1.政治對高等教育的制約：
A，政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。a，運(yùn)用國家政權(quán)的力量，包括頒布法令、任免高等教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人等，從組織上為控制高等教育提供保證。b，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)力量來掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)c，運(yùn)用思想意識的力量來影響和控制高等教育，左右高等教育的發(fā)展方向等。B，政治決定了接受高等教育的權(quán)利C，政治制約高等教育體制。D，政治制約著高等教育的方針、目的。
2.高等教育的政治功能：
A，對受教育者進(jìn)行政治教育B，培養(yǎng)政治、法律等專門人才C，推進(jìn)民主政治的發(fā)展
3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用：
A，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證；其次經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對高等教育的發(fā)展提出了要求；此外一定時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響著人們的經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平。B，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革C經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育的發(fā)展速度和規(guī)模D經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)?？傊?jīng)濟(jì)發(fā)展是制約高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.高等教育的文化功能：
A，高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。B，高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。
5.教育方針的基本構(gòu)成：
a，教育發(fā)展的指導(dǎo)思想b，教育的培養(yǎng)目標(biāo)，c，實(shí)施的途徑
6.高等教育目的的作用：
a，高等教育的目的具有導(dǎo)向作用b，具有調(diào)控作用c，具有評價作用d，具有激勵作用
6.為什么考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)？
a，從人作為生產(chǎn)力的主要因素——勞動力來考查人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)市人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。B，從人作為一定社會中的成員來考慮人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素。C，人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件也離不開所處的群體。還認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法
7.全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：
a，教學(xué)工作。教學(xué)工作是實(shí)施德、智、體、美諸育的基本途徑，高等學(xué)校通過教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生知識的積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生各個方面的技能、能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成；將辨證唯物主義世界觀、社會主義道德、心理健康以及正確的審美觀形成等方面的教育貫穿到教學(xué)活動中。B，科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是高校全面發(fā)展教育的重要途徑之一。通過組織學(xué)生參與科學(xué)研究活動，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維方式，擴(kuò)大專業(yè)視野，促進(jìn)合理知識和能力結(jié)構(gòu)的形成。同時在科學(xué)研究的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、不迷信權(quán)威的批判精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和合作精神等c，社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是高校實(shí)施全面教育的重要途徑。通過社會實(shí)踐學(xué)生不僅可以鞏固加深其理論知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和專業(yè)技能，而且可以了解社會，了解國情。增強(qiáng)其群眾觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)和社會主義事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺悟。
8.通才教育的內(nèi)涵和特征：
通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。再次，教育形式的多樣性和靈活性。
9.專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。首先，專才教育主要市針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；其次，教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用。再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能狡獪的適應(yīng)社會崗位的需要。
10.碩士學(xué)位：掌握本門學(xué)科堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士學(xué)位：掌握本門學(xué)科堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果。
11育部今后一段時期我國研究生教育的改革提出了“立足國內(nèi)、適應(yīng)發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”。學(xué)位制度今后改革的基本方向。
12.高校招生制度改革的方向；a，繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模；b，完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；c，對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。
13.高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：a進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制b，政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位c，高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強(qiáng)d，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。
14.高校教師崗位設(shè)置的原則：系統(tǒng)原則，整體效應(yīng)原則，最低崗位數(shù)量原則，動態(tài)性原則。
15.高等教育管理體制分為宏觀管理體制，和微觀管理體制
16.中央集權(quán)型：法國。權(quán)力分散型：美國。集權(quán)與分權(quán)結(jié)合：德，日，英。
