第二節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生認識
教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的認識過程和發(fā)展過程。學(xué)生通過觀察、記憶、思維、想象
等認識活動進行學(xué)習(xí)并發(fā)展認識能力。教師在向?qū)W生傳授知識技能和發(fā)展認識能力的同時，
要使他們學(xué)會觀察、記憶、思維、想象。
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察
觀察是思維指導(dǎo)下的知覺，同時又是知覺中的思維，是知覺和思維相互滲透的活動。觀
察是獲取知識、改正錯誤、有所發(fā)現(xiàn)的首要步驟，觀察力直接影響整個智力的高低。在教學(xué)
中需要觀察的事物有：實物教具、復(fù)制品教具、圖片與象征性教具、電化教具播出的形象、
實驗室中的觀察、實驗園地的觀察、對自然界的觀察、對社會的觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
(一)指導(dǎo)學(xué)生客觀地進行觀察
觀察時要認真細致，精密仔細，力求準確完整。觀察難免帶有感情色彩，使情與景相互
作用，因此要保持情緒穩(wěn)定，不使自己的心情影響觀察以至發(fā)生錯覺?？梢杂貌煌椒◤母?BR> 個方面反復(fù)觀察，將全面觀察與重點觀察、綜合觀察與分解觀察結(jié)合起來，有的還可以在自
然觀察之外進行實驗觀察，必要時作多次連續(xù)的系列觀察。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考研究
通過觀察對象的表面現(xiàn)象和外部特征，思考其本質(zhì)規(guī)律。留心各種意外現(xiàn)象，抓住各種
機遇，注意每一個細節(jié)，既要描述又要科學(xué)解釋。
(三)指導(dǎo)學(xué)生將定期觀察與長期觀察相結(jié)合
觀察有些事物的運動、發(fā)展及變化過程，要把定期觀察與長期觀察相結(jié)合。如在實驗園
地觀察某種植物的生長，在氣象小組中長期觀察天氣，對種子的萌發(fā)在一定時間觀察等等。
(四)指導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進行全面記錄，精心總結(jié)
對于觀察所見，要認真筆錄，注意寫觀察日記，把觀察、思維和寫作結(jié)合起來。要密切
注意并詳細記載與觀察目的有關(guān)的事實材料。 對觀察結(jié)果要認真總結(jié)思考， 作出科學(xué)的表述。
二、指導(dǎo)學(xué)生記憶
記憶是人腦對過去經(jīng)驗過的事物的反映。通過記憶，人們得以牢記現(xiàn)在，將經(jīng)驗信息貯
存下來；得以回憶過去，同往事保持聯(lián)系。記憶是學(xué)習(xí)不可缺少的武器，離開了記憶，一切
學(xué)習(xí)活動都沒有意義。記憶力是整個智力的基礎(chǔ)，是智力結(jié)構(gòu)中的倉庫。要指導(dǎo)學(xué)生掌握科
學(xué)的記憶方法。
(一)指導(dǎo)學(xué)生運用協(xié)同法記憶
記的起點在感知。多渠道輸入信息，可以增強對大腦的刺激，有利于記憶。朗讀口、耳、
眼都用，比默讀效果好。口動、手動構(gòu)成運動記憶，運動記憶主要是通過小腦對肌肉運動的
反饋調(diào)節(jié)形成的，使記憶易于長久保持。所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)該聽、讀、看、寫、記相結(jié)合，做
到眼、耳、口、手、心五到。
(二)指導(dǎo)學(xué)生運用理解法記憶
理解是記憶的最重要條件，掌握知識的牢固程度與對知識理解的深度呈正相關(guān)。理解記
憶依據(jù)內(nèi)在聯(lián)系記憶事物，因而記得比較牢固。理解記憶的具體方式有：
1.分類和系統(tǒng)化記憶法
分類和系統(tǒng)化是概括的思維方法， 也能加強記憶。 在學(xué)完一單元或一學(xué)期的知識內(nèi)容后，
可用分類和系統(tǒng)化的方法編提綱、繪圖表、列對照表、畫圖解等來鞏固知識。
2.改錯記憶法
對作業(yè)、考試中的錯誤，認真地改正，不但能加深理解，而且能牢固地記住。
3.推理記憶法
根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來記憶。許多規(guī)律、公式、定理都可以通過相
互關(guān)系的推理來記憶。
4.聯(lián)想記憶法
新知識有舊知識作支撐點， 可能記得快， 忘得慢。在這里，新舊知識間的聯(lián)想起著作用。
