一、每一堂課的教學(xué)目的要十分明確
教師上課，首先要十分明確每一堂課的教學(xué)目的，并注意：1．教學(xué)目的要符合教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際；2．教學(xué)目的要確切、全面、具體。
在這方面，現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐已不囿于一般的“明確教學(xué)目的”，開始提出了一種新的教學(xué)理論──目標(biāo)教學(xué)。它是在八十年代中期傳入我國的，當(dāng)時(shí)就引起了不少教育工作者的重視，并有不少學(xué)校把它與我國教育實(shí)踐相結(jié)合，加以嘗試和發(fā)展。確實(shí)，傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”如果不具體化，就往往失之于籠統(tǒng)、寬泛，難于具體操作，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，教師課堂教學(xué)的主觀隨意性大。
目標(biāo)教學(xué)要求每一課時(shí)都必須有根據(jù)教學(xué)大綱、教材、和本班學(xué)生的具體情況而制定的明確的教學(xué)目標(biāo)?？陀^上，對(duì)教材中知識(shí)技能的掌握要求應(yīng)是有層次的，一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)，往往不止一個(gè)知識(shí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)各要達(dá)到怎樣的層次，需要具體確定。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師來說，由于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確有度，教學(xué)在目標(biāo)的控制之下，這就有助于教師克服主觀隨意性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能產(chǎn)生較高的教學(xué)效益，教學(xué)評(píng)價(jià)也有了客觀標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生而言，就是要求他們明確自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)了解自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
目標(biāo)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)把反饋、矯正納入課堂教學(xué)中來。課堂教學(xué)中納入了反饋、矯正的環(huán)節(jié)，這就有效地及時(shí)避免了學(xué)生掌握知識(shí)的缺陷，使每個(gè)學(xué)生在老師適時(shí)的指導(dǎo)和幫助下達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一單元、一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，也就有了保證。
二、恰當(dāng)?shù)亟M織教材
教師對(duì)教材的處理和加工要恰當(dāng)合理，符合教學(xué)法要求，使學(xué)生易于理解接受。要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并注意理論聯(lián)系實(shí)際。要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，化難為易。
三、選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維、勇于探索、自求自得。要正確地靈活多樣地運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用自如。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、精心設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和程序
一堂好課，教師必須精心設(shè)計(jì)和妥善安排各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，做到結(jié)構(gòu)合理緊湊，有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，充分發(fā)揮課堂每一分鐘的效能。課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要力戒凝固化、模式化，要勇于革新，具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。要注意改變單純的教師講、學(xué)生聽的舊格局，積極開展師生雙邊活動(dòng)。
以上是對(duì)教師的上課過程提出的一些基本要求，至于評(píng)價(jià)一堂課（或者說一堂好課）的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，除了上述屬于“過程”目標(biāo)要求或“工作”目標(biāo)要求外，還應(yīng)包括“條件”和“成效”兩個(gè)方面的目標(biāo)要求。如條件方面，應(yīng)具有上好課必須具備的基本素質(zhì){如語言、板書、教態(tài)等}；成效方面，從情境效果角度說，就是課堂氣氛要活躍，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果角度說，就是要達(dá)到一堂課應(yīng)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（具體評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)見本書第十七章“教育評(píng)價(jià)”。）
教師上課，首先要十分明確每一堂課的教學(xué)目的，并注意：1．教學(xué)目的要符合教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際；2．教學(xué)目的要確切、全面、具體。
在這方面，現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐已不囿于一般的“明確教學(xué)目的”，開始提出了一種新的教學(xué)理論──目標(biāo)教學(xué)。它是在八十年代中期傳入我國的，當(dāng)時(shí)就引起了不少教育工作者的重視，并有不少學(xué)校把它與我國教育實(shí)踐相結(jié)合，加以嘗試和發(fā)展。確實(shí)，傳統(tǒng)的“教學(xué)目的”如果不具體化，就往往失之于籠統(tǒng)、寬泛，難于具體操作，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，教師課堂教學(xué)的主觀隨意性大。
目標(biāo)教學(xué)要求每一課時(shí)都必須有根據(jù)教學(xué)大綱、教材、和本班學(xué)生的具體情況而制定的明確的教學(xué)目標(biāo)?？陀^上，對(duì)教材中知識(shí)技能的掌握要求應(yīng)是有層次的，一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)，往往不止一個(gè)知識(shí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)各要達(dá)到怎樣的層次，需要具體確定。
教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師來說，由于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確有度，教學(xué)在目標(biāo)的控制之下，這就有助于教師克服主觀隨意性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能產(chǎn)生較高的教學(xué)效益，教學(xué)評(píng)價(jià)也有了客觀標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生而言，就是要求他們明確自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)了解自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。
目標(biāo)教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)把反饋、矯正納入課堂教學(xué)中來。課堂教學(xué)中納入了反饋、矯正的環(huán)節(jié)，這就有效地及時(shí)避免了學(xué)生掌握知識(shí)的缺陷，使每個(gè)學(xué)生在老師適時(shí)的指導(dǎo)和幫助下達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一單元、一學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，也就有了保證。
二、恰當(dāng)?shù)亟M織教材
教師對(duì)教材的處理和加工要恰當(dāng)合理，符合教學(xué)法要求，使學(xué)生易于理解接受。要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并注意理論聯(lián)系實(shí)際。要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，化難為易。
三、選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思維、勇于探索、自求自得。要正確地靈活多樣地運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用自如。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、精心設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)和程序
一堂好課，教師必須精心設(shè)計(jì)和妥善安排各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，做到結(jié)構(gòu)合理緊湊，有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性，充分發(fā)揮課堂每一分鐘的效能。課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要力戒凝固化、模式化，要勇于革新，具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。要注意改變單純的教師講、學(xué)生聽的舊格局，積極開展師生雙邊活動(dòng)。
以上是對(duì)教師的上課過程提出的一些基本要求，至于評(píng)價(jià)一堂課（或者說一堂好課）的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，除了上述屬于“過程”目標(biāo)要求或“工作”目標(biāo)要求外，還應(yīng)包括“條件”和“成效”兩個(gè)方面的目標(biāo)要求。如條件方面，應(yīng)具有上好課必須具備的基本素質(zhì){如語言、板書、教態(tài)等}；成效方面，從情境效果角度說，就是課堂氣氛要活躍，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果角度說，就是要達(dá)到一堂課應(yīng)有的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（具體評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)見本書第十七章“教育評(píng)價(jià)”。）