語(yǔ)文該教什么，怎樣教，多年來(lái)眾說(shuō)紛紜。但一點(diǎn)共識(shí)，就是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要我們教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從語(yǔ)文教學(xué)的整體要求出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行大膽處理，勇于“刪繁就簡(jiǎn)”，敢于“丟卒保帥”。
我想，首先就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。有些教師在課堂上只能按“字、詞、句、章、中心思想、寫作特色”的傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，千篇一律，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生越來(lái)越感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。其實(shí)，在一課中暫時(shí)放棄一些知識(shí)目標(biāo)，絕不是真正的永久放棄。終 的目的仍然是讓學(xué)生筑起語(yǔ)文的高樓大廈。來(lái)源：www.examda.com
我在教臺(tái)灣作家李樂薇的美文《我的空中樓閣》的時(shí)候只講了“語(yǔ)文的新美”、“取景的獨(dú)特”兩個(gè)問(wèn)題。其他問(wèn)題略講或不講。由于學(xué)生把主要精力放在這兩點(diǎn)上，增加了他們思考的絕對(duì)時(shí)間和空間，把他們的思維推向深度和廣度，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣也大增，所以說(shuō)今天的暫時(shí)放棄，應(yīng)是明天的永遠(yuǎn)進(jìn)步。
另外，課堂教學(xué)內(nèi)容出要敢于有所放棄。任何一位教師都不可能在40分鐘內(nèi)完成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。滿堂青蛙叫，胡子眉毛一把抓，總想全面開花，于是只有蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，根本就無(wú)法讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，這就是我們常說(shuō)的滿堂灌，填壓式的教學(xué)模式。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、互相交流，思維能力很差。而思維又是創(chuàng)造的源泉，我想要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得輕松，直接的方法是讓他們成為真正的主人，真正地感受思維訓(xùn)練的爽心悅目。而要都顯得思維訓(xùn)練，就必須有時(shí)間；要有時(shí)間，課堂教學(xué)目標(biāo)就要單一；目標(biāo)單一 就要我們教師能對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所取舍。例如教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，我是把“語(yǔ)言的新美”、“聯(lián)想、想象進(jìn)而仿寫”作為第一為課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的。《我的空中樓閣》這篇美文大的特色是語(yǔ)言的靈動(dòng)優(yōu)美，感受語(yǔ)言的這一特點(diǎn)應(yīng)該是抓住了本文的特色。但如果僅僅停留在這一層面上，則本課教學(xué)未免太膚淺，太狹窄。課堂上還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)想曾經(jīng)接觸過(guò)的意境或語(yǔ)言風(fēng)格與本文相似的句子，句段，學(xué)以致用，想象并摹仿本文的語(yǔ)言形式，作出新句子或語(yǔ)段；并總結(jié)了仿句的要領(lǐng)。因?yàn)槟繕?biāo)單一，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練，相互交流，他們有時(shí)聯(lián)想，有時(shí)比較，積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛非常熱烈，很好地完成了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，對(duì)教學(xué)目標(biāo)“刪繁就簡(jiǎn)”的做法也是可取的。一個(gè)人對(duì)知識(shí)的攝取是漸進(jìn)的，逐步積累的過(guò)程，學(xué)生也不例外。例如，小說(shuō)要講的東西不是一兩節(jié)課所能講完的，教師只能長(zhǎng)課短講，選取一些東西精講精練，重點(diǎn)突出，有的放矢，才能收到好的教學(xué)效果。如《祝?！肥莻鹘y(tǒng)名篇，昔日被－視作“重頭戲”，須講深講透，須細(xì)嚼慢咽。但我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，為教講讀《祝?！吩O(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：一是理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；二是研讀肖像描寫；三是剖析悲劇原因，探索小說(shuō)主題。這些主要是通過(guò)學(xué)生畫祥林嫂的生命線，和對(duì)祥林嫂的眼睛描寫，祥林嫂死因的部析討論來(lái)完成的。這節(jié)課氣氛活躍，教學(xué)效果相當(dāng)理想。