17.我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向：首先，為滿足地方社會發(fā)展的需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力下放，擴(kuò)大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次，建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。所謂辦學(xué)體制即關(guān)于辦學(xué)者的法律地位、辦學(xué)者在辦學(xué)過程中所擁有的權(quán)利，所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)的管理制度體系。再次，擴(kuò)大高校的半學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。所謂高校的半學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。
18.我國高?，F(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)：實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；校長作為高校的行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；實(shí)行黨政分開，各行其職。
19.影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析：經(jīng)濟(jì)因素，文化、傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素。
20.影響高教宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)、體制、區(qū)域發(fā)展水平21.高校教師的任務(wù)主要有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；開展科學(xué)研究；為社會服務(wù)。
22.高校教師的勞動特點(diǎn)：勞動的復(fù)雜性、勞動的創(chuàng)造性、勞動的個體性與群體性
23.高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：完善教師聘任制度；利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動；克服高校教師“近親繁殖”。
24.高校學(xué)生個體傾向性的發(fā)展特征：興趣廣泛而穩(wěn)定；價值觀、人生觀與世界觀逐步完善；遠(yuǎn)大的動機(jī)逐步確立；理想與信念逐步穩(wěn)固。
25.高校學(xué)生的基本社會特征：感受時代精神的敏銳性；參與社會活動的積極性；群體成員的互動性；內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。
26.大一新生的特點(diǎn)：a，躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想；b新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學(xué)時代餓習(xí)慣和意識；c思想單純，可塑性教大；d渴求知識，但專業(yè)思想不鞏固e，渴望溫暖和友誼f，要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。
27.大二、三年級學(xué)生特點(diǎn)：a，人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性b思想活躍，興趣愛好廣泛c獨(dú)立能力和自我意識增強(qiáng)d層次差別日益明顯e希望獲得愛情的體驗(yàn)。
28.建立良好的師生關(guān)系的意義：教師和學(xué)生是高校教育和教學(xué)活動過程中的兩個主要角色，也是整個高校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，因此，師生關(guān)系的狀況如何直接影響到整個高?；顒拥闹刃蚝突灸繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。
A，政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。a，運(yùn)用國家政權(quán)的力量，包括頒布法令、任免高等教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人等，從組織上為控制高等教育提供保證。b，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)力量來掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)c，運(yùn)用思想意識的力量來影響和控制高等教育，左右高等教育的發(fā)展方向等。B，政治決定了接受高等教育的權(quán)利C，政治制約高等教育體制。D，政治制約著高等教育的方針、目的。
2.高等教育的政治功能：
A，對受教育者進(jìn)行政治教育B，培養(yǎng)政治、法律等專門人才C，推進(jìn)民主政治的發(fā)展
3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用：
A，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。首先經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證；其次經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對高等教育的發(fā)展提出了要求；此外一定時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響著人們的經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平。B，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革C經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育的發(fā)展速度和規(guī)模D經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)?？傊?jīng)濟(jì)發(fā)展是制約高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
4.高等教育的文化功能：
A，高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能。B，高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能。
5.教育方針的基本構(gòu)成：
a，教育發(fā)展的指導(dǎo)思想b，教育的培養(yǎng)目標(biāo)，c，實(shí)施的途徑
6.高等教育目的的作用：
a，高等教育的目的具有導(dǎo)向作用b，具有調(diào)控作用c，具有評價作用d，具有激勵作用
6.為什么考察人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從人生活中的社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)？
a，從人作為生產(chǎn)力的主要因素——勞動力來考查人的發(fā)展應(yīng)當(dāng)市人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。B，從人作為一定社會中的成員來考慮人的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素。C，人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件也離不開所處的群體。還認(rèn)為教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法
7.全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑：
