學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)教育的起源及其三種主要的理論觀點(diǎn)，明確各社會(huì)歷史發(fā)展階段教育的基本特點(diǎn)，洞察現(xiàn)代教育發(fā)展的一般趨勢。
課程內(nèi)容
第一節(jié) 教育的產(chǎn)生
㈠生物起源論
生物起源論的基本觀點(diǎn)：教育起源于動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾在《動(dòng)物界的教育》一書中對(duì)教育起源的論述。英國教育家沛西·能在《人民的教育》一文中關(guān)于教育起源的論述。對(duì)生物起源論的簡單評(píng)價(jià)。
㈡心理起源論
心理起源淪的基本觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。美國教育家孟祿在《教育史教科書》一書中對(duì)教育起源的論述。關(guān)于心理起源論的簡要評(píng)價(jià)。
㈢勞動(dòng)起源論
馬克思主義教育學(xué)關(guān)于教育起源的基本觀點(diǎn)：教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思和恩格斯的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)對(duì)正確揭示教育起源的啟示。
第二節(jié) 教育的發(fā)展
㈠原始社會(huì)的教育
原始社會(huì)教育的特點(diǎn)：無階級(jí)性；為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)；在整個(gè)社會(huì)生活中進(jìn)行；教育手段原始簡單。原始社會(huì)末期的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)：教育目的更加明確；教育內(nèi)容更加豐富；教育形式更加多樣化。
㈡古代社會(huì)的教育
古代社會(huì)教育的特點(diǎn)：專門的教育機(jī)構(gòu)和職教人員；鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性；教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立；教育內(nèi)容更加豐富；教育方法祟尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律；官、私并行的教育體制；個(gè)別施教或集體個(gè)別施教的教學(xué)形式。學(xué)校產(chǎn)生的條件和年代。
㈢現(xiàn)代教育
現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長；教育形式多樣化；終身教育；教育現(xiàn)代化。資本主義教育的特點(diǎn)：教育的廣泛普及；學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善；創(chuàng)立新的教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容日益豐富；教學(xué)設(shè)備、手段不斷更新發(fā)展；教育的階級(jí)性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和種族歧視是一個(gè)實(shí)際的教育問題?，F(xiàn)代社會(huì)中社會(huì)主義教育的特點(diǎn)：共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；教育內(nèi)容的先進(jìn)性與完善性；教育平等；消除了民族和種族歧視；教育與宗教分離。
第三節(jié) 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢
㈠培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`
㈡教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一
㈢教育民主化向縱深發(fā)展
㈣人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)
㈤教育普及制度化，教育形式多樣化
㈥終身教育成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念
㈦實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求
考核知識(shí)點(diǎn)
㈠教育起源的三種觀點(diǎn)
㈡原始社會(huì)教育的特點(diǎn)
㈢古代社會(huì)教育的特點(diǎn)
㈣資本主義教育的特點(diǎn)
㈤現(xiàn)代社會(huì)主義教育的特點(diǎn)
㈥現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢
考核要求
㈠教育起源的三種觀點(diǎn)
1．識(shí)記：生物起源論的代表人物與代表作。心理起源論的代表人物與代表作。
2．領(lǐng)會(huì)：生物起源論的基本觀點(diǎn)。心理起源論的基本觀點(diǎn)。馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。
3．簡單應(yīng)用：簡要評(píng)析關(guān)于教育起源的生物起源論與心理起源論。
㈡原始社會(huì)教育的特點(diǎn)
1．識(shí)記：摩爾根關(guān)于原始社會(huì)的時(shí)代劃分。恩格斯對(duì)這些時(shí)代特點(diǎn)的概括。
2．領(lǐng)會(huì)：原始社會(huì)教育的特點(diǎn)。原始社會(huì)末期教育活動(dòng)的新特征。
㈢古代社會(huì)教育的特點(diǎn)
1．識(shí)記：學(xué)校教育正式誕生的歷史年代；歷早誕生學(xué)校的國家；中國古代學(xué)校教育的三種類型；歐洲中世紀(jì)教育的類型；“六藝”。
2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)校產(chǎn)生的條件；古代教育的特點(diǎn)。
㈣資本主義教育的特點(diǎn)
1．識(shí)記：世界早普及義務(wù)教育的國家；英、法、美、日頒布義務(wù)教育法令的早年代；班級(jí)授課制的首行時(shí)代；中國早采用班級(jí)授課制的歷史年代。
2．領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。資本主義教育的特點(diǎn)。
㈤現(xiàn)代社會(huì)主義教育的特點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)：社會(huì)主義教育的特點(diǎn)。
㈥現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢
1．識(shí)記：馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)意義；個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵；《聯(lián)合國人權(quán)宣言》第26款的內(nèi)容；科學(xué)教育與人文教育的含義；教育普及制度化的具體表現(xiàn)；終身教育的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育發(fā)展的七個(gè)趨勢。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`的現(xiàn)實(shí)性；教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)；教育普及制度化和教育形式多樣化的表現(xiàn)。
3．應(yīng)用：分析教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律的必然性；人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)的必要性；終身教育的必要性；教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。
