立意就是確定文章的中心思想。在充分占有材料的基礎(chǔ)上才能提煉出中心思想，有了中心思想文章才有靈魂，才能將有關(guān)材料提攝起來(lái)。
下面介紹幾個(gè)立意的思路：
1．小中見大
什么是小中見大呢？就是要用一滴水反映出太陽(yáng)的光輝，善于通過(guò)小事，反映出重大的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)代面貌。
我們青年學(xué)生雖然生活在一個(gè)偉大的時(shí)代里，可是限于年齡和活動(dòng)范圍，我們親身經(jīng)歷或親眼看到的重大事件是很有限的，我們的生活圈子里都是些尋常小事。我們的文章要反映時(shí)代面貌，我們必須學(xué)會(huì)小中見大這種立意方法。我們舉一個(gè)例子。
例文
賣甜稈
做完了作業(yè)，我想到學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)散散心。
“賣甜稈啦——”一聲吆喝帶著甜甜的童音。尋聲望去，一個(gè)十二三歲的小姑娘站在那兒，穿一身蔥心綠校服，頭上梳著兩個(gè)抓髻，紅撲撲的小圓臉。她的身旁戳著一捆甜稈，上端攏在一起，用稻草扎著，下端分散成一圈兒，這小姑娘干活還很在行。人也精神，貨也水靈。
“怎么賣？”
“兩毛錢一根，五毛錢三根。”
“我來(lái)一根。”說(shuō)著我從甜稈捆里抽出一根，從兜里掏出十塊錢遞給她。
小姑娘沒(méi)接我的錢，抿著紅紅的、石榴花似的小嘴說(shuō)：“我剛來(lái)，還沒(méi)開張，大姐，你拿一根吃去吧，別給錢了?！?BR> 我說(shuō)：“那哪兒成呢。要不你等一會(huì)兒，我到別處去換開零錢再給你送來(lái)?！?BR> “大姐，你是一中的學(xué)生吧？學(xué)習(xí)挺忙的，為這點(diǎn)小事耽誤工夫不值得?！?BR> 這小姑娘還真有眼力，她怎么一看就知道我是一中的學(xué)生呢？我正不知道說(shuō)什么好呢，她咧開石榴花似的小嘴又說(shuō)了：
“我這也不為賣，農(nóng)村做飯不燒秸稈了，拿它漚肥又可惜，我媽讓我拿來(lái)叫城里的同學(xué)們嘗嘗鮮兒，我也順便下下海，闖練闖練?！闭f(shuō)著格格地笑起來(lái)，露出兩排葫蘆籽似的小白牙兒。怕自己失態(tài)，忙抬起左手用手背擋住紅紅的嘴唇兒。
我想，我再推辭，就辜負(fù)了小姑娘一番美意。說(shuō)了聲“謝謝”，就嚼起甜稈來(lái)。
都說(shuō)農(nóng)民富了，富到什么程度了呢？十塊八塊錢在他們眼里不再是三兩個(gè)月的用度了。生活富裕了，待人接物也顯得大方了。
由于作者采取了小中見大的立意方法，小小的一根甜稈，把農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、農(nóng)民生活水平的提高和精神面貌的變化，實(shí)實(shí)在在地反映出來(lái)了。
2．舊題新作
我們平時(shí)習(xí)作和應(yīng)考作文，命題都不能脫離我們的生活。寫記敘文，記的是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)；寫議論文，論的都是我們應(yīng)知應(yīng)懂的話題；寫說(shuō)明文，寫的都是我們熟悉的事物。所以作文命題很難擺脫一個(gè)“舊”字。