a，教學(xué)工作。教學(xué)工作是實(shí)施德、智、體、美諸育的基本途徑，高等學(xué)校通過教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生知識的積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生各個方面的技能、能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成；將辨證唯物主義世界觀、社會主義道德、心理健康以及正確的審美觀形成等方面的教育貫穿到教學(xué)活動中。B，科學(xué)研究?？茖W(xué)研究是高校全面發(fā)展教育的重要途徑之一。通過組織學(xué)生參與科學(xué)研究活動，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維方式，擴(kuò)大專業(yè)視野，促進(jìn)合理知識和能力結(jié)構(gòu)的形成。同時在科學(xué)研究的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理、不迷信權(quán)威的批判精神和實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和合作精神等c，社會實(shí)踐。社會實(shí)踐是高校實(shí)施全面教育的重要途徑。通過社會實(shí)踐學(xué)生不僅可以鞏固加深其理論知識，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和專業(yè)技能，而且可以了解社會，了解國情。增強(qiáng)其群眾觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)和社會主義事業(yè)心、責(zé)任感，提高思想政治覺悟。
8.通才教育的內(nèi)涵和特征：
通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。再次，教育形式的多樣性和靈活性。
9.專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。首先，專才教育主要市針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性；其次，教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用。再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能狡獪的適應(yīng)社會崗位的需要。
10.碩士學(xué)位：掌握本門學(xué)科堅實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識；具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。博士學(xué)位：掌握本門學(xué)科堅實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力；在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性的成果。
11育部今后一段時期我國研究生教育的改革提出了“立足國內(nèi)、適應(yīng)發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”。學(xué)位制度今后改革的基本方向。
12.高校招生制度改革的方向；a，繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模；b，完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度；c，對有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。
13.高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革：a進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制b，政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位c，高校畢業(yè)生就業(yè)市場中的地位和作用的加強(qiáng)d，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀念，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。
14.高校教師崗位設(shè)置的原則：系統(tǒng)原則，整體效應(yīng)原則，最低崗位數(shù)量原則，動態(tài)性原則。
15.高等教育管理體制分為宏觀管理體制，和微觀管理體制
16.中央集權(quán)型：法國。權(quán)力分散型：美國。集權(quán)與分權(quán)結(jié)合：德，日，英。
17.我國高等教育宏觀管理體制改革的重點(diǎn)和基本方向：首先，為滿足地方社會發(fā)展的需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力下放，擴(kuò)大省級部門對當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次，建立一個廣泛的社會參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。此外，宏觀管理體制改革的一個重要方面是要更新大學(xué)由國家辦的觀念，形成新的辦學(xué)體制。所謂辦學(xué)體制即關(guān)于辦學(xué)者的法律地位、辦學(xué)者在辦學(xué)過程中所擁有的權(quán)利，所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)的管理制度體系。再次，擴(kuò)大高校的半學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。所謂高校的半學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨(dú)立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。
18.我國高?，F(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)：實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；校長作為高校的行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；實(shí)行黨政分開，各行其職。
19.影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析：經(jīng)濟(jì)因素，文化、傳統(tǒng)因素，科學(xué)技術(shù)因素，教育因素。
20.影響高教宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：學(xué)術(shù)、體制、區(qū)域發(fā)展水平21.高校教師的任務(wù)主要有以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；開展科學(xué)研究；為社會服務(wù)。
22.高校教師的勞動特點(diǎn)：勞動的復(fù)雜性、勞動的創(chuàng)造性、勞動的個體性與群體性
23.高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：完善教師聘任制度；利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動；克服高校教師“近親繁殖”。
24.高校學(xué)生個體傾向性的發(fā)展特征：興趣廣泛而穩(wěn)定；價值觀、人生觀與世界觀逐步完善；遠(yuǎn)大的動機(jī)逐步確立；理想與信念逐步穩(wěn)固。
25.高校學(xué)生的基本社會特征：感受時代精神的敏銳性；參與社會活動的積極性；群體成員的互動性；內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。
26.大一新生的特點(diǎn)：a，躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想；b新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學(xué)時代餓習(xí)慣和意識；c思想單純，可塑性教大；d渴求知識，但專業(yè)思想不鞏固e，渴望溫暖和友誼f，要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。
27.大二、三年級學(xué)生特點(diǎn)：a，人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性b思想活躍，興趣愛好廣泛c獨(dú)立能力和自我意識增強(qiáng)d層次差別日益明顯e希望獲得愛情的體驗(yàn)。
28.建立良好的師生關(guān)系的意義：教師和學(xué)生是高校教育和教學(xué)活動過程中的兩個主要角色，也是整個高校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，因此，師生關(guān)系的狀況如何直接影響到整個高?；顒拥闹刃蚝突灸繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)。