可利用類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、諧音聯(lián)想、含義聯(lián)想等來打開記憶的閘門，促進記
憶效果。
教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生的認識過程和發(fā)展過程。學(xué)生通過觀察、記憶、思維、想象
等認識活動進行學(xué)習(xí)并發(fā)展認識能力。教師在向?qū)W生傳授知識技能和發(fā)展認識能力的同時，
要使他們學(xué)會觀察、記憶、思維、想象。
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察
觀察是思維指導(dǎo)下的知覺，同時又是知覺中的思維，是知覺和思維相互滲透的活動。觀
察是獲取知識、改正錯誤、有所發(fā)現(xiàn)的首要步驟，觀察力直接影響整個智力的高低。在教學(xué)
中需要觀察的事物有：實物教具、復(fù)制品教具、圖片與象征性教具、電化教具播出的形象、
實驗室中的觀察、實驗園地的觀察、對自然界的觀察、對社會的觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。
(一)指導(dǎo)學(xué)生客觀地進行觀察
觀察時要認真細致，精密仔細，力求準確完整。觀察難免帶有感情色彩，使情與景相互
作用，因此要保持情緒穩(wěn)定，不使自己的心情影響觀察以至發(fā)生錯覺?？梢杂貌煌椒◤母?BR> 個方面反復(fù)觀察，將全面觀察與重點觀察、綜合觀察與分解觀察結(jié)合起來，有的還可以在自
然觀察之外進行實驗觀察，必要時作多次連續(xù)的系列觀察。
(二)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考研究
通過觀察對象的表面現(xiàn)象和外部特征，思考其本質(zhì)規(guī)律。留心各種意外現(xiàn)象，抓住各種
機遇，注意每一個細節(jié)，既要描述又要科學(xué)解釋。
(三)指導(dǎo)學(xué)生將定期觀察與長期觀察相結(jié)合
觀察有些事物的運動、發(fā)展及變化過程，要把定期觀察與長期觀察相結(jié)合。如在實驗園
地觀察某種植物的生長，在氣象小組中長期觀察天氣，對種子的萌發(fā)在一定時間觀察等等。
(四)指導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進行全面記錄，精心總結(jié)
對于觀察所見，要認真筆錄，注意寫觀察日記，把觀察、思維和寫作結(jié)合起來。要密切
注意并詳細記載與觀察目的有關(guān)的事實材料。 對觀察結(jié)果要認真總結(jié)思考， 作出科學(xué)的表述。
二、指導(dǎo)學(xué)生記憶
記憶是人腦對過去經(jīng)驗過的事物的反映。通過記憶，人們得以牢記現(xiàn)在，將經(jīng)驗信息貯
存下來；得以回憶過去，同往事保持聯(lián)系。記憶是學(xué)習(xí)不可缺少的武器，離開了記憶，一切
學(xué)習(xí)活動都沒有意義。記憶力是整個智力的基礎(chǔ)，是智力結(jié)構(gòu)中的倉庫。要指導(dǎo)學(xué)生掌握科
學(xué)的記憶方法。
(一)指導(dǎo)學(xué)生運用協(xié)同法記憶
記的起點在感知。多渠道輸入信息，可以增強對大腦的刺激，有利于記憶。朗讀口、耳、
眼都用，比默讀效果好。口動、手動構(gòu)成運動記憶，運動記憶主要是通過小腦對肌肉運動的
反饋調(diào)節(jié)形成的，使記憶易于長久保持。所以，學(xué)習(xí)時應(yīng)該聽、讀、看、寫、記相結(jié)合，做
到眼、耳、口、手、心五到。
(二)指導(dǎo)學(xué)生運用理解法記憶
理解是記憶的最重要條件，掌握知識的牢固程度與對知識理解的深度呈正相關(guān)。理解記
憶依據(jù)內(nèi)在聯(lián)系記憶事物，因而記得比較牢固。理解記憶的具體方式有：
1.分類和系統(tǒng)化記憶法
分類和系統(tǒng)化是概括的思維方法， 也能加強記憶。 在學(xué)完一單元或一學(xué)期的知識內(nèi)容后，
可用分類和系統(tǒng)化的方法編提綱、繪圖表、列對照表、畫圖解等來鞏固知識。
2.改錯記憶法
對作業(yè)、考試中的錯誤，認真地改正，不但能加深理解，而且能牢固地記住。
3.推理記憶法
根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來記憶。許多規(guī)律、公式、定理都可以通過相
互關(guān)系的推理來記憶。
4.聯(lián)想記憶法
新知識有舊知識作支撐點， 可能記得快， 忘得慢。在這里，新舊知識間的聯(lián)想起著作用。
可利用類比聯(lián)想、接近聯(lián)想、因果聯(lián)想、諧音聯(lián)想、含義聯(lián)想等來打開記憶的閘門，促進記
憶效果。