1. 廣義教育——指一有意識影響人、培養(yǎng)人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。
2. 狹義教育——是指專門通過教育機構進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，即教育者根據(jù)一定的社會的需要與可能，根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在受教育者積極參與下，對受教育者施以有目的、有計劃、有組織的影響，使其成為一定社會所需要的人的一種社會實踐活動。
3. 人的發(fā)展——是指人從出生到死亡，在身心兩方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化。
4. 遺傳素質——是指先天繼承下來的、與身俱有的生理解剖特點。
5. 教育先行——就是要求教育要面向未來，使教育在適應現(xiàn)存生產力和政治經濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前于社會生產力和政治經濟的發(fā)展，其中一是教育投資增長速度應當超過經濟增長速度；二是在人才培養(yǎng)上要兼顧社會主義現(xiàn)代化建設近期與遠期的需要，目標、內容等方面適應超前。
6. 義務教育——依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。
7. 教育方針——國家根據(jù)政治經濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針是執(zhí)政黨和政府對教育工作、教育事業(yè)的發(fā)展提出的具有全局性的根本指導思想和行動綱領，是國家在一定歷史時期提出的教育工作發(fā)展的總方向和總目標，是制定教育政策的總依據(jù)。
8. 人的全面發(fā)展——指人的體力與智力充分發(fā)展、包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。
9. 智育——是向學生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學知識和技能、發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力的教育。
10. 體育——是向學生傳授體育知識、技能、有效的增強學生體質，發(fā)展學生體力和運動能力，養(yǎng)成學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，促進學生身心健康發(fā)展的教育。
11. 智力因素——是在人們的智慧活動中，直接參與認知過程的心理因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。
12. 非智力因素——指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。
13. 教學——是在教師的指導下，學生主動地學習科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)能力，形成良好思想品德和審美情趣的學校教育活動。
14. 教學方法——為完成教學任務所采用的方式方法。它包括教師教的方法和教師指導下學生學習的方法。
15. 啟發(fā)式教學——指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。
16. 教授法——是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向學生傳授知識，進行教育的方法。常采用講述、講解、講讀和講演等不同方式。
17. 課堂教學——（班級授課制）是見將學生按年齡和知識程度編班，教師分別按規(guī)定的時間、地點，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，向全班學生 進行教學的組織形式。
18. 自我教育——指學生自己依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，自己教育自己，進行學習和涵養(yǎng)鍛煉，以形成社會所要求的思想品德。
19. 陶冶教育法——（情感陶冶法）指教育者有目的有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。
20. 教育合力——指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。
21. 觀查法——指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件，對研究對象進行直接考察的一種方法。
22. 調查法——是研究者通過談話、問卷、觀察等特定的調查手段，有目的有計劃地收集有關研究對象的可靠資料，進行分析、綜合、抽象、概括，達到掌握教育實情、解決教育問題的研究方法。
23. 教育評價——是人們根據(jù)一定的教育目標，依照科學的方法程序，對教育對象、教育活動及其參與者進行評價，為教育決策提供依據(jù)的過程。
24. 加權定量評分法——指對評價對象 各方面的特性或其總體狀況進行評分賦值，運用加權求和的公式統(tǒng)計評分結果，以判明其價值的評價方法。
25. 教師的勞動特點——根本的特點是培育人的勞動。具體包括：勞動對象具有主動性；勞動手段具有主體性和示范性；勞動方式具有個體性和協(xié)作性；勞動時空范圍具有連續(xù)性和廣延性；勞動過程和效果具有周期性和后延性。
26. 教師的任務——貫徹教育方針，教書育人，把學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。具體任務有：教好功課；加強思想品德教育；關心學生身心健康等。
27. 教師的政治思想素養(yǎng)——擁護共產黨的領導，堅決走社會主義道路；熱愛社會主義祖國，積極參加社會主義現(xiàn)代化建設；實事求是的思想作風，勇于堅持真理、不斷開拓創(chuàng)新的科學精神；具有現(xiàn)代價值取向和現(xiàn)代人思想素養(yǎng)。
28. 教師的教育思想素養(yǎng)——正確的教育價值觀；科學的育人觀；正確的學生觀；現(xiàn)代的教學觀；科學的教育質量觀。
29. 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)——熱愛教育，忠誠人民教育，獻身人民教育事業(yè)；熱愛學生，尊重學生，誨人不倦；嚴于律己，以身作則，為人師表；學而不厭，刻苦鉆研，虛心求進；團結協(xié)作，尊重集體，互勉互進。
30. 教師的知識素養(yǎng)——比較精深的專業(yè)知識；比較廣博的文化知識；比較扎實的教育知識。
