第六章 課 程
第一節(jié) 課程概述
知識點
●把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞。
●課程，指課業(yè)及其進程；
廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；
狹義的課程特指某一門學科。
●課程論側重研究“教什么”
教學論側重研究“如何教”
●課程是學校教育的基礎
課程改革是教育改革的核心
●課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類
● 課程類型是如何劃分的？ P88
（1）根據(jù)課程任務劃分
基礎型課程 注重學生基礎學力的培養(yǎng)
拓展型課程 注重拓展學生的知識與能力
研究型課程 注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力
（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分
國家課程
地方課程
學校課程 通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)
●制約課程的主要因素是什么？P91—92 1234
第二節(jié) 課程目標
第三節(jié) 課程設計
知識點
1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標P92
（1）教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求
（2）培養(yǎng)目標 是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求
（3）課程目標是指導整個課程編制過程的為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。
（4） 教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。
2、課程文件的三個層次
（在我國，課程具體表現(xiàn)為）
（1）教學計劃（也叫課程計劃）
（2）教學大綱（又稱學科課程標準）
（3）教科書
3、義務教育的教學計劃的特征
（1）強制性（2）普遍性（3）基礎性
4、教學計劃的中心問題是開設那些科目，中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據(jù)。
5教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。
學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)， 也是衡量各科教學質量的重要標準。
6、教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。
教科書編寫應遵循的原則
第四節(jié) 課程實施
第五節(jié) 課程評價
知識點
1、課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。
組織教學活動是課程實施計劃的展開過程；
評價教學活動的過程與結果是課程實施的后一項任務或環(huán)節(jié)。
2、課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
3、課程評價的主要模式有哪些？
（1）目標評價模式
（2）目的游離評價模式
（3）CIPP評價模式
該評價模式包括四個步驟： 背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價
4、課程評價過程中要警力那些步驟（課程評價的基本階段）
第一節(jié) 課程概述
知識點
●把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞。
●課程，指課業(yè)及其進程；
廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；
狹義的課程特指某一門學科。
●課程論側重研究“教什么”
教學論側重研究“如何教”
●課程是學校教育的基礎
課程改革是教育改革的核心
●課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類
● 課程類型是如何劃分的？ P88
（1）根據(jù)課程任務劃分
基礎型課程 注重學生基礎學力的培養(yǎng)
拓展型課程 注重拓展學生的知識與能力
研究型課程 注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力
（2）根據(jù)課程制定者或管理層次劃分
國家課程
地方課程
學校課程 通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)
●制約課程的主要因素是什么？P91—92 1234
第二節(jié) 課程目標
第三節(jié) 課程設計
知識點
1、從概括性程度角度分，包括四種不同目標P92
（1）教育目的是一定社會培養(yǎng)人的總要求
（2）培養(yǎng)目標 是對各級各類學校的具體培養(yǎng)要求
（3）課程目標是指導整個課程編制過程的為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。
（4） 教學目標是課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據(jù)。是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。
2、課程文件的三個層次
（在我國，課程具體表現(xiàn)為）
（1）教學計劃（也叫課程計劃）
（2）教學大綱（又稱學科課程標準）
（3）教科書
3、義務教育的教學計劃的特征
（1）強制性（2）普遍性（3）基礎性
4、教學計劃的中心問題是開設那些科目，中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據(jù)。
5教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。
學科課程標準是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)， 也是衡量各科教學質量的重要標準。
6、教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱（或課程標準）編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。
教科書編寫應遵循的原則
第四節(jié) 課程實施
第五節(jié) 課程評價
知識點
1、課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。
組織教學活動是課程實施計劃的展開過程；
評價教學活動的過程與結果是課程實施的后一項任務或環(huán)節(jié)。
2、課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。
3、課程評價的主要模式有哪些？
（1）目標評價模式
（2）目的游離評價模式
（3）CIPP評價模式
該評價模式包括四個步驟： 背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價
4、課程評價過程中要警力那些步驟（課程評價的基本階段）