有的同學(xué)，不懂得舊題新作，而在那里搞舊題舊作。一寫老師就是滿頭白發(fā)，至少也得是花白頭發(fā)，仿佛黑頭發(fā)的老師都教不好書似的。寫老師工作負(fù)責(zé)，就是深夜里老師還在批改作業(yè)，仿佛當(dāng)老師的不熬夜就是責(zé)任心不強(qiáng)似的。一批改作業(yè)，就是往作業(yè)本上批上密密麻麻的紅字，那些訓(xùn)練學(xué)生自己批改作業(yè)的老師，雖然有改革的精神，仿佛其做法不宜提倡似的。還有些同學(xué)愛寫生病的老師，講課時(shí)不是捂著肝部，就是捂著胃部，并且額上沁出豆粒大的汗珠，仿佛沁出米粒大小的汗珠還不夠標(biāo)準(zhǔn)。再不就是下雨了，老師冒雨去給不來(lái)上學(xué)的同學(xué)補(bǔ)課。
這些都是經(jīng)常出現(xiàn)在作文中的教師形象，這就叫舊題舊作，沒(méi)有新意，這樣的文章別人怎么會(huì)愿意看呢？
那些善于舊題新作的同學(xué)，所寫的雖然也是舊題目，但立意新穎，人們讀起來(lái)并不覺得陳舊。我們舉一個(gè)例子。
例文
她是我心上的一條小溪
每天早上，當(dāng)我在鏡子里看到自己短短的頭發(fā)，心頭總是掠過(guò)一陣惆悵。為了節(jié)省時(shí)間，兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子被剪掉了，那教我學(xué)會(huì)梳辮子的女教師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開我了。我，只能在記憶中去搜尋過(guò)去……
上一年級(jí)時(shí)，我才六歲，辮子卻長(zhǎng)得到了腰間，可惜的是，我不會(huì)梳它，每天都要纏著姑姑給梳，這到底不是“長(zhǎng)久之計(jì)”，有一天，我終于因?yàn)椴粫?huì)梳辮子而哭了起來(lái)。
那一天，我迎著大風(fēng)走在上學(xué)的路上。風(fēng)一會(huì)兒把我的辮子吹到胸前，一會(huì)兒又把它甩到腦后……到了校門口，紅頭繩終于隨風(fēng)飄走，頭發(fā)散開了。這怎么辦？我著急地蹲在地上，哭了。
“怎么了？”一個(gè)像小溪流水般清脆的聲音在我耳邊響起。我抬起了頭：呵，原來(lái)是我們的班主任劉玉晨老師，她那明亮的眸子正在注視著我！我抽泣著指了指頭?！盀檫@個(gè)也值得哭？起來(lái)，我給你梳。”她微笑著把我拉起來(lái)，用細(xì)長(zhǎng)的手指給我攏起頭發(fā)，我想回頭看看她梳頭是什么樣子，可是她卻輕輕地按住了我的頭：“別動(dòng)?！比缓筮厰n邊說(shuō)：“你的頭發(fā)真長(zhǎng)，和我小時(shí)候的一樣?！?BR> “你小時(shí)候誰(shuí)給你梳頭？”
“我自己?jiǎn)h！那時(shí)候，我們家兄弟姐妹多，我媽顧不著我。”老師說(shuō)著，已經(jīng)把一條辮子編好。沒(méi)有頭繩，怎么能系住辮梢呢？我又著急了。
“攥住辮梢，我來(lái)找根頭繩?！?BR> 我把辮梢攥住，奇怪地望著她，心想：你，找得到嗎？
只見老師迅速解下自己的兩根紅頭繩，“嚓”地一聲，把它們咬成四根。我一下子明白了：“老師，不，我不！”我不知道說(shuō)什么好了。
“你這小姑娘，真倔！”老師邊說(shuō)邊把辮梢系好，“另一條辮子，你自己梳吧！”
“可我不會(huì)呀！”
“不學(xué)怎么能會(huì)呢？來(lái)，把手伸過(guò)來(lái)，我教你。”我把手伸過(guò)去，任老師擺弄著，不一會(huì)兒，這條辮子也梳好了，我高興極了。
老師拉著我的手，向教室走去，邊走邊說(shuō)：“以后要學(xué)著自己梳辮子，還要幫媽媽干活……”“媽媽把我送到姑姑這里來(lái)了，她忙。媽媽就我一個(gè)孩子她不讓我干活，姑姑也不讓我干?！蔽亿s緊解釋?！班?！一個(gè)孩子也得學(xué)著干活呀！總不能靠大人一輩子。以后，她們不讓你干你也要干?！?BR> 我的心上仿佛流過(guò)一條小溪，一下子明朗了：我知道以后該怎樣做了。
