上海市青浦縣顧泠沅小組的"嘗試指導(dǎo)、效果回授"教學(xué)模式基本屬于探究式范疇。這是經(jīng)過十年的探索、驗(yàn)證、總結(jié)得到的，基本操作程序如下：
啟疑
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嘗試活動(dòng)
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變式訓(xùn)練
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歸納總結(jié)
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回授調(diào)節(jié)
（1）啟疑──把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出牽動(dòng)全堂課的、帶有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成一種使學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的課堂情景。
（2）指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)。把接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用教師講授與學(xué)生嘗試相結(jié)合，這中間始終突出學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試探究。
（3）組織變式訓(xùn)練。對(duì)前面獲得的初步概念和技能、通過進(jìn)行不同角度、不同側(cè)面、不同情形、不同背景的變式訓(xùn)練，使學(xué)生從中獲得概括的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步深化和熟練，提高識(shí)別、應(yīng)變、概括的能力。
（4）歸納總結(jié)，納入知識(shí)系統(tǒng)。隨即組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納出有關(guān)知識(shí)和技能方面的一般結(jié)論，然后結(jié)合必要的講解，揭示這些結(jié)論在整體中的相互聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，納入知識(shí)系統(tǒng)。
（5）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類細(xì)目，及時(shí)回授調(diào)節(jié)。這是后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反應(yīng)，及時(shí)控制和調(diào)節(jié)教學(xué)過程，以便達(dá)到預(yù)期的目的。
啟疑
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嘗試活動(dòng)
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變式訓(xùn)練
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歸納總結(jié)
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回授調(diào)節(jié)
（1）啟疑──把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出牽動(dòng)全堂課的、帶有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，造成一種使學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的課堂情景。
（2）指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)。把接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，采用教師講授與學(xué)生嘗試相結(jié)合，這中間始終突出學(xué)生的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試探究。
（3）組織變式訓(xùn)練。對(duì)前面獲得的初步概念和技能、通過進(jìn)行不同角度、不同側(cè)面、不同情形、不同背景的變式訓(xùn)練，使學(xué)生從中獲得概括的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步深化和熟練，提高識(shí)別、應(yīng)變、概括的能力。
（4）歸納總結(jié)，納入知識(shí)系統(tǒng)。隨即組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納出有關(guān)知識(shí)和技能方面的一般結(jié)論，然后結(jié)合必要的講解，揭示這些結(jié)論在整體中的相互聯(lián)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，納入知識(shí)系統(tǒng)。
（5）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類細(xì)目，及時(shí)回授調(diào)節(jié)。這是后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的反應(yīng)，及時(shí)控制和調(diào)節(jié)教學(xué)過程，以便達(dá)到預(yù)期的目的。