《中學教育學》“嘗試指導、效果回授”教學模式

上海市青浦縣顧泠沅小組的"嘗試指導、效果回授"教學模式基本屬于探究式范疇。這是經(jīng)過十年的探索、驗證、總結得到的，基本操作程序如下：
    啟疑
     —
     嘗試活動
     —
     變式訓練
     —
     歸納總結
     —
     回授調(diào)節(jié)
    （1）啟疑──把問題作為教學的出發(fā)點。教師根據(jù)教材的重點和難點，提出牽動全堂課的、帶有挑戰(zhàn)性的問題，激起學生的認知沖突，造成一種使學生在迫切要求下學習的課堂情景。
    （2）指導學生開展嘗試活動。把接受學習與發(fā)現(xiàn)學習相結合，采用教師講授與學生嘗試相結合，這中間始終突出學生的自主活動，強調(diào)在教師的引導下讓學生獨立地嘗試探究。
    （3）組織變式訓練。對前面獲得的初步概念和技能、通過進行不同角度、不同側面、不同情形、不同背景的變式訓練，使學生從中獲得概括的認識，并進一步深化和熟練，提高識別、應變、概括的能力。
    （4）歸納總結，納入知識系統(tǒng)。隨即組織和指導學生歸納出有關知識和技能方面的一般結論，然后結合必要的講解，揭示這些結論在整體中的相互聯(lián)系和結構上的統(tǒng)一性，納入知識系統(tǒng)。
    （5）根據(jù)教學目標分類細目，及時回授調(diào)節(jié)。這是后一個環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生在學習活動中的反應，及時控制和調(diào)節(jié)教學過程，以便達到預期的目的。