第二天，我擺著兩條梳得歪歪扭扭的辮子，來(lái)到劉老師面前：“老師，今天是我自己梳的辮子，我還幫姑姑掃地來(lái)呢！”“你真是個(gè)好孩子！”老師把我摟在了懷里……
一年以后，盡管我舍不得離開那鄉(xiāng)村小學(xué)校，舍不得離開那可愛的年輕女教師，媽媽還是把我?guī)ё吡恕?BR> 我雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了劉老師，然而她那循循善誘的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)使我不能忘懷。她，就像一條小溪，滋潤(rùn)著我的心田，在我心上流淌……
本文作者寫的雖然也是舊題目，但她避開了那些陳舊的內(nèi)容，給我們塑造了一位有血有肉、可敬可愛的鄉(xiāng)村女教師的俊美形象。劉老師對(duì)學(xué)生熾烈的愛心、科學(xué)的教育方法，使讀了本文的教師也贊嘆不已。
3．獨(dú)出心裁
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”一個(gè)有一定文字水平的人，作文時(shí)若不能在立意上獨(dú)出心裁，領(lǐng)異標(biāo)新，即使文字水平發(fā)揮得不錯(cuò)，寫出來(lái)的文章也不過(guò)平平而已。如果在立意上動(dòng)了腦筋，能獨(dú)出心裁，即使文字水平一般，也能寫出較高水平的文章來(lái)。
什么叫獨(dú)出心裁呢？就是作文時(shí)能選出一個(gè)新鮮的角度，想出一個(gè)別人想不到的“點(diǎn)子”。我們舉一個(gè)例子。
下面介紹幾個(gè)立意的思路：
1．小中見大
什么是小中見大呢？就是要用一滴水反映出太陽(yáng)的光輝，善于通過(guò)小事，反映出重大的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)代面貌。
我們青年學(xué)生雖然生活在一個(gè)偉大的時(shí)代里，可是限于年齡和活動(dòng)范圍，我們親身經(jīng)歷或親眼看到的重大事件是很有限的，我們的生活圈子里都是些尋常小事。我們的文章要反映時(shí)代面貌，我們必須學(xué)會(huì)小中見大這種立意方法。我們舉一個(gè)例子。
例文
賣甜稈
做完了作業(yè)，我想到學(xué)校附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)散散心。
“賣甜稈啦——”一聲吆喝帶著甜甜的童音。尋聲望去，一個(gè)十二三歲的小姑娘站在那兒，穿一身蔥心綠校服，頭上梳著兩個(gè)抓髻，紅撲撲的小圓臉。她的身旁戳著一捆甜稈，上端攏在一起，用稻草扎著，下端分散成一圈兒，這小姑娘干活還很在行。人也精神，貨也水靈。
“怎么賣？”
“兩毛錢一根，五毛錢三根。”
“我來(lái)一根。”說(shuō)著我從甜稈捆里抽出一根，從兜里掏出十塊錢遞給她。
小姑娘沒(méi)接我的錢，抿著紅紅的、石榴花似的小嘴說(shuō)：“我剛來(lái)，還沒(méi)開張，大姐，你拿一根吃去吧，別給錢了?！?BR> 我說(shuō)：“那哪兒成呢。要不你等一會(huì)兒，我到別處去換開零錢再給你送來(lái)?！?BR> “大姐，你是一中的學(xué)生吧？學(xué)習(xí)挺忙的，為這點(diǎn)小事耽誤工夫不值得?！?BR> 這小姑娘還真有眼力，她怎么一看就知道我是一中的學(xué)生呢？我正不知道說(shuō)什么好呢，她咧開石榴花似的小嘴又說(shuō)了：