語(yǔ)文教學(xué)是長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷探索，“刪繁就簡(jiǎn)”藝術(shù)可望能在教改中“標(biāo)新立異”，大放光彩?！ ?BR>
我想，首先就對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理，在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。有些教師在課堂上只能按“字、詞、句、章、中心思想、寫作特色”的傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，千篇一律，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生越來(lái)越感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。其實(shí)，在一課中暫時(shí)放棄一些知識(shí)目標(biāo)，絕不是真正的永久放棄。終 的目的仍然是讓學(xué)生筑起語(yǔ)文的高樓大廈。來(lái)源：www.examda.com
我在教臺(tái)灣作家李樂薇的美文《我的空中樓閣》的時(shí)候只講了“語(yǔ)文的新美”、“取景的獨(dú)特”兩個(gè)問(wèn)題。其他問(wèn)題略講或不講。由于學(xué)生把主要精力放在這兩點(diǎn)上，增加了他們思考的絕對(duì)時(shí)間和空間，把他們的思維推向深度和廣度，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)效果非常明顯，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣也大增，所以說(shuō)今天的暫時(shí)放棄，應(yīng)是明天的永遠(yuǎn)進(jìn)步。
另外，課堂教學(xué)內(nèi)容出要敢于有所放棄。任何一位教師都不可能在40分鐘內(nèi)完成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。滿堂青蛙叫，胡子眉毛一把抓，總想全面開花，于是只有蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，根本就無(wú)法讓學(xué)生知其然，還能知其所以然，這就是我們常說(shuō)的滿堂灌，填壓式的教學(xué)模式。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、互相交流，思維能力很差。而思維又是創(chuàng)造的源泉，我想要使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得輕松，直接的方法是讓他們成為真正的主人，真正地感受思維訓(xùn)練的爽心悅目。而要都顯得思維訓(xùn)練，就必須有時(shí)間；要有時(shí)間，課堂教學(xué)目標(biāo)就要單一；目標(biāo)單一 就要我們教師能對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所取舍。例如教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，我是把“語(yǔ)言的新美”、“聯(lián)想、想象進(jìn)而仿寫”作為第一為課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的。《我的空中樓閣》這篇美文大的特色是語(yǔ)言的靈動(dòng)優(yōu)美，感受語(yǔ)言的這一特點(diǎn)應(yīng)該是抓住了本文的特色。但如果僅僅停留在這一層面上，則本課教學(xué)未免太膚淺，太狹窄。課堂上還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，聯(lián)想曾經(jīng)接觸過(guò)的意境或語(yǔ)言風(fēng)格與本文相似的句子，句段，學(xué)以致用，想象并摹仿本文的語(yǔ)言形式，作出新句子或語(yǔ)段；并總結(jié)了仿句的要領(lǐng)。因?yàn)槟繕?biāo)單一，所以學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練，相互交流，他們有時(shí)聯(lián)想，有時(shí)比較，積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛非常熱烈，很好地完成了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，對(duì)教學(xué)目標(biāo)“刪繁就簡(jiǎn)”的做法也是可取的。一個(gè)人對(duì)知識(shí)的攝取是漸進(jìn)的，逐步積累的過(guò)程，學(xué)生也不例外。例如，小說(shuō)要講的東西不是一兩節(jié)課所能講完的，教師只能長(zhǎng)課短講，選取一些東西精講精練，重點(diǎn)突出，有的放矢，才能收到好的教學(xué)效果。如《祝?！肥莻鹘y(tǒng)名篇，昔日被－視作“重頭戲”，須講深講透，須細(xì)嚼慢咽。但我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，為教講讀《祝?！吩O(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：一是理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；二是研讀肖像描寫；三是剖析悲劇原因，探索小說(shuō)主題。這些主要是通過(guò)學(xué)生畫祥林嫂的生命線，和對(duì)祥林嫂的眼睛描寫，祥林嫂死因的部析討論來(lái)完成的。這節(jié)課氣氛活躍，教學(xué)效果相當(dāng)理想。
語(yǔ)文教學(xué)是長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷探索，“刪繁就簡(jiǎn)”藝術(shù)可望能在教改中“標(biāo)新立異”，大放光彩?！ ?BR>