一、上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)
教學(xué)的成敗、教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于上課的成敗與質(zhì)量的高低。備好課是為了上好課，而作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等都是課堂教學(xué)的補充、促進(jìn)與保證。在教學(xué)工作的諸多環(huán)節(jié)中，上課是中心的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一旦教師在課堂上教學(xué)任務(wù)沒有完成好，學(xué)生在課堂上沒有聽懂學(xué)會，做到當(dāng)堂理解消化，就必然要影響整個教學(xué)質(zhì)量，而且此后其它環(huán)節(jié)都難以彌補，即使課后再去加班加點，搞“課內(nèi)損失課外補”，也是舍本逐末、收效甚微。因此，應(yīng)堅決反對那種忽視課堂四十五分鐘質(zhì)量和效益，加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的做法。教師應(yīng)集中主要精力上好每一堂課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量、求效益。
二、課的類型和結(jié)構(gòu)
在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)目的任務(wù)的不同，每堂課并不都是一個模樣，可以分為多種類型。教師如果能夠正確地選擇和運用不同類型的課，就可以使他們所上的許多課構(gòu)成一個完整的體系，保證整個教學(xué)過程的完整性。
按照上課的主要任務(wù)把課分成不同的種類，就叫做“課的類型”，簡稱“課型”。一節(jié)課如果主要完成一種教學(xué)任務(wù)，那么這種課屬于“單一課”。單一課又視所完成的主要任務(wù)而分為傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能課、檢查知識技能課等。如果在一節(jié)課里要完成的主要任務(wù)有兩個或兩個以上，這種課就叫做“綜合課”。
蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫把課的類型劃為四種：第一類型──學(xué)習(xí)新教材的課；第二類型──完善知識技能的課（即復(fù)習(xí)鞏固、形成技能技巧）；第三類型──混合課（即在這種課上解決第一、二兩種類型的課的任務(wù)）；第四類型──檢查和校正知識、技能的課。
課的結(jié)構(gòu)指課的組成部分及其各部分的順序和時間分配。課的類型不同，它的結(jié)構(gòu)也不同。下面把常用的幾種類型的課及其結(jié)構(gòu)簡述如下。
（一）綜合課的結(jié)構(gòu)
綜合課是中學(xué)低年級經(jīng)常采用的上課類型，這一方面是因為這些年級學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，不需要一節(jié)課都用于某一項單一的任務(wù)，另一方面對中學(xué)低年級的學(xué)生來說，在一堂課內(nèi)把幾個任務(wù)和活動混合起來進(jìn)行，有利于維持學(xué)生的注意。一般認(rèn)為，其結(jié)構(gòu)的組成部分如下。
1．組織教學(xué)。這是保證教學(xué)工作正常而有秩序地進(jìn)行的基本條件，其任務(wù)是穩(wěn)定學(xué)生情緒，安定課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。任何一堂課都是從組織教學(xué)開始的，而且它貫穿于課的始終。教師從上課一開始就應(yīng)迅速安定學(xué)生的情緒，使學(xué)生集中注意并通過各種方式來創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氣氛。此外，還應(yīng)善于機智地處理好課堂上發(fā)生的各種意外問題，及時排除干擾，以保證每堂課能按計劃有秩序地進(jìn)行。
2．檢查復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材前，教師先通過檢查作業(yè)、口頭提問、板演、簡單的書面練習(xí)等方式，檢查學(xué)生對前面所學(xué)教材的掌握情況，并使學(xué)生在知識技能上作好學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是上一課已學(xué)過的，也可以是以前學(xué)過而與將要學(xué)習(xí)的新教材有聯(lián)系的內(nèi)容。這種檢查通常是抽查，扼要地進(jìn)行，以免花費過多的時間。
3．講授新教材。這是課的主要組成部分。講授新教材時教師首先要注意新課題的導(dǎo)入，設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。講授中要貫徹有關(guān)教學(xué)原則，靈活地選擇和運用各種教學(xué)方法。特別是要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并教給他們思考的方法；要注意突出重點，抓住關(guān)鍵，化難為易。