“我這也不為賣，農(nóng)村做飯不燒秸稈了，拿它漚肥又可惜，我媽讓我拿來(lái)叫城里的同學(xué)們嘗嘗鮮兒，我也順便下下海，闖練闖練?！闭f(shuō)著格格地笑起來(lái)，露出兩排葫蘆籽似的小白牙兒。怕自己失態(tài)，忙抬起左手用手背擋住紅紅的嘴唇兒。
我想，我再推辭，就辜負(fù)了小姑娘一番美意。說(shuō)了聲“謝謝”，就嚼起甜稈來(lái)。
都說(shuō)農(nóng)民富了，富到什么程度了呢？十塊八塊錢在他們眼里不再是三兩個(gè)月的用度了。生活富裕了，待人接物也顯得大方了。
由于作者采取了小中見大的立意方法，小小的一根甜稈，把農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、農(nóng)民生活水平的提高和精神面貌的變化，實(shí)實(shí)在在地反映出來(lái)了。
2．舊題新作
我們平時(shí)習(xí)作和應(yīng)考作文，命題都不能脫離我們的生活。寫記敘文，記的是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)；寫議論文，論的都是我們應(yīng)知應(yīng)懂的話題；寫說(shuō)明文，寫的都是我們熟悉的事物。所以作文命題很難擺脫一個(gè)“舊”字。
有的同學(xué)，不懂得舊題新作，而在那里搞舊題舊作。一寫老師就是滿頭白發(fā)，至少也得是花白頭發(fā)，仿佛黑頭發(fā)的老師都教不好書似的。寫老師工作負(fù)責(zé)，就是深夜里老師還在批改作業(yè)，仿佛當(dāng)老師的不熬夜就是責(zé)任心不強(qiáng)似的。一批改作業(yè)，就是往作業(yè)本上批上密密麻麻的紅字，那些訓(xùn)練學(xué)生自己批改作業(yè)的老師，雖然有改革的精神，仿佛其做法不宜提倡似的。還有些同學(xué)愛寫生病的老師，講課時(shí)不是捂著肝部，就是捂著胃部，并且額上沁出豆粒大的汗珠，仿佛沁出米粒大小的汗珠還不夠標(biāo)準(zhǔn)。再不就是下雨了，老師冒雨去給不來(lái)上學(xué)的同學(xué)補(bǔ)課。
這些都是經(jīng)常出現(xiàn)在作文中的教師形象，這就叫舊題舊作，沒(méi)有新意，這樣的文章別人怎么會(huì)愿意看呢？
那些善于舊題新作的同學(xué)，所寫的雖然也是舊題目，但立意新穎，人們讀起來(lái)并不覺得陳舊。我們舉一個(gè)例子。
例文
她是我心上的一條小溪
每天早上，當(dāng)我在鏡子里看到自己短短的頭發(fā)，心頭總是掠過(guò)一陣惆悵。為了節(jié)省時(shí)間，兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子被剪掉了，那教我學(xué)會(huì)梳辮子的女教師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開我了。我，只能在記憶中去搜尋過(guò)去……
上一年級(jí)時(shí)，我才六歲，辮子卻長(zhǎng)得到了腰間，可惜的是，我不會(huì)梳它，每天都要纏著姑姑給梳，這到底不是“長(zhǎng)久之計(jì)”，有一天，我終于因?yàn)椴粫?huì)梳辮子而哭了起來(lái)。
那一天，我迎著大風(fēng)走在上學(xué)的路上。風(fēng)一會(huì)兒把我的辮子吹到胸前，一會(huì)兒又把它甩到腦后……到了校門口，紅頭繩終于隨風(fēng)飄走，頭發(fā)散開了。這怎么辦？我著急地蹲在地上，哭了。