通過本章學(xué)習(xí)，了解和認(rèn)識(shí)教育的起源及其三種主要的理論觀點(diǎn)，明確各社會(huì)歷史發(fā)展階段教育的基本特點(diǎn)，洞察現(xiàn)代教育發(fā)展的一般趨勢。
課程內(nèi)容
第一節(jié) 教育的產(chǎn)生
㈠生物起源論
生物起源論的基本觀點(diǎn)：教育起源于動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾在《動(dòng)物界的教育》一書中對(duì)教育起源的論述。英國教育家沛西·能在《人民的教育》一文中關(guān)于教育起源的論述。對(duì)生物起源論的簡單評(píng)價(jià)。
㈡心理起源論
心理起源淪的基本觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。美國教育家孟祿在《教育史教科書》一書中對(duì)教育起源的論述。關(guān)于心理起源論的簡要評(píng)價(jià)。
㈢勞動(dòng)起源論
馬克思主義教育學(xué)關(guān)于教育起源的基本觀點(diǎn)：教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思和恩格斯的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)對(duì)正確揭示教育起源的啟示。
第二節(jié) 教育的發(fā)展
㈠原始社會(huì)的教育
原始社會(huì)教育的特點(diǎn)：無階級(jí)性；為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)；在整個(gè)社會(huì)生活中進(jìn)行；教育手段原始簡單。原始社會(huì)末期的教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)：教育目的更加明確；教育內(nèi)容更加豐富；教育形式更加多樣化。
㈡古代社會(huì)的教育
古代社會(huì)教育的特點(diǎn)：專門的教育機(jī)構(gòu)和職教人員；鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性；教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立；教育內(nèi)容更加豐富；教育方法祟尚書本、呆讀死記、強(qiáng)迫體罰、棍棒紀(jì)律；官、私并行的教育體制；個(gè)別施教或集體個(gè)別施教的教學(xué)形式。學(xué)校產(chǎn)生的條件和年代。
㈢現(xiàn)代教育
現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長；教育形式多樣化；終身教育；教育現(xiàn)代化。資本主義教育的特點(diǎn)：教育的廣泛普及；學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善；創(chuàng)立新的教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容日益豐富；教學(xué)設(shè)備、手段不斷更新發(fā)展；教育的階級(jí)性依然存在；宗教教育占有一席之位；民族和種族歧視是一個(gè)實(shí)際的教育問題?，F(xiàn)代社會(huì)中社會(huì)主義教育的特點(diǎn)：共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；教育內(nèi)容的先進(jìn)性與完善性；教育平等；消除了民族和種族歧視；教育與宗教分離。
第三節(jié) 現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢
㈠培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`
㈡教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律之一
㈢教育民主化向縱深發(fā)展
㈣人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)
㈤教育普及制度化，教育形式多樣化
㈥終身教育成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念
㈦實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求
考核知識(shí)點(diǎn)
㈠教育起源的三種觀點(diǎn)
㈡原始社會(huì)教育的特點(diǎn)
㈢古代社會(huì)教育的特點(diǎn)
㈣資本主義教育的特點(diǎn)
㈤現(xiàn)代社會(huì)主義教育的特點(diǎn)
㈥現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢
考核要求
㈠教育起源的三種觀點(diǎn)
1．識(shí)記：生物起源論的代表人物與代表作。心理起源論的代表人物與代表作。
2．領(lǐng)會(huì)：生物起源論的基本觀點(diǎn)。心理起源論的基本觀點(diǎn)。馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)。
3．簡單應(yīng)用：簡要評(píng)析關(guān)于教育起源的生物起源論與心理起源論。
㈡原始社會(huì)教育的特點(diǎn)
1．識(shí)記：摩爾根關(guān)于原始社會(huì)的時(shí)代劃分。恩格斯對(duì)這些時(shí)代特點(diǎn)的概括。
2．領(lǐng)會(huì)：原始社會(huì)教育的特點(diǎn)。原始社會(huì)末期教育活動(dòng)的新特征。
㈢古代社會(huì)教育的特點(diǎn)
1．識(shí)記：學(xué)校教育正式誕生的歷史年代；歷早誕生學(xué)校的國家；中國古代學(xué)校教育的三種類型；歐洲中世紀(jì)教育的類型；“六藝”。
2．領(lǐng)會(huì)：學(xué)校產(chǎn)生的條件；古代教育的特點(diǎn)。
㈣資本主義教育的特點(diǎn)
1．識(shí)記：世界早普及義務(wù)教育的國家；英、法、美、日頒布義務(wù)教育法令的早年代；班級(jí)授課制的首行時(shí)代；中國早采用班級(jí)授課制的歷史年代。
2．領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育的一般特點(diǎn)。資本主義教育的特點(diǎn)。
㈤現(xiàn)代社會(huì)主義教育的特點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)：社會(huì)主義教育的特點(diǎn)。
㈥現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢
1．識(shí)記：馬克思、恩格斯關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)意義；個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵；《聯(lián)合國人權(quán)宣言》第26款的內(nèi)容；科學(xué)教育與人文教育的含義；教育普及制度化的具體表現(xiàn)；終身教育的含義。
2．領(lǐng)會(huì)：現(xiàn)代教育發(fā)展的七個(gè)趨勢。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`的現(xiàn)實(shí)性；教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)；教育普及制度化和教育形式多樣化的表現(xiàn)。
3．應(yīng)用：分析教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律的必然性；人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)的必要性；終身教育的必要性；教育現(xiàn)代化的內(nèi)容。