4．鞏固新教材。在學(xué)習(xí)新教材告一段落后，留出時間立即檢查學(xué)生的掌握情況，及時解決存在的問題，做到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，初步鞏固。可采用復(fù)述、歸納、提問、練習(xí)等方法進(jìn)行，要盡量突出教材重點，防止簡單地重復(fù)學(xué)過的東西。
5．布置作業(yè)。布置課外作業(yè)是一節(jié)課的結(jié)束，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)能力。布置作業(yè)時，教師要提出明確的要求，作業(yè)的內(nèi)容和形式，要根據(jù)本學(xué)科的特點，力求靈活多樣，習(xí)題要有代表性，份量要適當(dāng)。對難度較大的作業(yè)，要有適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR> （二）單一課的結(jié)構(gòu)
1．傳授新知識的課（新授課）。在上課的體系中，這是一種基本的類型。其結(jié)構(gòu)組成部分通常是：組織教學(xué)；導(dǎo)入新課并揭示課題意義；教授新教材；概括小結(jié)本課重點；布置作業(yè)。這類課的結(jié)構(gòu)盡管看似同綜合課很相像，但兩者是有明顯差別的，大部分時間應(yīng)用于講授新教材。
2．培養(yǎng)技能的課（練習(xí)課、實驗課）。這種類型的課主要是使學(xué)生在已經(jīng)獲得知識的基礎(chǔ)上，形成技能技巧。其結(jié)構(gòu)成分一般為：組織教學(xué)；說明練習(xí)或?qū)嵙?xí)的目的要求；講解示范、分析例題或說明有關(guān)方法；學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或操作；教師小結(jié)，肯定成績，指出注意點；布置課外作業(yè)。此類課大部分時間用于練習(xí)或操作。
3．鞏固知識的課（復(fù)習(xí)課）。這類課多用于學(xué)完一個單元教材之后和期中、期末的復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)和鞏固前一階段所學(xué)的知識，使之系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。課的組成部分一般有：組織教學(xué)；說明復(fù)習(xí)的要求和重點；教師采用適當(dāng)方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般由點到面地進(jìn)行，即先將比較重要的知識點進(jìn)行逐個溫習(xí)，然后對較大范圍的知識進(jìn)行概括、整理，把各知識點連成鏈）；教師小結(jié)，進(jìn)一步明確教材重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系；布置課外作業(yè)。復(fù)習(xí)是該類課的主要成分。
教學(xué)的成敗、教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于上課的成敗與質(zhì)量的高低。備好課是為了上好課，而作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等都是課堂教學(xué)的補充、促進(jìn)與保證。在教學(xué)工作的諸多環(huán)節(jié)中，上課是中心的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一旦教師在課堂上教學(xué)任務(wù)沒有完成好，學(xué)生在課堂上沒有聽懂學(xué)會，做到當(dāng)堂理解消化，就必然要影響整個教學(xué)質(zhì)量，而且此后其它環(huán)節(jié)都難以彌補，即使課后再去加班加點，搞“課內(nèi)損失課外補”，也是舍本逐末、收效甚微。因此，應(yīng)堅決反對那種忽視課堂四十五分鐘質(zhì)量和效益，加重學(xué)生課后負(fù)擔(dān)的做法。教師應(yīng)集中主要精力上好每一堂課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量、求效益。
二、課的類型和結(jié)構(gòu)
在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)目的任務(wù)的不同，每堂課并不都是一個模樣，可以分為多種類型。教師如果能夠正確地選擇和運用不同類型的課，就可以使他們所上的許多課構(gòu)成一個完整的體系，保證整個教學(xué)過程的完整性。
按照上課的主要任務(wù)把課分成不同的種類，就叫做“課的類型”，簡稱“課型”。一節(jié)課如果主要完成一種教學(xué)任務(wù)，那么這種課屬于“單一課”。單一課又視所完成的主要任務(wù)而分為傳授新知識課、鞏固知識課、培養(yǎng)技能課、檢查知識技能課等。如果在一節(jié)課里要完成的主要任務(wù)有兩個或兩個以上，這種課就叫做“綜合課”。
蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫把課的類型劃為四種：第一類型──學(xué)習(xí)新教材的課；第二類型──完善知識技能的課（即復(fù)習(xí)鞏固、形成技能技巧）；第三類型──混合課（即在這種課上解決第一、二兩種類型的課的任務(wù)）；第四類型──檢查和校正知識、技能的課。
課的結(jié)構(gòu)指課的組成部分及其各部分的順序和時間分配。課的類型不同，它的結(jié)構(gòu)也不同。下面把常用的幾種類型的課及其結(jié)構(gòu)簡述如下。
