中快速成長。
3、校際交流，借力發(fā)展。他山之石，可以攻玉。如我校和肅南二中結為友好學校，經(jīng)常組織全校教師到肅南二中聽課學習，參加教學研討會，請該校專家到我校進行講座培訓，交流各地課改經(jīng)驗，分享課改成果。
在教學中追求高效，在追求中體會成長，在成長中不斷反思，在反思中感悟升華，在升華后更加高效，在高效中獲得成功，力求高效課堂與教師專業(yè)化成長共贏。
參考文獻：
張艷英。淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂[j]。教育教學論壇，（22）。