第八章教育科學的歷史研究方法
一、教育科學的歷史研究法基本概念
（一） 歷史研究法： 借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、 破譯和整理，
以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。
歷史研究法的特點：
1、歷史性
2、具體性
3、歷史研究是以邏輯分析方法為主
（二）教育科學的歷史研究法：以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某
種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其
發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
（三）歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍
1、對各個時期教育發(fā)展情況的研究
2、對歷教育家們的教育思想理論觀點的研究
3、對一個時期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的
比較研究
4、對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析
5、對外國教育發(fā)展狀況的分析
6、開拓新的研究領域
二、歷史研究法的一般步驟及方法結構體系
（一）歷史研究的一般程序
1、分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件
2、史料的搜集與鑒別
3、對史料的分析研究
（二）歷史研究法的結構體系分析
1、搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎
2、歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心
3、馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學方法論
三、歷史研究法運用中的幾個問題
（一）注意歷史研究中資料來源及分析鑒別
歷史研究的資料，主要有兩個來源：一是第一手信息資料，是原始來源。二是
第二手信息資料，是間接來源。
對史料的考證和評價過程分為兩種：一是外部評價，主要確定資料的真?zhèn)位蛘?BR> 實性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真” 。二是內部評價，主要確定史料的客觀性、可靠性，
即確定文獻資料本身的意義、價值和準確可靠程度（內容特性）。
教育史料的鑒別考證內容和基本方式有：（1）辨?zhèn)慰甲C；（2）年*證；（3）
地點考證；（4）作者考證；（5）文獻原形考證。
（二）堅持唯物史觀，正確處理歷史研究中的幾個關系
1、古與今關系
2、史與論關系
3、批判、繼承與創(chuàng)新關系
（三）研究者應具有歷史感和現(xiàn)實感
一、教育科學的歷史研究法基本概念
（一） 歷史研究法： 借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、 破譯和整理，
以認識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預測未來的一種研究方法。
歷史研究法的特點：
1、歷史性
2、具體性
3、歷史研究是以邏輯分析方法為主
（二）教育科學的歷史研究法：以歷史研究法來研究教育科學。是通過搜集某
種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其
發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
（三）歷史研究法在教育科學研究中的適用范圍
1、對各個時期教育發(fā)展情況的研究
2、對歷教育家們的教育思想理論觀點的研究
3、對一個時期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的
比較研究
4、對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析
5、對外國教育發(fā)展狀況的分析
6、開拓新的研究領域
二、歷史研究法的一般步驟及方法結構體系
（一）歷史研究的一般程序
1、分析研究課題的性質、所要達到的目標以及有關的資料條件
2、史料的搜集與鑒別
3、對史料的分析研究
（二）歷史研究法的結構體系分析
1、搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎
2、歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心
3、馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學方法論
三、歷史研究法運用中的幾個問題
（一）注意歷史研究中資料來源及分析鑒別
歷史研究的資料，主要有兩個來源：一是第一手信息資料，是原始來源。二是
第二手信息資料，是間接來源。
對史料的考證和評價過程分為兩種：一是外部評價，主要確定資料的真?zhèn)位蛘?BR> 實性，即“辨?zhèn)巍焙汀白C真” 。二是內部評價，主要確定史料的客觀性、可靠性，
即確定文獻資料本身的意義、價值和準確可靠程度（內容特性）。
教育史料的鑒別考證內容和基本方式有：（1）辨?zhèn)慰甲C；（2）年*證；（3）
地點考證；（4）作者考證；（5）文獻原形考證。
（二）堅持唯物史觀，正確處理歷史研究中的幾個關系
1、古與今關系
2、史與論關系
3、批判、繼承與創(chuàng)新關系
（三）研究者應具有歷史感和現(xiàn)實感