（一）綜合課的結(jié)構(gòu)
綜合課是中學(xué)低年級經(jīng)常采用的上課類型，這一方面是因為這些年級學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，不需要一節(jié)課都用于某一項單一的任務(wù)，另一方面對中學(xué)低年級的學(xué)生來說，在一堂課內(nèi)把幾個任務(wù)和活動混合起來進(jìn)行，有利于維持學(xué)生的注意。一般認(rèn)為，其結(jié)構(gòu)的組成部分如下。
1．組織教學(xué)。這是保證教學(xué)工作正常而有秩序地進(jìn)行的基本條件，其任務(wù)是穩(wěn)定學(xué)生情緒，安定課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。任何一堂課都是從組織教學(xué)開始的，而且它貫穿于課的始終。教師從上課一開始就應(yīng)迅速安定學(xué)生的情緒，使學(xué)生集中注意并通過各種方式來創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氣氛。此外，還應(yīng)善于機智地處理好課堂上發(fā)生的各種意外問題，及時排除干擾，以保證每堂課能按計劃有秩序地進(jìn)行。
2．檢查復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新教材前，教師先通過檢查作業(yè)、口頭提問、板演、簡單的書面練習(xí)等方式，檢查學(xué)生對前面所學(xué)教材的掌握情況，并使學(xué)生在知識技能上作好學(xué)習(xí)新教材的準(zhǔn)備。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容，可以是上一課已學(xué)過的，也可以是以前學(xué)過而與將要學(xué)習(xí)的新教材有聯(lián)系的內(nèi)容。這種檢查通常是抽查，扼要地進(jìn)行，以免花費過多的時間。
3．講授新教材。這是課的主要組成部分。講授新教材時教師首先要注意新課題的導(dǎo)入，設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。講授中要貫徹有關(guān)教學(xué)原則，靈活地選擇和運用各種教學(xué)方法。特別是要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，并教給他們思考的方法；要注意突出重點，抓住關(guān)鍵，化難為易。
4．鞏固新教材。在學(xué)習(xí)新教材告一段落后，留出時間立即檢查學(xué)生的掌握情況，及時解決存在的問題，做到所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，初步鞏固。可采用復(fù)述、歸納、提問、練習(xí)等方法進(jìn)行，要盡量突出教材重點，防止簡單地重復(fù)學(xué)過的東西。
5．布置作業(yè)。布置課外作業(yè)是一節(jié)課的結(jié)束，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立作業(yè)能力。布置作業(yè)時，教師要提出明確的要求，作業(yè)的內(nèi)容和形式，要根據(jù)本學(xué)科的特點，力求靈活多樣，習(xí)題要有代表性，份量要適當(dāng)。對難度較大的作業(yè)，要有適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR> （二）單一課的結(jié)構(gòu)
1．傳授新知識的課（新授課）。在上課的體系中，這是一種基本的類型。其結(jié)構(gòu)組成部分通常是：組織教學(xué)；導(dǎo)入新課并揭示課題意義；教授新教材；概括小結(jié)本課重點；布置作業(yè)。這類課的結(jié)構(gòu)盡管看似同綜合課很相像，但兩者是有明顯差別的，大部分時間應(yīng)用于講授新教材。
2．培養(yǎng)技能的課（練習(xí)課、實驗課）。這種類型的課主要是使學(xué)生在已經(jīng)獲得知識的基礎(chǔ)上，形成技能技巧。其結(jié)構(gòu)成分一般為：組織教學(xué)；說明練習(xí)或?qū)嵙?xí)的目的要求；講解示范、分析例題或說明有關(guān)方法；學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或操作；教師小結(jié)，肯定成績，指出注意點；布置課外作業(yè)。此類課大部分時間用于練習(xí)或操作。
3．鞏固知識的課（復(fù)習(xí)課）。這類課多用于學(xué)完一個單元教材之后和期中、期末的復(fù)習(xí)。目的在于復(fù)習(xí)和鞏固前一階段所學(xué)的知識，使之系統(tǒng)化、概括化，幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。課的組成部分一般有：組織教學(xué)；說明復(fù)習(xí)的要求和重點；教師采用適當(dāng)方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般由點到面地進(jìn)行，即先將比較重要的知識點進(jìn)行逐個溫習(xí)，然后對較大范圍的知識進(jìn)行概括、整理，把各知識點連成鏈）；教師小結(jié)，進(jìn)一步明確教材重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系；布置課外作業(yè)。復(fù)習(xí)是該類課的主要成分。