31. 教師的能力素養(yǎng)——細致、全面的觀察能力；深刻的思維能力；周密、精細的組織教育活動能力；廣泛、活躍的社會交往能力；清晰、準確、生動的語言表達能力；靈活、機智的教育應變能力；冷靜、沉著的自控能力；自學能力和科研能力。
2. 狹義教育——是指專門通過教育機構進行的有目的、有計劃、有組織的教育過程，即教育者根據(jù)一定的社會的需要與可能，根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，在受教育者積極參與下，對受教育者施以有目的、有計劃、有組織的影響，使其成為一定社會所需要的人的一種社會實踐活動。
3. 人的發(fā)展——是指人從出生到死亡，在身心兩方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化。
4. 遺傳素質——是指先天繼承下來的、與身俱有的生理解剖特點。
5. 教育先行——就是要求教育要面向未來，使教育在適應現(xiàn)存生產力和政治經濟發(fā)展水平的基礎上，適當超前于社會生產力和政治經濟的發(fā)展，其中一是教育投資增長速度應當超過經濟增長速度；二是在人才培養(yǎng)上要兼顧社會主義現(xiàn)代化建設近期與遠期的需要，目標、內容等方面適應超前。
6. 義務教育——依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。
7. 教育方針——國家根據(jù)政治經濟的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。教育方針是執(zhí)政黨和政府對教育工作、教育事業(yè)的發(fā)展提出的具有全局性的根本指導思想和行動綱領，是國家在一定歷史時期提出的教育工作發(fā)展的總方向和總目標，是制定教育政策的總依據(jù)。
8. 人的全面發(fā)展——指人的體力與智力充分發(fā)展、包括人的思想道德、審美情趣、情感意志、個性才能等多方面的充分發(fā)展。
9. 智育——是向學生傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學知識和技能、發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力的教育。
10. 體育——是向學生傳授體育知識、技能、有效的增強學生體質，發(fā)展學生體力和運動能力，養(yǎng)成學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，促進學生身心健康發(fā)展的教育。
11. 智力因素——是在人們的智慧活動中，直接參與認知過程的心理因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。
12. 非智力因素——指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。
13. 教學——是在教師的指導下，學生主動地學習科學文化基礎知識和基本技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)能力，形成良好思想品德和審美情趣的學校教育活動。
14. 教學方法——為完成教學任務所采用的方式方法。它包括教師教的方法和教師指導下學生學習的方法。
15. 啟發(fā)式教學——指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。
16. 教授法——是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向學生傳授知識，進行教育的方法。常采用講述、講解、講讀和講演等不同方式。
17. 課堂教學——（班級授課制）是見將學生按年齡和知識程度編班，教師分別按規(guī)定的時間、地點，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，向全班學生 進行教學的組織形式。
18. 自我教育——指學生自己依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，自己教育自己，進行學習和涵養(yǎng)鍛煉，以形成社會所要求的思想品德。
19. 陶冶教育法——（情感陶冶法）指教育者有目的有計劃地設置和利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法。
20. 教育合力——指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。
21. 觀查法——指研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件，對研究對象進行直接考察的一種方法。
22. 調查法——是研究者通過談話、問卷、觀察等特定的調查手段，有目的有計劃地收集有關研究對象的可靠資料，進行分析、綜合、抽象、概括，達到掌握教育實情、解決教育問題的研究方法。
23. 教育評價——是人們根據(jù)一定的教育目標，依照科學的方法程序，對教育對象、教育活動及其參與者進行評價，為教育決策提供依據(jù)的過程。
24. 加權定量評分法——指對評價對象 各方面的特性或其總體狀況進行評分賦值，運用加權求和的公式統(tǒng)計評分結果，以判明其價值的評價方法。
25. 教師的勞動特點——根本的特點是培育人的勞動。具體包括：勞動對象具有主動性；勞動手段具有主體性和示范性；勞動方式具有個體性和協(xié)作性；勞動時空范圍具有連續(xù)性和廣延性；勞動過程和效果具有周期性和后延性。
26. 教師的任務——貫徹教育方針，教書育人，把學生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。具體任務有：教好功課；加強思想品德教育；關心學生身心健康等。
27. 教師的政治思想素養(yǎng)——擁護共產黨的領導，堅決走社會主義道路；熱愛社會主義祖國，積極參加社會主義現(xiàn)代化建設；實事求是的思想作風，勇于堅持真理、不斷開拓創(chuàng)新的科學精神；具有現(xiàn)代價值取向和現(xiàn)代人思想素養(yǎng)。
28. 教師的教育思想素養(yǎng)——正確的教育價值觀；科學的育人觀；正確的學生觀；現(xiàn)代的教學觀；科學的教育質量觀。
29. 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)——熱愛教育，忠誠人民教育，獻身人民教育事業(yè)；熱愛學生，尊重學生，誨人不倦；嚴于律己，以身作則，為人師表；學而不厭，刻苦鉆研，虛心求進；團結協(xié)作，尊重集體，互勉互進。
30. 教師的知識素養(yǎng)——比較精深的專業(yè)知識；比較廣博的文化知識；比較扎實的教育知識。
31. 教師的能力素養(yǎng)——細致、全面的觀察能力；深刻的思維能力；周密、精細的組織教育活動能力；廣泛、活躍的社會交往能力；清晰、準確、生動的語言表達能力；靈活、機智的教育應變能力；冷靜、沉著的自控能力；自學能力和科研能力。