“怎么了？”一個(gè)像小溪流水般清脆的聲音在我耳邊響起。我抬起了頭：呵，原來(lái)是我們的班主任劉玉晨老師，她那明亮的眸子正在注視著我！我抽泣著指了指頭?！盀檫@個(gè)也值得哭？起來(lái)，我給你梳。”她微笑著把我拉起來(lái)，用細(xì)長(zhǎng)的手指給我攏起頭發(fā)，我想回頭看看她梳頭是什么樣子，可是她卻輕輕地按住了我的頭：“別動(dòng)?！比缓筮厰n邊說(shuō)：“你的頭發(fā)真長(zhǎng)，和我小時(shí)候的一樣?！?BR> “你小時(shí)候誰(shuí)給你梳頭？”
“我自己?jiǎn)h！那時(shí)候，我們家兄弟姐妹多，我媽顧不著我。”老師說(shuō)著，已經(jīng)把一條辮子編好。沒(méi)有頭繩，怎么能系住辮梢呢？我又著急了。
“攥住辮梢，我來(lái)找根頭繩?！?BR> 我把辮梢攥住，奇怪地望著她，心想：你，找得到嗎？
只見老師迅速解下自己的兩根紅頭繩，“嚓”地一聲，把它們咬成四根。我一下子明白了：“老師，不，我不！”我不知道說(shuō)什么好了。
“你這小姑娘，真倔！”老師邊說(shuō)邊把辮梢系好，“另一條辮子，你自己梳吧！”
“可我不會(huì)呀！”
“不學(xué)怎么能會(huì)呢？來(lái)，把手伸過(guò)來(lái)，我教你。”我把手伸過(guò)去，任老師擺弄著，不一會(huì)兒，這條辮子也梳好了，我高興極了。
老師拉著我的手，向教室走去，邊走邊說(shuō)：“以后要學(xué)著自己梳辮子，還要幫媽媽干活……”“媽媽把我送到姑姑這里來(lái)了，她忙。媽媽就我一個(gè)孩子她不讓我干活，姑姑也不讓我干?！蔽亿s緊解釋?！班?！一個(gè)孩子也得學(xué)著干活呀！總不能靠大人一輩子。以后，她們不讓你干你也要干?！?BR> 我的心上仿佛流過(guò)一條小溪，一下子明朗了：我知道以后該怎樣做了。
第二天，我擺著兩條梳得歪歪扭扭的辮子，來(lái)到劉老師面前：“老師，今天是我自己梳的辮子，我還幫姑姑掃地來(lái)呢！”“你真是個(gè)好孩子！”老師把我摟在了懷里……
一年以后，盡管我舍不得離開那鄉(xiāng)村小學(xué)校，舍不得離開那可愛的年輕女教師，媽媽還是把我?guī)ё吡恕?BR> 我雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了劉老師，然而她那循循善誘的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)使我不能忘懷。她，就像一條小溪，滋潤(rùn)著我的心田，在我心上流淌……
本文作者寫的雖然也是舊題目，但她避開了那些陳舊的內(nèi)容，給我們塑造了一位有血有肉、可敬可愛的鄉(xiāng)村女教師的俊美形象。劉老師對(duì)學(xué)生熾烈的愛心、科學(xué)的教育方法，使讀了本文的教師也贊嘆不已。
3．獨(dú)出心裁
“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”一個(gè)有一定文字水平的人，作文時(shí)若不能在立意上獨(dú)出心裁，領(lǐng)異標(biāo)新，即使文字水平發(fā)揮得不錯(cuò)，寫出來(lái)的文章也不過(guò)平平而已。如果在立意上動(dòng)了腦筋，能獨(dú)出心裁，即使文字水平一般，也能寫出較高水平的文章來(lái)。
什么叫獨(dú)出心裁呢？就是作文時(shí)能選出一個(gè)新鮮的角度，想出一個(gè)別人想不到的“點(diǎn)子”。我們舉一個(gè)例子。